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1．1養成教育，受益終生
小學是素質教育的初始階段，小學生的個性、品質還沒有完全形成，塑造性很大，如果學生從小習得一個好的習慣，將受益終生。因此，在這一教育關鍵時期，曾國藩實驗學校小學部倡導養成教育，認為教育的本質是培養學生的良好習慣。學校把教育的重點放在培養學生的習慣上面，努力培養學生體、智、德、美等各方面的素質，以養成學生良好的習慣為目的，為其終身發展奠定基礎。
1．2弘揚傳統，文化育人
傳統文化有其鮮明的地域性和民族性，它影響著生長在這片土地上的一代代子孫，使該地域的人們在語言、思想、價值觀念上有著共同的特征。曾國藩實驗學校小學部以湖湘文化為依托，面向時代，喊出“傳承湖湘文化，打造教育湘軍”的響亮口號，以湖湘文化，孕育湖湘人，凸顯本土文化特征。同時學校十分注重弘揚國學文化，使國學文化鮮活在校園中，讓學生感悟國學精粹，領悟傳統精神。
1．3面向全體，因材施教
曾國藩實驗學校小學部提出“每個孩子都是聰明的，只是聰明的方式不同”的教育理念，面向全體學生，不排斥、不放棄任何一個學生，照顧個別差異，進行針對性教育，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大發展。學校從學生發展的角度出發，器重每一位學生，積極挖掘每一位學生的潛能和智慧，提倡生本教育理念。
2曾國藩實驗學校小學部校園文化建設路徑
曾國藩實驗學校小學部在建設校園文化時綜合、平衡考慮各要素，使每一個方面都發揮其教育作用。
2．1以環境文化凈化心靈
曾國藩實驗學校小學部依據本校文化建設的基本理念，進行規劃和建設學校物質文化。如精心打造文化墻，張貼曾國藩家族史和孔孟名言以弘揚傳統文化，建造讀書文化節舞臺以開展文化活動，每班教室都設有圖書柜，學生隨時閱讀書籍，且能根據學生的興趣需要經常更新，以培養學生良好的閱讀習慣等。校領導在創設物質文化時能著眼實處，從細處下功夫，讓校園內“一花一草”、“一磚一瓦”都能發揮其最大的育人功能，并彰顯本校文化個性和文化內涵，使學生能在校園生活中受到環境文化的熏陶，凈化心靈，陶冶情操。
2．2以制度文化營造和諧氛圍
健康的制度文化能夠保障學校穩步前進，同時也能夠為師生創造一個寬松、和諧、向上的氛圍。因此，曾國藩實驗學校小學部本著“以人為本”的理念，強調管理即服務，結合本校的實際情況，健全各項規章制度，確保學校工作從教學一線到后勤管理都有相關規章制度可依。如學校自制《小學生手冊》，每周開展教學研討、評價等活動。學校制度以培養學生良好行為習慣為目的，并給予了師生較多的關愛，既有紀律約束又有“人情味”，能夠激勵師生共同進步。
2．3以精神文化提升學校內涵
曾國藩實驗學校小學部綜合和考慮本校發展傳統、本土文化和時代精神，敢于創新，提出面向全體學生，尊重和發展每一個學生的先進教育理念，以“有志有恒、心正文正”為校訓，倡導全校師生樹立遠大志向，做事持之以恒，做到心正、文正，彰顯了“吃得苦、不怕死、霸得蠻”的湖湘精神。曾國藩實驗學校小學部樹立有志有恒的務實之風，以提升學校品質，使師生員工在學校精神的激勵下，積極進取，為實現學校的目標而奮斗。
2．4開展獨特的校園文化活動
曾國藩實驗學校小學部每年舉辦了“文正讀書文化節”，是該校最重要的常規活動之一。該活動可以是教師代領學生誦讀《三字經》《千字文》《弟子規》《大學》《中庸》《論語》等國學經典，也可以通過表演或比賽等的形式開展，其形式、內容多種多樣。“文正讀書文化節”的舉辦，有利于培養學生良好的讀書習慣，提高學生的文化素質，提升學生的內涵與修養，豐富校園文化生活。讓學生在活動中體驗快樂，感悟國學文化精神。
2．5注重研發校本課程
曾國藩實驗學校小學部以湖湘傳統文化為依托，傳承“國學”文化，開發《小學生讀大學》特色校本課程，將《三字經》《千字文》《弟子規》《大學》《中庸》《論語》等印成小冊子，每日在第一節課之前安排15分鐘的國學短課。在教師的悉心指導下誦讀國學經典，日積月累，持之以恒，有利于培養了學生做事堅持到底，不怕困難的意志品質。弘揚國學顯然已成為曾國藩實驗學校小學部最突出的特色，并為校園文化建設注入了新的活力。
3曾國藩實驗學校小學部校園文化建設啟示
從曾國藩實驗學校小學部的校園文化建設途徑來看，至少有以下幾方面是值得我們學習和借鑒的。
3．1形式多樣，主題鮮明
目前，許多小學在文化建設上，沒有鮮明的文化理念，主題不明確。另外也有學校文化活動形式單一、死板，學生興趣不濃，學校文化氛圍淡薄等現狀。學校決策者在創設校園文化時，應明確文化主題，考慮小學生身心發展特點，舉辦形式多樣化的文化活動，豐富學生的學習生活。曾國藩實驗學校小學部就是以傳統文化為依托，倡導積極向上的校園文化取向，為此開展“文正讀書文化節”，自主研發校本課程《小學生讀大學》，舉辦詩詞朗誦比賽等活動。曾國藩實驗學校小學部通過舉行形式多樣的文化活動，弘揚國學文化，濃厚校園文化氛圍，讓學生感悟傳統文化內涵，使學生在多樣化的文化活動中汲取豐富的文化營養。
3．2內容豐富，涉及面廣
校園文化建設的內容不僅僅局限于環境文化或者是精神文化的某一方面，它包含了物質文化層面和非物質文化層面。有的小學只在精神層面下功夫，而忽視了環境育人、管理育人、制度育人等方面。筆者認為學校決策者應該綜合考慮各方面要素，如在創設校園文化時，要以精神文化建設為核心，也要考慮本校的文化理念，精心規劃和布置校園環境，使校園內的“一花一草”、“一磚一瓦”都包含該校文化的內蘊，發揮環境的育人功能;構建健康、合理的制度，以培養學生良好習慣，發揮制度文化的導向功能等。創設校園文化，發揮各個要素的教育作用，使學生獲得全面發展，不斷提升學生綜合素質。
3．3重視傳統文化，彰顯文化個性
目前大部分小學都有響亮的辦學目標、辦學理念、校訓等。但最大的問題是很多學校的校訓、教育理念等大眾化，千篇一律，沒有凸顯文化個性，缺乏鮮明的特色。曾國藩實驗學校小學部十分重視傳統文化，尤其是本土文化，結合地方特色，面向時代精神，提出個性化的文化理念，富有濃厚的湖湘文化氛圍。每一所小學打造校園文化時，都應重視本校發展傳統，善于提煉傳統文化的精髓，并結合地域特色，敢于創新，提出個性化的辦學理念、辦學目標、校訓等，展現師生的精神面貌，凸顯本校文化個性。
3．4加強管理力度，體現人文關懷
學校制度制約和規范著師生的行為，是推動學校健康發展的堅實后盾。學校應本著“以人為本”的理念，強調人文關懷，制定合情合理的制度，激勵師生進步，為師生營造和諧的氛圍。在執行各項制度時，應做到民主管理，全面管理，細化和量化管理，加大執行的力度和效度，全面落實好各項規章制度，以提高制度的可信度和有效性，嚴肅校風校紀。曾國藩實驗學校小學部實施“無縫管理”，使每一項工作都有章可循，為師生營造良好的學習和生活氛圍。
作者：袁思思 單位：湖南科技大學教育學院
