作者：陳紅 董瑋瑋 單位：河北外國語職業學院

隨著多媒體教學的飛速發展和教學設備的更新,在大學英語的課堂中運用英文電影進行對聽說能力的輔助教學成為可能。英文電影為學生營造了多感官刺激的輸入環境,激發了學習興趣和學習動機,同時也活躍了課堂氣氛和調節了學生的學習情緒。在輕松愉快和潛移默化中,同學們能夠練就一口流利而地道的英語。基于以上原因我院開設英文電影賞析課程作為英語專業學生的選修課。本課程的授課對象是大學二年級英語專業學生，每周兩課時。

一、英文電影作為輔助教學手段的優勢

首先，電影能夠展現真實的場景。利用英文電影進行教學體現了情景教學法的要求。“語言必須在情景中呈現和練習”,是語言學家提出的情景教學法的主體特征,它強調學習英語必須通過真實的交際情景調動學生學習英語的積極性。英文電影情節栩栩如生,真實自然,使學生身臨其境,通過語言實踐,自然而然地理解了語言闡釋的影片,因此,英文電影情景教學不僅有利于提供語言材料和語言環境的真實性,而且還能夠生動地把一些社交技巧、文化知識等展示出來,在接近真實情境的交際活動中感受到真實性、趣味性、實用性和挑戰性。

其次,看電影學英語能讓學生學會地道的語言。英文電影題材廣泛,歷史、倫理、神話、小說等題材的電影其內容一般是符合歷史或者原著的,這些電影形象、生動，直觀性、感染性強,不受時間、空間的限制。英文電影中語言豐富地道,情節引人入勝,形式活潑多樣,為英語教學提供了理想的條件,為學生的語言活動開辟了一片廣闊天地。

再次，“看電影學英語”能夠讓學生記憶更牢固。人類記憶持久性的實驗顯示:學生在學習過程中,只用聽覺學習,經過3天遺忘率是80%,只用視覺學習,經過3天遺忘率是50%,而視聽覺協同學習,相同時間內的遺忘率則降低為18%。因此,從這一層面上說,在教學過程中使用聲音與圖像結合的英文電影可以使學生受到聲音、圖像、情景、態度和情緒等多方面的刺激,形成完整的語言認識。電影情景教學對學生的記憶、交往、學習環境的營造、學習情緒的調動都有著非常重要的作用。

第四，電影中蘊含豐富的文化信息。根據社會語言學理論,“語言不僅是交際的工具,更是文化的載體，反映著一個國家的文化特征”,因此學習一種語言必須通過其文化來深化對于該語言的深層次內涵的認識。“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分,因此不懂得文化的模式和準則,就不可能真正學到語言。”而電影是文化產品,是溝通文化的橋梁,電影孕育的豐富的文化背景從多角度多方面展示了英語民族人們的思維方式、生活習俗、價值觀念、社會狀況、地理地貌、民俗風情等。基于以上幾點,借助于英文電影這種最鮮活、最受學生歡迎的語言文化教學資源,我們可以強調加強學生英語聽、說訓練,提高運用英語能力,拓展學生的知識面,通過提高學生對國外優秀英文電影的鑒賞能力,提高大學生英語應用能力提高其綜合素質,從而使大學英語課程設置的多樣性能符合社會對人才多樣性的需要。

摘要：職業院校英語教學是高職教學中重要的一部分，在高技能人才培養中對學生職業能力的培養及職業素養提高的作用不容忽視。本文將以培養合格的高技能人才為目標，明確職業院校以職業素質為導向的英語創新教學理念，構建以職業素質導向為核心的英語課程框架，探索以職業素質培養為導向的教學模式及方法，希望能為高職院校的英語教學提供啟發。

關鍵詞：職業素質；英語教學；職業院校

在職業院校培養學生的過程中，會將職業教育英語作為一門公共必修課。為更好地促進學生學習該門課程，應當對該課程進行深入改革，明確教育目標。職業教育英語是通識教育，目的是幫助學生培養基礎的英語運用能力，使其在求職、入職及工作過程中能夠熟練使用英語，具備對英語的基本應用能力。同時，該門課程是為了學生后續的職業生涯考慮。學生能否勝任工作，語言運用能力也是一大核心標準，因此，為確保學生后續求職順利，必須進一步幫助其提高對職業教育英語的熟練掌握程度。開設職業教育英語這門課程能夠在很大程度上對學生進行全方位培養，令學生更好地適應社會。經過一系列調查發現，職業院校在開展英語教學過程中難以切實完成全方位培養學生綜合職業素質的教育目標，基于此，應當對職業院校英語教育展開進一步改革。

一、以職業素質培養為導向的教學理念

教學理念是開展教育活動過程中需遵循的基本觀念。職業教育的核心要義在于全面培養學生的職業素質，幫助其更好地適應崗位。教學活動能夠順利開展，教學理念的正確性、執行的有效性均對其有著非同一般的影響。20世紀初，西方的教學理論者提出了有效教學理念，理論的核心就是教學的效益，“有效”就是受教育者在接受一段時間的教學后表現出的具體進步或發展。受教育者的進步或發展是衡量教學效益的唯一指標，體現在職業院校學生身上的有效教學即成功培養學生的首崗適應能力、多崗遷徙能力、可持續發展能力及多項職業素質。只有堅持以職業素質培養為導向的有效教學理念，職業院校英語教學才能完成培養目標。

二、以職業素質導向為核心的英語課程框架

遵循一定的教學理念，教學活動才能順利展開，教學模型便是基于此構建的。英語教育課程為的是培養學生綜合職業能力，因此，設置教學內容、目標的過程中必須以合理、高效為前提。

一、大學英語教學缺乏德育教育的現象

(一)實用主義教育觀是英語教學缺乏德育教育主要原因。一直以來，無論是中小學還是大學，學校開設英語課程和學生學習英語的主要目的就是為了應付考試，為了升學，大學生還要過級和考證等，加上英語教學內容多，任務重，教師在教學中為了實現學生應試目標而教學，壓力大，時間緊，根本沒有時間在課堂上很好地融合德育教育進行教學。而且大部分高校英語教師也沒有認識到在課堂上對大學生德育教育的重要性，大部分教師自身德育教育理論知識也欠缺，又缺乏德育教育工作經驗，這些因素都導致大學英語課堂沒有真正融入德育教育。

(二)有些學校領導重視英語專業教育而忽視德育教育。當今由于教育體制的改革和高校的擴招，各個高校都在爭奪生源，學校招生時不僅要看學生高考成績，有的專業還對英語入學成績劃了最低入門線，其實是要求更高。將來學生畢業出去找工作去就業，接收單位也要看成績，因而考試就成為教學的“指揮棒”，很多學校領導自然要按照這個“指揮棒”來指揮教學，對英語教學進行一些硬性規定，比如統一教材、統一教法、統一考試等，結果導致教師為應付“統一”而失去了“自主”，根本沒有心思用心去設計在教學中如何融入德育滲透，即使有一點，也是淺嘗輒止。

(三)英語教材存在重語言輕內容現象，德育內容融合度低。當前高校所應用的大部分教材更注重英語語言的適用，注重語言規律及其可讀性，對語言教學的思想性卻不夠重視。有些學校對語言教學中滲透德育教育意識比較薄弱，選用的英語教材里面有的一字不落地照搬了外國文章，其中有的文章大肆宣揚了西方國家的政治思想和理念、西方國家的價值觀和文化意識，部分內容與我國現有國情不匹配，乃至相悖，這些教材德育內涵的缺失，無助于培養學生的人文素質和文化意識，客觀上反而增加了德育滲透的難度。

二、大學英語教學與德育教育融合存在的問題

互聯網的高速發展讓學生有更多的時間可以接觸網絡新聞、英文原版書籍、英語廣播等這些信息的獲得讓學生更加了解西方文化，但是，大學英語課本內容的更新卻較為緩慢，雖然大學英語教材中包含了許多優秀的文化內容，但是這些內容卻不利于德育教育在大學英語教學中的融入。另外，教師在具有扎實的教學基本功的同時，也要端正自己對課堂上融入德育教育的態度，在授課過程當中，做到把智育和德育并重，將德育教育融入于教學環節當中，做到“潤物細無聲”。英語教師也要肩負起立德樹人的重任，讓德育工作對學生的學習產生影響。

三、大學英語教學與德育教育融合中存在問題的原因

第一篇：大學英語口語聽力教師專業知識及素養提高

一、引言

當今社會對大學英語教師提出了更高的要求，而教師素質的高低直接決定了大學教育的質量。在大學英語教育中，口語和聽力的教學是其不可或缺的奠基部分。筆者認為作為現代英語聽力、口語教師，應具備先進的教育理念，扎實的專業知識和良好的綜合知識結構，較好的組織及科研能力，還要有不斷充實完善自己的決心。

二、大學英語教改為大學英語教師提出更高的要求

各學院近年來的英語教改取得了較為突出的成績，培養了大批有專業懂外語的復合型人才，為學生更好的就業提供了進一步的保障。在全面加大英語課的條件下，怎樣幫助學生真正掌握實用的英語知識，教師又怎樣吸引各專業的學生對英語課程感興趣并為之努力，這些都是奮斗在第一線的英語教師應該考慮的問題。學生口語及聽力能力的高低是其英語綜合能力最直觀的表現。作為口語及聽力教師的我們應努力提高自身素質和修養，幫助學生掌握最實用的英語知識和技巧，為其今后的工作生活打好堅實的基礎。

三、英語聽力、口語教師應具備的素養及提高途徑

1.與時俱進的教育理念。

第一篇：初中英語教學遠教資源應用

【摘要】

在遠程教育下也對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自身的知識體系，創新教學觀念和教學方式，虛心學習，充分發揮遠程教育的優勢。在教學中擺正自己的位置，不斷探索有效的教學方式，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習效率和學習效果，使學生能夠在有限的時間內學到更多的知識。

【關鍵詞】

遠教資源；初中英語；教學應用

遠程教育是教育同信息技術的有機結合，在遠程教育下可以實現資源和學習需求的有效對接，打破地域障礙，豐富學生的學習資源，拓寬學習視野。同樣，在遠程教育下也對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自身的知識體系，創新教學觀念和教學方式，虛心學習，充分發揮遠程教育的優勢。同時，在遠程教育下，教師要擺正自己的位置，使自己成為一個引導者的角色，在教學過程中合理利用遠程教育資源，提高教學效率，使學生能夠更快進步。

一、革新教學理念，營造良好課堂氛圍

第一篇:大學英語通識教育課程改革

【摘要】

隨著教育體制改革的不斷推進，通識教育在我國大學中的關注度越來越高。在大學英語實訓課程中，結合通識教育理念，可以幫助學生更好的提升個人英語水平與英語應用能力。本文主要了分析通識教育的基本概念，并探討通識教育理念在大學英語實訓課程中的構建策略。

【關鍵詞】

通識教育；大學英語；實訓課程；課程改革

學生進入到大學階段，英語學習內容已經從單存的英語理解與表達演變為英語的實踐與應用。然而長期以來，受我國傳統應試教育的影響，大學英語教學中常常會忽略學生的實訓教學，這使得學生英語水平很難提升。所以，在新形勢下，應該充分結合通識教育理念，指導英語教學改革，為學生提供一個良好的英語學習環境，促使學生英語能力全面發展。

一、通識教育的概念

第一篇：大學英語教材通識教育分析

摘要：

本文首先闡明通識教育的概念、基本內容和通識教育理念下的外語教育研究；接著對教材、大學英語教材進行概念界定，并簡要論述國內外教材評估的相關研究；然后將《大學英語課程教學要求》、通識教育理念和教材評估理論結合起來，從六個方面構建通識教育理念下的教材評估內容，并依據此內容對《全新版大學英語》（第2版）綜合教程學生用書1-4冊進行分析。通過對該套教材的社會與文化、科普與環保、政治與歷史、文學與藝術、家庭婚姻與友情、教育與心理六個方面內容的統計與分析，發現教材的優點及不足之處。

關鍵詞：

通識教育理念；《全新版大學英語》（第2版）綜合教程；教材分析與評估

在我國高等教育課程體系中，大學英語是非英語專業本科生必修的基礎課程，由于其“基礎性”和“必修性”，使其可以成為實現學生通識教育的一種重要途徑。同時，英語作為當今世界的一門國際化語言，不僅是一種交流工具，更是一種文化載體。因此，大學英語課堂教學不應只有語言的學習，更要重視學生綜合文化素質的提升。在大學英語課堂教學中，英語教材是教師組織各種教學活動的重要依據，是學生學習內容的主要材料。因此，大學英語教材作為高校英語課堂教學的重要組成部分，它的編寫與評估是否應吸取通識教育的理念，這一話題近些年來在外語界引起廣泛關注。

一、通識教育理念下的外語教育研究

摘要：隨著全球經濟一體化和國際貿易的快速發展，社會對商務英語人才的需求與日俱增，學校作為應用型商務英語人才培養的重要場所，應該不斷提升學生的職業能力、崗位適應能力及語言應用能力，以適應用人市場的需求。商務英語是學校英語教學的重要分支，其固有特點在于實踐性和應用性。然而目前各院校商務英語教學仍存在重理論、輕實踐的現狀，導致與用人單位人才需求脫節嚴重，因此，構建以學生為本的創新型和實踐型教學體系勢在必行。此外，加強校外實習基地的建設，并充分凸顯工學結合的教學特色也是提高商務英語人才培養質量的有效途徑。

關鍵詞：實踐；商務英語；教學策略

商務英語人才不僅需要嫻熟的語言技能，而且還要求熟練掌握貿易、經濟、財會、法律、管理等商貿方面的知識，屬于多功能性的交叉學科。近年來，商務英語專業的熱門現象持續存在。在教育改革的趨勢促動下，結合市場用人需求標準的提升，因此各院校商務英語教學要加大對培養學生實踐能力環節的重視，以不斷適應時展，進而向培養綜合型、應用型商務英語人才不斷邁進。

1研究對象與方法

1.1研究對象以各院校商務英語專業優化實踐教學策略作為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法