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第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用
【摘要】
在遠(yuǎn)程教育下也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自身的知識(shí)體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，虛心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中擺正自己的位置，不斷探索有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
遠(yuǎn)教資源；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育是教育同信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，在遠(yuǎn)程教育下可以實(shí)現(xiàn)資源和學(xué)習(xí)需求的有效對(duì)接，打破地域障礙，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野。同樣，在遠(yuǎn)程教育下也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自身的知識(shí)體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，虛心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育下，教師要擺正自己的位置，使自己成為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過(guò)程中合理利用遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更快進(jìn)步。
一、革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好課堂氛圍
遠(yuǎn)程教育資源的廣泛應(yīng)用是教育改革的重要契機(jī)，對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在遠(yuǎn)程教育時(shí)代下，學(xué)校要通過(guò)不斷地培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使其逐漸適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師自身也要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身技能，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：首先，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要為教師提供學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)，使教師能夠真正掌握到遠(yuǎn)程教育的精髓，并學(xué)會(huì)如何使用遠(yuǎn)程教育資源豐富課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校可以組織教師到遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用比較好的學(xué)校去參觀，讓其同這些學(xué)校的教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而把握精髓。另一方面學(xué)校也可以邀請(qǐng)遠(yuǎn)程教育后臺(tái)的技術(shù)人員到學(xué)校為教師講解遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的操作要點(diǎn)，使教師能夠?qū)嵺`操作遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，了解其運(yùn)行模式。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師自身也要多方面的去學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)了解遠(yuǎn)程教育資源的具體操作，并利用課余時(shí)間多去進(jìn)行操作練習(xí)，不斷提高自身技能。
二、多樣課堂方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在遠(yuǎn)程教育時(shí)代下，初中英語(yǔ)教師要充分利用遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，多樣化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用歌曲教學(xué)法、電影教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在每周課程結(jié)束之后可以組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，看英文電影。從聽(tīng)英文歌曲的角度，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，“Thepoweroflove”，“Rhythmoftherain”，“Thesoundofsilence”等英文歌曲都是比較適合初中生聽(tīng)的。聽(tīng)這些英文歌曲，不只是為了放松學(xué)生心情，教師還要讓學(xué)生從歌曲中學(xué)到知識(shí)。教師可以先播放兩遍遍英文歌曲，讓學(xué)生大概感知一下歌曲的進(jìn)度和旋律。接下來(lái)教師可以放慢速度，一句一句地播放，每播放一句，讓學(xué)生讀出這句歌詞中自己比較陌生的單詞，由教師寫(xiě)到黑板上。并且要注意如果學(xué)生發(fā)音不正確或者找出的單詞有誤，教師要予以指正，并告知學(xué)生正確的形式。如此重復(fù)將一首歌曲播放完畢，此時(shí)所有陌生的單詞都被學(xué)生找到了，下一步教師就可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些陌生單詞。通過(guò)這種形式學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。教師也可以利用觀看電影的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師在上課過(guò)程中可以為學(xué)生播放一些英文電影，既可以是一小段視頻，時(shí)間充裕的情況下也可以是整部電影。在選擇英文電影的時(shí)候教師應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣以及電影質(zhì)量選擇。目前，比較適合中學(xué)生觀看的電影，如《TheLion》、《HomeAlone》《HappyFeet》《ToyStory》等。教師可以在一周的學(xué)習(xí)之后為學(xué)生播放一部英文電影，讓學(xué)生通過(guò)觀看英文電影練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)發(fā)音。教師在為學(xué)生播放英語(yǔ)電影的時(shí)候可以采用這樣的方式：先關(guān)掉中文字幕，讓學(xué)生聽(tīng)英文原聲，在聽(tīng)完英文原聲之后教師可以讓學(xué)生談一下自己的感受，聽(tīng)懂了哪些部分，對(duì)哪些部分還有疑問(wèn)。接下來(lái)教師再為學(xué)生播放帶中文字幕的電影，讓學(xué)生根據(jù)自己剛才的理解再看一遍，檢驗(yàn)自己第一遍的效果。或者教師也可以在大課間的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放一些英文電影的片段，讓學(xué)生利用休息時(shí)間觀看，既可以放松心情，也可以從中學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。
三、豐富學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界
遠(yuǎn)教平臺(tái)在資源上具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的豐富性，利用遠(yuǎn)教平臺(tái)可以獲得全方位的知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在授課中要充分利用遠(yuǎn)教平臺(tái)的這一優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。首先，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，教師可以利用遠(yuǎn)教平臺(tái)搜索課本以外同該詞匯相關(guān)的其它知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上多找一些關(guān)聯(lián)詞組或者例句，幫助學(xué)生消化理解。例如在學(xué)習(xí)單詞“still”的時(shí)候，教師就可以利用遠(yuǎn)教平臺(tái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多掌握一些相關(guān)詞組，如“stilless，stilmore，stillife”等。另外，教師還可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生展示一些例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，如“Thoughitisraining，theyarestilworkingintheyard.”等等。其次，教師還可以利用遠(yuǎn)教平臺(tái)向?qū)W生多介紹一些英語(yǔ)文化，例如教師在講到某些課文的時(shí)候，可以就其中涉及到的英美文化向?qū)W生進(jìn)行介紹，如飲食文化，性格特征等。這樣就可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生灌輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生了解文化背景，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是我們實(shí)行教育改革的必然，遠(yuǎn)程教育必將成為未來(lái)教育發(fā)展的重要模式。在遠(yuǎn)程教育下要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極接受新技術(shù)，在教學(xué)中擺正自己的位置，不斷探索有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
作者：李慧 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)改革
摘要：
詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力以及聽(tīng)說(shuō)能力等。本文首先對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其次探討了詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位，最后深入探討了詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的改革，為初中詞匯英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和參考。
關(guān)鍵詞：
詞匯教學(xué)；初中；英語(yǔ)；改革
1傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)加入WTO、世界經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，英語(yǔ)作為一種國(guó)際相互交流的語(yǔ)言，受到了普遍的重視與學(xué)習(xí)。然而我國(guó)作為非英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)其學(xué)習(xí)仍存在多種局限。詞匯教學(xué)是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但傳統(tǒng)詞匯教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先是重用力均衡輕層次清晰，對(duì)英語(yǔ)詞匯采用同等力度去學(xué)習(xí)，沒(méi)有區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)以及哪些需要擴(kuò)充，哪些需要簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且收效甚微，最后導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸和失去興趣。其次是對(duì)于詞義重單獨(dú)教授輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，填鴨式教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中已占有較長(zhǎng)時(shí)間，很多英語(yǔ)老師對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)只是一味單獨(dú)講授，而不能將同學(xué)帶到情景當(dāng)中，從而學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)詞匯融會(huì)貫通，無(wú)法真正做到學(xué)以致用。最后是重含義輕文化內(nèi)涵，對(duì)于每個(gè)單詞事無(wú)巨細(xì)的講授單詞的意思，沒(méi)有將其與詞義背后的文化內(nèi)涵聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)發(fā)生與文化背景沖突的錯(cuò)誤。
2詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位
詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，表現(xiàn)在多個(gè)方面。一是初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是為未來(lái)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，而詞匯教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因此對(duì)于未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是詞匯教學(xué)通過(guò)提高學(xué)生的詞匯量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)也有力于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。三是詞匯教學(xué)促進(jìn)了英語(yǔ)完整性的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的完整性學(xué)科，缺一不可，而詞匯教學(xué)有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整性，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。
3詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的改革
3.1運(yùn)用直觀教學(xué)法教單詞
直觀教學(xué)法是初中英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單卻效率非常明顯的方法，通過(guò)可以直觀、立體的事物來(lái)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行解讀和解釋，從而方便學(xué)生產(chǎn)生直觀思維、便于記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)水果等詞匯時(shí)，老師可以將香蕉、橘子、桃、葡萄等放在講臺(tái)上，指著其中一個(gè)，問(wèn)學(xué)生是什么。如香蕉（banana），老師提問(wèn)Whatisthis?It’sabanana.然后讓學(xué)生們互相提問(wèn)，學(xué)生可以輕松的記住每種水果所對(duì)應(yīng)的英文單詞以及如何提問(wèn)和回答。再如，學(xué)習(xí)人物介紹時(shí)，通過(guò)制作人物卡片，將爺爺奶奶、爸爸媽媽、姐姐哥哥、叔叔阿姨等制作成人物卡片，老師指向其中一個(gè)進(jìn)行提問(wèn)，如Whoisyoursister?學(xué)生指向其中姐姐的卡片說(shuō)，It’smysister.這種直觀教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，并且學(xué)會(huì)了應(yīng)用，也是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的重要方面。
3.2情景教學(xué)法的應(yīng)用
情景教學(xué)法是將某個(gè)英語(yǔ)詞匯融會(huì)在情景當(dāng)中，從而生動(dòng)形象的讓學(xué)生產(chǎn)生記憶和理解。有很多英文單詞不僅具有表觀的屬性外，可能還具有其他屬性，通過(guò)情景教學(xué)法，讓學(xué)生掌握該詞匯的常用屬性，從而更好地進(jìn)行閱讀理解。例如，drink不僅具有喝、飲、舉杯共慶等動(dòng)詞意思，還具有酒、飲料等名詞屬性。英語(yǔ)教師通過(guò)課前充分的備課，上課時(shí)通過(guò)舉例Hedrinkshiscupofteaeveryday;Hefeltlikeadrinkafterahardday.前者為動(dòng)詞，后者為名詞，通過(guò)這種對(duì)話把學(xué)生帶入到特定的場(chǎng)景之中，從而掌握其含義，這種方法不僅可以提升學(xué)生的詞匯量，還可以更好地進(jìn)行閱讀，具有獨(dú)特的作用效果。
3.3文化教學(xué)法的導(dǎo)入
英語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言，是與其文化背景息息相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)媒介，因此為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，需要了解語(yǔ)言產(chǎn)生的獨(dú)特文化背景，而文化教學(xué)法的導(dǎo)入是詞匯教學(xué)的又一重要改革。如果不講詞匯與文化背景緊密聯(lián)系在一起，則會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)tea單詞時(shí)，會(huì)將紅茶脫口而出說(shuō)成Redtea，而真正的紅茶是blacktea。再如，學(xué)習(xí)apple這一單詞是，很容易的將bigapple認(rèn)為是大蘋(píng)果，而將其與文化背景聯(lián)系在一起，才會(huì)明白其意思是對(duì)紐約的昵稱。
4結(jié)束語(yǔ)
詞匯教學(xué)為初中英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成元素。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析以及詞匯教學(xué)重要性進(jìn)行分析，提出了詞匯教學(xué)的改革。主要體現(xiàn)在運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法以及文化教學(xué)法的導(dǎo)入，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供參考。
作者：張培蘭 單位：銀川市第六中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曉鷗.初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討[J].海外英語(yǔ),2011,(4):81-88.
[2]楊宏梅.淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十卷[C].
第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)策略
摘要：
目前的教育體制顯示，初中英語(yǔ)占有重要的地位，初中生中考升學(xué)考試中必不可少。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)有利于教師更好的對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能得到指導(dǎo)與發(fā)展。為提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化相結(jié)合。同時(shí)，要將教學(xué)策略作為教學(xué)的根本選擇，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力的目的。通過(guò)分層教學(xué)還可以提高課堂的活躍氣氛，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于提高每位學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要講的是初中英語(yǔ)的教學(xué)分層策略探討。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)分層；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略
一、初中英語(yǔ)教學(xué)分層的概念
教學(xué)分層是給人以耳目一新的感覺(jué)，它來(lái)源于遠(yuǎn)古時(shí)代，很多的杰出思想家都提出了類似于教學(xué)分層的教學(xué)策略，比如說(shuō)孔子提出的因材施教，他們的思想突出教學(xué)分層策略和教學(xué)分層的主要教學(xué)模式，但是這種教學(xué)策略還沒(méi)有廣泛的應(yīng)用到小學(xué)、初中甚至高校的教學(xué)之中，這種教學(xué)策略如果應(yīng)用到教學(xué)中，會(huì)有明顯的教學(xué)效果，但是難免會(huì)有一些不方便之處，所以實(shí)施的不太廣泛。但還是有很多的教師、教授等想要運(yùn)用這種教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很公平的，在分層教學(xué)中有競(jìng)爭(zhēng)，可以使得學(xué)生在為爭(zhēng)取得好的表現(xiàn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同的初中英語(yǔ)水平，需采用不同的教學(xué)方法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的策略，教師盡自己最大努力提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教學(xué)分層就是按照學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，采取不同的教學(xué)策略，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)分層如果應(yīng)用到教學(xué)之中會(huì)讓學(xué)生逐步的喜歡上初中英語(yǔ)，找到學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的樂(lè)趣。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)分層的益處
教師通過(guò)學(xué)生的初中英語(yǔ)水平，把學(xué)生進(jìn)行分層，這樣更有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如：把所有的學(xué)生分為三層像A、B、C來(lái)表示，所對(duì)的意思分別是強(qiáng)、中、弱的英語(yǔ)口語(yǔ)水評(píng)，把全班分成若干個(gè)小組。可以把學(xué)習(xí)成績(jī)占前十名的學(xué)生分到A組，把學(xué)習(xí)成績(jī)占前三十名的學(xué)生分到B組，把學(xué)習(xí)成績(jī)后十名的學(xué)生分到C組，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以充分的提高自己，不會(huì)受困于進(jìn)度慢的學(xué)生的速度，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，可以激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)興趣，逐步地提高他們的初中英語(yǔ)水平和初中英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，從而達(dá)到提高他們的成績(jī)。這樣利于師生之間的互動(dòng)，也有利于提高全班的上課積極性，讓全班學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，慢慢的提高學(xué)生的初中英語(yǔ)能力水平。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的初中英語(yǔ)水平分層后，可以讓每位同學(xué)的英語(yǔ)水平都得到提高。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)分層的策略
3.1精彩的英語(yǔ)教學(xué)分層
按照英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行活動(dòng)分層，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行即興演講、英語(yǔ)對(duì)話故事和英語(yǔ)歌演唱；較強(qiáng)的則進(jìn)行英語(yǔ)演講和對(duì)話比賽，英語(yǔ)水平較弱的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課文的朗誦。比賽能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和喜歡，有利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。讓只有口語(yǔ)的同學(xué)表演，口語(yǔ)不好的同學(xué)一會(huì)看的現(xiàn)象減少。按照英語(yǔ)口語(yǔ)的能力進(jìn)行分層可以讓每一位同學(xué)都能在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。通過(guò)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的分層教學(xué)策略讓學(xué)生真真的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)并不是一件無(wú)聊至極的事。比如說(shuō)，教師講解名詞性物主代詞時(shí)，教師幫助程度不太好的學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，先提問(wèn)學(xué)生your、my，再提問(wèn)學(xué)生yours、mine的意思，這樣學(xué)生很容易就能夠回答出來(lái)，于是巧妙的引出了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師要抓好學(xué)生的練習(xí)，而且教師讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中；教師教學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生時(shí)，可以進(jìn)行巧妙地情景設(shè)置，例如教師教學(xué)生形容詞和最高級(jí)的時(shí)候，可以舉例講解，進(jìn)行即興提問(wèn)，如：whoisthemostbeautifulinourclass？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行搶答，而且記憶十分深刻；學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生教師應(yīng)該勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在精彩的英語(yǔ)活動(dòng)中感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平有總體的提升。
3.2英語(yǔ)測(cè)試分層
不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，按不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，有利于學(xué)生看見(jiàn)自己的進(jìn)步以及收獲，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，也有利于教師及時(shí)的更改自己的教學(xué)策略。對(duì)于初中英語(yǔ)能力好的學(xué)生，老師把題的難度加大一些，使用全英語(yǔ)描述，對(duì)于初中英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要看他們的背誦、語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)以及簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)情況，對(duì)于初中英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，測(cè)試的主要是音標(biāo)以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣的測(cè)試，不管學(xué)生的英語(yǔ)水平處于什么位置，都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就是測(cè)試的最大作用及意義。只有發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的東西，才能知道自己的不足，才能有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過(guò)一些英語(yǔ)測(cè)試，來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，從而對(duì)教學(xué)方案及時(shí)更改，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師出題難度較大，適用于對(duì)學(xué)生的拔高篩選，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師出題范圍要相對(duì)小一些，難點(diǎn)也要適中，以此增加學(xué)生的信心，讓學(xué)生以更好的心態(tài)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)。
總結(jié)
初中英語(yǔ)教學(xué)分層的好處在于方便管理學(xué)生，使進(jìn)度慢的學(xué)生不掉隊(duì)，由于進(jìn)行初中英語(yǔ)能力分組，所以能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，通過(guò)學(xué)生之間的差異優(yōu)缺點(diǎn)而制定不同的策略。教師通過(guò)學(xué)生自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力來(lái)分層，可以提高初中英語(yǔ)在教學(xué)中的針對(duì)性。有利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷的互動(dòng)、幫助、激勵(lì)，為每位學(xué)生的進(jìn)步提供良好的指導(dǎo)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：斯慶瑪 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗蒙古族中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用
摘要：
在新課改不斷深入背景下，初中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定改變，初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新也成為了一種必然。英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教育教學(xué)更是需要對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)法應(yīng)用可以較好提升教學(xué)質(zhì)量，情境教學(xué)法也能加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)。本文將對(duì)于情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究，文章也將就如何更好進(jìn)行情景教學(xué)法應(yīng)用提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用
引言：
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，初中英語(yǔ)教學(xué)本身的重要性自然不言而喻。新課改要求初中英語(yǔ)教學(xué)迎合核心素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)行升學(xué)考試體系對(duì)于英語(yǔ)的考核占比也導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)需要作出改變。部分教育專家在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)改革研究中都對(duì)于情境教學(xué)法實(shí)際教育教學(xué)價(jià)值給予了肯定，而釋放情境教學(xué)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值從而更好對(duì)于情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用也成為了新課改中值得思考的課題。
1情景教學(xué)法下的初中英語(yǔ)教學(xué)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的一種經(jīng)典教學(xué)方式。自上世紀(jì)六十年代情境教學(xué)正式形成后，其便逐漸應(yīng)用到了多種學(xué)科的教學(xué)之中。
2初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的意義
2．1有利于學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)理解：
初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)有利于學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)理解，初中英語(yǔ)知識(shí)體系中單詞及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)十分必要，相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期也會(huì)影響到學(xué)生日后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)能夠把學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)同生活情境更好的融合在一起，在實(shí)際情境下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用更是可以較好提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。理解英語(yǔ)知識(shí)是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的前提條件，即使在升學(xué)考試中，英語(yǔ)題目設(shè)置也極為側(cè)重情景化，在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法自然也可以較好達(dá)成教學(xué)質(zhì)量提升這一目標(biāo)。
2．2有利于教育教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展：
初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法同樣有利于教育教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生打好初中英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)也能夠使得教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)更為順利的進(jìn)行。例如，學(xué)生一旦出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)斷層狀況，教師便不得不放慢教學(xué)速度，這實(shí)際上就會(huì)擾亂教師既定教學(xué)計(jì)劃。除此之外，在情境教學(xué)法下教師可以就學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的短板有準(zhǔn)確把握，這也能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行教育教學(xué)方式調(diào)整提供參考與幫助，從而更好開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
3初中英語(yǔ)教學(xué)更好應(yīng)用情景教學(xué)法的建議
3．1確立情境教學(xué)活動(dòng)所占比例：
初中英語(yǔ)教學(xué)更好應(yīng)用情境教學(xué)法需要確立情境教學(xué)活動(dòng)所占比例，通過(guò)制度化這一做法保障情境教學(xué)實(shí)際地位也有利于情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹與落實(shí)。情境教學(xué)本身與傳統(tǒng)教學(xué)形式間可以進(jìn)行高度融合，然而偶然性的情境教學(xué)法應(yīng)用不僅無(wú)法發(fā)揮出情境教學(xué)實(shí)際教育價(jià)值，甚至?xí)绊懙匠踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。因此，結(jié)合實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及師資力量確立出符合實(shí)際的情境教學(xué)頻率及所占比例才能更好發(fā)揮出情境教學(xué)實(shí)際教學(xué)價(jià)值。一般而言，情境教學(xué)法在常規(guī)課時(shí)內(nèi)所占比重至少要達(dá)到30％以上才能使得師生對(duì)于學(xué)生有更為良好的適應(yīng)，確立情境教學(xué)比例與頻率自然也成為了其在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。
3．2增強(qiáng)師生對(duì)于情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)：
增強(qiáng)師生對(duì)于情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)同樣也可以將情境教學(xué)法實(shí)際教學(xué)價(jià)值更好發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)試教育特征明顯的初中英語(yǔ)教學(xué)中師生對(duì)于情境教學(xué)的實(shí)際認(rèn)識(shí)很不全面，這也使得情境教學(xué)下初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)較差，師生對(duì)于情境教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不全面更容易影響到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法之前應(yīng)當(dāng)對(duì)于情境教學(xué)法的一般特點(diǎn)與形式告知給學(xué)生，循序漸進(jìn)進(jìn)行情境教學(xué)法應(yīng)用。教師自身更是要通過(guò)多種途徑增強(qiáng)自身對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度與應(yīng)用能力。在全面了解情景教學(xué)法這一基礎(chǔ)上進(jìn)行情景教學(xué)的深度應(yīng)用才能更好挖掘出情境教學(xué)的教育意義，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校之中，初中英語(yǔ)教師大多對(duì)于情境教學(xué)不甚了解，在此類初中學(xué)校增強(qiáng)師生對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)也是情境教學(xué)推廣與應(yīng)用的關(guān)鍵。增強(qiáng)師生對(duì)于情境教學(xué)法理解需要首先增強(qiáng)教師對(duì)于情景教學(xué)法的理解，由教師的理解影響學(xué)生才能達(dá)成良好效果。
3．3應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行情景模擬：
情境教學(xué)的關(guān)鍵在于模擬出具體情境，在特定情境下開(kāi)展的情境教學(xué)活動(dòng)也將更為效率。初中英語(yǔ)教學(xué)中更好應(yīng)用情境教學(xué)可以依托多媒體教學(xué)形式進(jìn)行情境模擬。例如，在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)講解這樣的情境教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)常用表達(dá)的展示與播放可以使得情境本身的真實(shí)感得到提升，學(xué)生在這一特定情境下也可以對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)本身有更為深刻的理解。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新形式較多，情境教學(xué)與多媒體教學(xué)之間也可以相互融合及借鑒。國(guó)內(nèi)大多數(shù)初中教師已經(jīng)可以較為嫻熟的操作多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，依托多媒體教學(xué)進(jìn)行情境模擬也有利于教師較為迅速的適應(yīng)情境教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期需要依托情境教學(xué)法進(jìn)行一定創(chuàng)新，初中英語(yǔ)教師作為實(shí)際教學(xué)的主體需要對(duì)于如何進(jìn)行情景教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行更多思考。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用絕非簡(jiǎn)單的進(jìn)行情景營(yíng)造那樣簡(jiǎn)單，初中英語(yǔ)知識(shí)本身的體系性較強(qiáng)，如何更好的對(duì)于情境教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用更是需要教師和學(xué)生共同對(duì)于情境教學(xué)法進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)和熟悉。在師生習(xí)慣了常規(guī)教學(xué)法這一情形下情境教學(xué)法的更好應(yīng)用壓力較大，學(xué)校與教師也要付出更對(duì)努力及思考。
作者：仉軍 單位：新泰市新汶街道初級(jí)中學(xué)
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第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化
英語(yǔ)教學(xué)在初中階段面臨著一個(gè)棘手的問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生在這一階段的英語(yǔ)成績(jī)受兩極分化現(xiàn)象的直接影響，而初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。因此，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該研究、討論將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使兩極分化得到縮小，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，本文從以下幾方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的“兩級(jí)分化”進(jìn)行了探討。
1基于實(shí)際，了解英語(yǔ)教學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象
“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”是曾經(jīng)形容初中英語(yǔ)成績(jī)的短句，初中英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一些難題，而學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象便是難題之最。兩極分化現(xiàn)象是因?yàn)槌踔袑W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含熱情，但在一段時(shí)間后由于學(xué)生跟不上進(jìn)度而掉隊(duì)，所以不及格的人、放棄學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多這種原因造成的，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間大概是七年級(jí)第二學(xué)期出現(xiàn)的，英語(yǔ)教學(xué)隨著情況變得嚴(yán)重而陷入被動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智力等存在差異是要必須承認(rèn)的，他們從觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達(dá)能力、邏輯思維能力等可以表現(xiàn)出來(lái)，不可避免的是同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)存在學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不同、成績(jī)有上下差別的現(xiàn)象。在新課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)做到面向全體、培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)技能的能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，可是英語(yǔ)教學(xué)兩極化現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍出現(xiàn)而且情況越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)要求的提高逐漸喪失，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也因?yàn)閷W(xué)生兩極分化現(xiàn)象受到影響，所以初中教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)兩極化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，探索有效解決這個(gè)現(xiàn)象的方法，從整體上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2多層分析，分析英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”原因
有多種多樣的原因造成英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，可以從下下幾方面來(lái)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。首先，教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，過(guò)分追求活躍課堂氣氛、要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，花太多的時(shí)間在讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)上。其次，教師為了體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)過(guò)多的利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使用太多先進(jìn)的教學(xué)手段。再次，教師為了在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生視野、提高他們的學(xué)習(xí)水平而將知識(shí)層次一昧的提高。許多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)教師快節(jié)奏教學(xué)而對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心的原因是教師忽略了學(xué)生之間的差異而用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，同學(xué)之間的差距變大，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)的，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有隨意性和盲目性，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難之后就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，棄而不學(xué)了。例如，在學(xué)習(xí)短句時(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)記憶，對(duì)“see、hear、notice、find、feel、listento、lookat（感官動(dòng)詞）＋do”這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶，學(xué)生往往記憶漢語(yǔ)詞組來(lái)死記硬背，刨根問(wèn)底的學(xué)語(yǔ)法，生吞活剝的練句型，離不開(kāi)、擺不脫漢語(yǔ)習(xí)慣。還有就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵和要點(diǎn)不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅滿足于聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，將英語(yǔ)誤以為是知識(shí)型或理解型的學(xué)習(xí)課程，對(duì)于讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)并不在意，而獲得讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)的能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)交際工具的目的，學(xué)生要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)成績(jī)逐步提高，要通過(guò)反復(fù)、大量的口鼻語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
3豐富方法，探討英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”的解決方法
要杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行探討。一方面，從教師角度出發(fā)，教師要對(duì)教材和教法認(rèn)真專研，相對(duì)簡(jiǎn)單的初中英語(yǔ)教材對(duì)教師的教學(xué)方法要求卻很高，教學(xué)方法和技巧對(duì)于基礎(chǔ)入門(mén)階段的課堂教學(xué)顯得十分重要，教師在課堂教學(xué)中要將教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、堅(jiān)持精講多練教學(xué)原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要即使進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成功的保證是有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡早掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的首要任務(wù)，要求學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性教師要善于去調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于實(shí)物要善于利用，比如在講解allkindsof，akindof，allovertheworld＝thewholeworld”這兩個(gè)詞組時(shí)，可以通過(guò)課件展示，讓同學(xué)們了解其不同表達(dá)的不同用法。另一方面，教師要尊重每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，構(gòu)建融洽的師生感情，將學(xué)生平等的進(jìn)行看待，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，將他們的潛能充分挖掘出來(lái)。而教師成就感也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而激發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中獲得幫助，不僅對(duì)自己的疑點(diǎn)進(jìn)行解決，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體協(xié)作精神。
總而言之初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化，要有效解決這類問(wèn)題，教師要用心思考和實(shí)踐，從后進(jìn)生入手，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，對(duì)他們的動(dòng)向和發(fā)展要時(shí)刻關(guān)注。通過(guò)師生共同努力來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的問(wèn)題，整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
作者：宋萬(wàn)玲 單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水中學(xué)
第六篇：初中英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)法研究
摘要：
英語(yǔ)是現(xiàn)在世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，影響著我們的學(xué)習(xí)和工作，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊跟世界潮流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得極為重要。隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的提出，在英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用非常重要。本文通過(guò)介紹、分析情景教學(xué)法，以及情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并給出科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，從而提升情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略
1情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象具有感情色彩的場(chǎng)景，再現(xiàn)課文所描述的情景表象。目前初中英語(yǔ)教材加入了更多的與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料，因此對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，怎樣讓孩子快速的接受英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為眾多教育者思考的問(wèn)題。情景教學(xué)法是新課標(biāo)改革非常重視的一項(xiàng)，現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是教師不能將情景教學(xué)有效融入課堂，為教學(xué)服務(wù)。比如，新課程改革打破了以語(yǔ)法為綱的順序，語(yǔ)法分散在不同的課文中，課后的“Let’DoIt”的語(yǔ)法練習(xí)題也發(fā)生了改變，難度降低，題的數(shù)量也減少了。教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意將情景教學(xué)法的應(yīng)用與語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展、讓學(xué)生感興趣的生動(dòng)情境。由于時(shí)間短、任務(wù)重，很容易造成情景教學(xué)與語(yǔ)法教育相脫離的尷尬局面，使得情景教學(xué)法不能具體應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)中去。
2情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2．1教材情景教學(xué)法：
初中英語(yǔ)教材主要是讓學(xué)生掌握日常生活中常用的英語(yǔ)，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握程度，充分聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，展示生活中豐富多彩的內(nèi)容。例如，教師在講授“Unit7Shopping”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)出一個(gè)購(gòu)物的情景，找一些學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，通過(guò)他們之間的對(duì)話，讓學(xué)生能夠記牢和應(yīng)用“Whatcanldoforyou？”“Iwouldlike”等句子，不斷重復(fù)與記憶，加深學(xué)生的理解。在講授“Unit2Colours”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的顏色，并給學(xué)生舉出一個(gè)例句，讓不同的學(xué)生分別說(shuō)出自己喜歡的顏色與原因，個(gè)別指導(dǎo)、小組交流合作、小組情景對(duì)話，讓孩子在教師創(chuàng)造的特殊教學(xué)情景下學(xué)會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用。
2．2游戲情景教學(xué)法：
興趣是最好的老師，尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知情況出發(fā)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲情景教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程中比較鼓噪的語(yǔ)言以學(xué)生感興趣游戲形式呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生潛能。例如。當(dāng)我在課堂上說(shuō)“Boysandgirls，let’splaygamesareyouready？”每當(dāng)這時(shí)學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)，并非常樂(lè)于參與到課堂中來(lái)，積極回應(yīng)：“Me，me，me，letmetry．”在初一學(xué)習(xí)人物的肖像描述這節(jié)課時(shí)，也可以以游戲的方式進(jìn)行，有教師對(duì)一個(gè)人物做簡(jiǎn)單的描述，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，教師也要不斷地重復(fù)新學(xué)詞語(yǔ)及句型，在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智力。
2．3獎(jiǎng)勵(lì)情景教學(xué)法：
很多人在接觸新事物時(shí)，總會(huì)有些緊張、不自在，有一定的抵觸逃避心理，為了抵制不良情緒造成學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在一節(jié)課上集中注意力，提高課堂效率。當(dāng)學(xué)生的答案不符合教師預(yù)設(shè)的結(jié)果時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，對(duì)于回答的問(wèn)題，積極作出回應(yīng)，對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)肯定和鼓勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)情景教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松民主和諧的氛圍中找到自己的價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
3．1明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式：
目標(biāo)具有巨大的導(dǎo)向作用，不管是一項(xiàng)工作的開(kāi)展還是一堂課程的開(kāi)始，都需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。如果沒(méi)有明確的方向，雜亂無(wú)章，再好的教學(xué)方式也不能達(dá)到應(yīng)有的效果。明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，提高情景教學(xué)法的實(shí)施水平，提高課堂效率。
3．2初中英語(yǔ)教學(xué)要充分結(jié)合實(shí)際：
學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力，因此教師在教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生和生活的實(shí)際情況。情景的創(chuàng)設(shè)要與密切聯(lián)系生活實(shí)際，初中生大多活潑好動(dòng)，個(gè)性差異相對(duì)較大，對(duì)待事物的看法不同。所以教師要了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，通過(guò)引入新穎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，使創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。總之，教師要科學(xué)合理的使用情景教學(xué)法，并耐心引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3．3創(chuàng)設(shè)游戲情景，增加角色扮演：
教師要明確自己在課堂中的角色，學(xué)生占主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情景，讓學(xué)生自然融入教學(xué)中來(lái)。引導(dǎo)孩子自己去討論、交流、體會(huì)，甚至發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自己去組織、編排游戲。例如在講“Unit7Films”時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)單詞后，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)電影拍攝的情景，讓學(xué)生去編排、去表演，能夠?qū)π陆佑|的單詞，經(jīng)過(guò)反復(fù)的接觸產(chǎn)生較深的記憶，加上表演時(shí)的動(dòng)作，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，而是生活、有趣的。所有學(xué)生的積極性都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至某些動(dòng)作就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很深的記憶，從而提高課堂效率。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中還存在著許多的問(wèn)題，這也需要我們不斷地探索，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)教材積極創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和交流能力。
作者：魏小瓊 單位：梅州市五華縣新新學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］林輝．新形勢(shì)下對(duì)初中英語(yǔ)情景式教學(xué)實(shí)踐的探討．《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》．2012年12期．
［2］童修文，陳婭．初中英語(yǔ)情景交際考題中的言語(yǔ)行為之文化差異與教學(xué)．《遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)》．2014年2期．
［3］袁麗．多媒體輔助下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)研究．現(xiàn)代教育技術(shù)．四川師范大學(xué)．2013．
第七篇：新教師初中英語(yǔ)教學(xué)能力課改
摘要：
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)校，包括城鎮(zhèn)的，農(nóng)村的都引進(jìn)了很大一批新教師，其主要人群是來(lái)自于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有他們自身的特點(diǎn)，比如主要存在理論知識(shí)空洞，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。但是，他們也擁有著難得的優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槟贻p，教學(xué)方面存在很大的潛力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力都很高。
關(guān)鍵詞：
新教師；初中英語(yǔ)；教學(xué)能力
教師是最為重要的課程資源，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的教育教學(xué)改革發(fā)展很快，新的形勢(shì)要求我們教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，運(yùn)用新思維，采用新對(duì)策，具備新能力。從剛走上教學(xué)崗位的那一刻到現(xiàn)在，有很多的感悟，現(xiàn)結(jié)合自身的一些例子，總結(jié)出來(lái)，以便大家共同分享和探討。那么新教師如何才能盡快成長(zhǎng)起來(lái)，更加有效的控制教學(xué)，提高自身的教學(xué)能力呢？
第一步：講課與聽(tīng)課交替并進(jìn)
首先，一名新教師如果自己不親自站在講臺(tái)上，來(lái)面對(duì)學(xué)生講課，是永遠(yuǎn)不知道教學(xué)究竟是什么。光聽(tīng)其他老師講課，無(wú)論他多門(mén)優(yōu)秀，課上得多么豐富多彩，你都無(wú)法去深入體會(huì)。大學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有難度和廣度，但是用于中學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，大學(xué)的那些專業(yè)知識(shí)仿佛是用不上的。所以，即使新教師還帶著一絲害羞和不成熟，也應(yīng)當(dāng)調(diào)整好狀態(tài)，首先得勇敢的邁向講臺(tái)。接下來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和教學(xué)的接觸，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是完全可以駕馭的，但具體的實(shí)施操作方案，我們還是要先像老前輩借鑒和學(xué)習(xí)的，這就要做好聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。聽(tīng)課可采取聽(tīng)一位和多位老師的課，可在你上某課之前聽(tīng)其他老師的課，也可在你自己講了之后，再去對(duì)比其他老師的課。我更傾向第一種，原因在于，新教師猶如剛出生的嬰兒，教學(xué)方面幾乎是一片空白，即使在大學(xué)有一些簡(jiǎn)單的模擬訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，但都不成系統(tǒng)。而且那時(shí)的學(xué)生身份和出來(lái)之后的教師是截然不同的。我深刻地記得我聽(tīng)的第一課，是一位相當(dāng)優(yōu)秀的老教師上的課。內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是問(wèn)候語(yǔ)“Hi”，“Hello”以及三個(gè)字母ABC。聽(tīng)完后，我內(nèi)心里是有一絲震動(dòng)的。要讓學(xué)生系統(tǒng)的，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師必須走好每一步。簡(jiǎn)單的四線三格，一筆一劃的書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母，多種方法機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生，讓他們感知英語(yǔ)，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，這些真是一門(mén)需要功夫的藝術(shù)。聽(tīng)完課后，我?guī)缀跏且篮J畫(huà)瓢的上完了同一課，并且請(qǐng)老教師聽(tīng)課并指導(dǎo)和評(píng)課，但效果并不是很好。機(jī)械地模仿就如學(xué)騎自行車一樣，有人穩(wěn)著，可以勉強(qiáng)上路，一旦對(duì)方松了手，你便會(huì)摔跟頭。那之后，我結(jié)合自身的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)以及學(xué)生的特點(diǎn)，帥選性的利用老教師上課所用的方法，適合別人的，不一定都適合自己。那些真正適合自己的教學(xué)方法，我收為己有，但在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法。這個(gè)時(shí)候就像一個(gè)人獨(dú)自騎自行車，可以歪歪斜斜地慢慢上路了。另外，我認(rèn)為新教師不要畏懼老教師去聽(tīng)課，做到不怕出丑，不怕出錯(cuò)，因?yàn)檫@樣，你才能成長(zhǎng)得更快，他們可以從你的課堂中明顯的看出你的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。況且你是新教師，虛心接受自己的不足，也不是那么為難。
第二步：抓住每一個(gè)賽課和公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，積極參與
很多新教師對(duì)自己的教學(xué)不自信，以為有經(jīng)驗(yàn)才是硬資本。其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)上并非如此。一方面，新教師接觸的新的教學(xué)大綱的要求，能更好的吸收其中要點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的要求走。另一方面，老教師的風(fēng)格已經(jīng)成型，本身存在一些教學(xué)頑疾，要改變起來(lái)還并不是那么容易。所以，當(dāng)有賽課機(jī)會(huì)時(shí)，就一定要參加，不一定是要沖著結(jié)果的幾等獎(jiǎng)去，經(jīng)歷一次賽課，會(huì)成長(zhǎng)很多，收獲很多。
第三步：平日積累好扎實(shí)的基本功
所謂“冰凍三尺非一日之寒”也適合于一名優(yōu)秀的老師。作為一名剛出來(lái)的英語(yǔ)教師，我們要做的還有很對(duì)很多。我們所站的立場(chǎng)不是簡(jiǎn)單的完成學(xué)校的任務(wù)，不是只要求學(xué)生考到高分，更重要的是如何提高自己的教學(xué)效率和質(zhì)量。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中走好每一步。努力完善自我，充實(shí)自我。
（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n。備課的要求有很多，但我們不需要嚴(yán)格按照某種形式亦步亦趨的進(jìn)行。有些放在備課本上的東西不一定在課堂上真正有用。但一定要明確每一節(jié)課的重難點(diǎn)和步驟。新教師剛出來(lái)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，拿到一個(gè)新單元，根本不知道哪些是要重點(diǎn)講解給學(xué)生的。我們很容易出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。我記得自己當(dāng)時(shí)是不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生怕漏掉了哪一點(diǎn)，所以希望做到面面俱到。但結(jié)果并不是想象的那么好。學(xué)生的吸收能力有限，注意力也不能完全集中，而教師自己也會(huì)很累。所以，我建議新教師應(yīng)該準(zhǔn)備一本甚至幾本參考資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。可以通過(guò)查閱和做題，自己找出相關(guān)重點(diǎn)。當(dāng)然這是一個(gè)很費(fèi)時(shí)間，但卻很有收獲的事情。
（二）用心上好每一堂課，學(xué)習(xí)運(yùn)用課堂藝術(shù)。我們要充分運(yùn)用四十分鐘，既不能走馬觀花，過(guò)一過(guò)形式，也不能全部要求學(xué)生豎起耳朵聽(tīng)重點(diǎn)知識(shí)。氛圍和節(jié)奏很重要。上課不是一個(gè)無(wú)趣的活動(dòng)，我是盡量每節(jié)課至少有兩次歡笑聲。英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)就是很能發(fā)揮它的有幽默性，這就需要教師恰當(dāng)?shù)募记伞？梢允且粌删浠恼Z(yǔ)言，也可是一個(gè)表情或動(dòng)作，還可是一個(gè)生動(dòng)的故事等。這也需要在課后小結(jié)中注明，什么是讓學(xué)生感興趣的地方，他們的笑點(diǎn)在哪兒。只有這樣，學(xué)生才愿意看見(jiàn)你走進(jìn)教室給他們上課。如果只是板著臉想給他們下馬威一樣，這樣學(xué)生的厭煩情緒是很嚴(yán)重的。當(dāng)然，三個(gè)年級(jí)的上課形式也是在不斷變化的。一年級(jí)采取的形式更加豐富一些，多用游戲吸引他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二年級(jí)相對(duì)就要系統(tǒng)化一些，要做到松緊有度。到了三年級(jí)便要嚴(yán)謹(jǐn)一些，任務(wù)重，時(shí)間緊，但還是不可只給壓力，灌輸知識(shí)，不講究任何上課的藝術(shù)。
（三）平日多給自己充電。都說(shuō)教師越教越懶，我不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)可以讓人不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的工作。作為一名英語(yǔ)新教師，我們平日要多下工夫充實(shí)自己。首先，口語(yǔ)學(xué)習(xí)不能落下。我們很多教師出來(lái)上課后，除了上課使用了那幾句英語(yǔ)課堂用語(yǔ)之外，幾乎都是中文教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)慢慢退步。我建議，我們要多閱讀英語(yǔ)相關(guān)雜志，比如CrazyEnglish，21Century，ChinaDairy等都是不錯(cuò)的雜志，課余時(shí)間要多看，多讀，以拓展自己的視野，緊靠大學(xué)學(xué)來(lái)的那點(diǎn)知識(shí)，顯然是不夠用的。另外多看英語(yǔ)電影，多聽(tīng)英文歌，并不時(shí)的推薦給學(xué)生。我個(gè)人喜歡將時(shí)下流行的東西在網(wǎng)上查出它們的英文。比如，口頭禪“屌絲”，英文表達(dá)就是Giganticloser，“蘿莉”的英文翻譯是lolita，還有電影《那些年一起追的女孩》翻譯成英文是Youaretheappleofmyeye．偶爾告訴學(xué)生，也是很有意思的，英語(yǔ)老師永遠(yuǎn)不能out。教師是一個(gè)需要八般武藝的技術(shù)活，做一個(gè)教師不容易，做一個(gè)好教師更是不易。我們首先得喜歡這一門(mén)職業(yè)，雖然不必上升到太高的境界，但必須是自己喜歡。許多人容易產(chǎn)生做一行怨一行的毛病，在教師隊(duì)伍中，也常常能聽(tīng)到一些抱怨。每一個(gè)職業(yè)每一個(gè)部門(mén)都不是盡善盡美的，都有其存在的不足。但是，我們應(yīng)該將眼光放在教學(xué)生涯中的有趣的地方。只有這樣，我們才有動(dòng)力將這一職業(yè)發(fā)揮得越發(fā)完美。新教師更應(yīng)該將自身的激情揮灑得淋漓盡致，一路走，一路學(xué)習(xí)，我們同樣需要給自己定下目標(biāo)，只要你想，你一定可以做出超出你自己想象的好。這樣，當(dāng)我們回首的時(shí)候，除了滿滿的收獲，就不會(huì)留下遺憾了。“教途路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾師們將上下而求索”！
作者：嚴(yán)昌會(huì) 單位：重慶市南川區(qū)小河中學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教育部，2001．07．27．
第八篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育游戲構(gòu)建
摘要：
當(dāng)前，多媒體在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。本文闡述了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并提出其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體課件有著聲像具備、圖文并茂的特點(diǎn)，讓教學(xué)信息的傳遞更加生動(dòng)活潑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具感染力、更加直觀的情景。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，并讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力得到培養(yǎng)。
1多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
1．1讓教學(xué)更加形象直觀：
多媒體技術(shù)集文本、圖形、音響和視頻圖像為一體，通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件與軟件的結(jié)合實(shí)現(xiàn)。利用生動(dòng)、形象、直觀的文字、圖形、視頻以及音頻等媒體信息，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。利用多媒體傳遞教學(xué)信息，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，這樣掌握的知識(shí)也更加牢固。
1．2有效突破教學(xué)重難點(diǎn)：
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，至于學(xué)生掌握的程度，教師并不了解。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程得到優(yōu)化，原本枯燥、抽象的內(nèi)容也變得更加有趣、生動(dòng)，從而直觀再現(xiàn)了教材內(nèi)容。這樣有效突破了初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
1．3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維：
多媒體具備信息量大、速度快等優(yōu)勢(shì)，有利于教師傳遞教學(xué)信息，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，能夠查閱到世界各國(guó)的風(fēng)俗人情，拓展知識(shí)面，并在不知不覺(jué)中掌握了信息。教師利用多媒體技術(shù)，可以設(shè)計(jì)出各種有趣字母、單詞和句子的游戲。學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，既享受到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)散性思維的發(fā)展。
2多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮出多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境［1］。將教材中枯燥的內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，可以讓知識(shí)更加生動(dòng)與形象，并有效吸引學(xué)生注意力。一些學(xué)生原本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不敢興趣，但在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，從而開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在“AtriptoBeijing”教學(xué)中，教師要借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的交流場(chǎng)景，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“HowfarisBei－jing”和“HowcanwegotoBeijing”等句型在實(shí)際交流場(chǎng)景中的運(yùn)用。之后，為讓學(xué)生更加靈活使用語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生以“Planningatrip”為主題作文，以此發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2．2激發(fā)學(xué)生興趣：
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能將自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，為確保初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)出來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，站在全體學(xué)生的高度上，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都得到刺激，從而逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。例如：為讓學(xué)生能夠清楚區(qū)分“on、at、in”等介詞，并掌握正確的使用方法，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)模擬出相應(yīng)的場(chǎng)景，將這些介詞在使用過(guò)程中的差異指出來(lái)。在真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生既能夠靈活運(yùn)用“on、at、in”等介詞，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也進(jìn)一步增強(qiáng)，所以，教師要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，確保初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
2．3加強(qiáng)師生互動(dòng)：
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師通常單調(diào)的講解單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣很難發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師要想更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)［2］。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生自主觀察屏幕，對(duì)于屏幕中出現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師還要適時(shí)進(jìn)行講解，并為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考。例如：在“Let’sgo”的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，要求學(xué)生討論屏幕中“Let’sgoshopping”這個(gè)情境。之后讓學(xué)生開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，自己編排對(duì)話，在此過(guò)程中，教師要適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題，要及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。為防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理或情緒，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要注重其有效性和多樣性，鼓勵(lì)并激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信。
2．4引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并非是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的背單詞、記語(yǔ)法，還要注重對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。對(duì)此，為讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)，教師要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐［3］。為讓學(xué)生更加靈活、熟練的運(yùn)用語(yǔ)言，教師除了要利用教材知識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練以外，還要重視學(xué)生在生活實(shí)際中的語(yǔ)言實(shí)踐。例如：在“Enjoyyourhobby”的教學(xué)中，為促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)言使用實(shí)踐中，教師要通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)的積極性。同時(shí)在具體語(yǔ)言實(shí)踐之中，融入詞匯、句型等知識(shí)，確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。
結(jié)語(yǔ)：
總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)此，教師要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力才能得到提升，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
作者：高杰 單位：沂南五小西校區(qū)
參考文獻(xiàn)
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