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隨著近年來高職教育的快速發展，寢室已成為大學生學習、生活、休息、交往以及娛樂的綜合場所，同時是高職院校人才培養的重要陣地。寢室文化作為校園文化的重要組成部分，思政教育工作的重要載體，其蘊含著豐富內容，對學生的成長成才有著重要影響，目前已成為了學界關注的重要課題[1]。

1寢室文化的構成

1.1寢室物質文化。

一般是指在寢室中，能滿足同學們生活、學習的各項基本的設施需求及其蘊含的文化產物。主要內容包括寢室樓宇的分布、樓內環境衛生、室內裝飾、就寢床鋪、電燈照明、網絡連接、冷熱供水等公共服務設施，以及以寢室為空間，以寢室成員為主體的課余生活和文化建設等產物。

1.2寢室制度文化

包括寢室紀律、安全條例、衛生制度、作息時間、物品擺放、用網用電規則等，是同學們在寢室需要遵守的秩序和規則的總和，除此之外，還包括對宿舍管理人員的工作要求。它是學校的教學理念的反映，也是對學生行為思想具有約束力和規范性的文化，其意義在于保障學生生活秩序的同時，促進遵紀守法意識的養成。

1.3寢室精神文化

包括寢室里的學習氛圍、生活風氣、團結程度、行事風格等，是學生們在宿舍交往中，經過漫長積累逐漸形成的包括思想道德、價值觀念、奮斗目標、品行品質等在內的精神氛圍，是區別于其他寢室的特質所在。

1.4寢室行為文化

包括學生們在寢室的語言內容、生活狀態、日常習慣、活動方式，以及宿管人員對學生管理的行為方式等，它是宿舍區內學生們的文明狀態和互動方式的體現。

2寢室文化的功能解析

2.1教育引導。通過寢室文化，能對寢室成員的行為進行調整和規范，使其朝著學校和社會期望的方向發展。優秀寢室文化中隱含著價值觀念、正確認知等思想行為的衡量尺度和判斷標準，借助環境熏陶和活動的開展，以教育啟發或批評教育等方式，使得寢室人員的思想道德素質得到提升，正確的理想信念得以樹牢。

2.2規范行為。學校關于寢室的管理制度，以及寢室人員間的寢室公約，是寢室制度文化的主體。制度文化主要是明確什么可以、什么不可以，對成員的正確行為進行肯定，反之予以批評。而寢室人員間通過長期共處，不斷交流、碰撞、磨合而形成的寢室氛圍、心理意識及共同價值觀等，是一種潛在的約束力量，無形中引導寢室人員朝著正確方向行動。

2.3陶冶情操。寢室文化具有德育與美育功能。德育方面，作為一種精神文化，寢室文化能夠為大家提供積極的情感體驗，從而成為一種無形的推動力，使得同學們能開闊視野、增長見識、明辨是非，追求真、善、美；美育方面，寢室的內部裝飾、花草盆栽、衛生環境、物品擺放等，都能體現同學們的審美觀及其性格表征，置身于優美的環境中，能培養積極的審美情趣，提升審美素質。

2.4凝聚力量。寢室文化不是寢室成員個體意識的簡單疊加。四面八方的同學聚在一起，會有不同的觀念和意識，經碰撞、磨合而產生有機的融合，使同學們各方面趨于一致，因此，長期的宿舍生活會使大學生們就會產生“家”的感覺，集體感越來越強，形成凝聚力。

3寢室文化育人的理論基礎

潛在課程理論。潛在課程包括學習生活環境建設、人際關系處理、校園文化育人、思政活動樹人等，隱含、非預期地影響著學生，讓廣大學生潛移默化地受到教育，具有隱蔽性，校園中的一切都隱含著影響人的因素。多元性，寢室氛圍、環境布置、管理制度等均各自發生作用；感染性，非計劃、非預期地影響、感染；普遍性，無時無刻、事事處處起著作用；長效性，通過長期的有效的影響，使學生形成正確的三觀、行為規范與職業態度。價值澄清理論。價值澄清理論由“關注生活”“接受現實”“激發進一步思考”“提高個人潛能”四個基本要素構成，在多元價值的沖突下，學生的成長發展難以獲得穩定的發展生態，因此，在其價值觀的形成過程中，需要通過分析與評價，幫助大家減少價值混亂，從而形成適合自身的價值觀。價值澄清法的任務是幫助學生通過實踐促進富于理智的價值選擇，而并非傳授及認同某種價值觀。

4高職院校寢室文化建設的現狀

4.1物質文化方面

寢室是大學生生活的基本場所，隨著辦學條件的不斷改善，高職院校對于學生寢室的硬件設施也在不斷完善。學生寢室的外部環境綠化、樓宇設計、室內裝修、室內基本生活設施都逐漸趨于現代化。如寢室人數標準基本為每間4人或6人，并且對殘疾等特殊情況的學生提供特殊的床位或寢室，每層樓都有提供24小時熱水、每間寢室配備空調、網絡端口等，許多寢室還配有獨立的衛生間以及淋浴室，給學生們提供了良好的物質生活條件。高職院校的寢室雖然設施在不斷完善，但大部分只能滿足學生的基本生活需求。“00后”學生崇尚自由、個性，他們需要獨立的私人空間，還需要具有個性化的特色活動場所和設備，但是現有的物質設施在與時俱進上仍有欠缺，無法給學生提供更加優質的活動場所和設施，如健身房、閱讀室等，也就無法實現集學習、生活、娛樂為一體的寢室社區化功能。

4.2制度文化方面

高職院校的寢室規章制度有衛生制度、作息制度、安全制度等。各院校還有寢室評比制度，比如湖南很多高職院校，根據寢室評比制度，二級學院及宿管人員定時進行衛生檢查紀律檢查，每周一抽查，每月一大查，每月每季度每學期都有相應的優秀宿舍評比，寢室的相關評比結果與學生的各項榮譽直接掛鉤，所以寢室的規章制度還是比較完善，廣大學生將寢室規章制度作為重要事項執行。一些高職院校的寢室制度雖然比較完善，執行力度也比較高，但在制度文化建設上稍顯形式化。比如寢室作息時間，規定晚上十點半熄燈休息，但是只是關閉了公共照明燈，插座的電源和網絡卻并不切斷，有些學生還是可以打游戲，沒有達到熄燈休息的目的。還有寢室的各項評比活動，有一些是為了評比而評比，缺少了一些內涵；寢室是學生的第二學習場所，但是有的學校卻不允許在床上擺放小書桌等，這些都不同程度的抑制了學生參與寢室文化建設的積極性和創造性。

4.3精神文化活動方面

寢室內的文化活動作為第二課堂的重要組成部分，能豐富宿舍文化生活，強化宿舍育人功能，提高學生綜合素質。如湖南很多高職院校就堅持每學年舉辦大學生宿舍文化藝術節，開展“溫馨之家”文明寢室評比，宿舍文化書畫比賽，集體朗誦比賽、演講比賽等豐富多彩的宿舍文化活動，將學生素質教育寓于文化活動之中，以達到育人塑魂的目的。雖然單個寢室的文化活動可圈可點，但是，寢室之間的互動活動卻很少，比如以宿舍為單位進行的趣味文化活動就比較欠缺，有的表示無興趣，有的表示不屑。即使是常規性互動活動——寢室文明評比，也極少有宿舍互相打分這一欄，基本上是輔導員和宿管人員打分居多，評的還是單個寢室文明的內部現象。

4.4行為文化方面

寢室成員的行為是行為文化最重要的表現形式，寢室人員以多樣的行為與方式創造寢室行為文化。當前，高職院校中大都形成了積極的寢室行為文化，引導學生們保持飽滿的精神活力和昂揚進取的狀態，并使其逐步形成、凝聚成健康向上的共同價值觀。同時，寢室作為社會的縮影，直接或間接的提升同學們適應社會的能力，助力大家順利進入社會。當前，高職院校寢室中的學生行為有待進一步規范。比如，由于網絡的普及，大學生們出現過度依賴網絡的情況，學生們上網娛樂時間較長。而一些與學習無關的信息經常出現在同學們的寢室交談中，也給正確價值觀的形成帶來了影響。而寢室中一些小團體的存在以及不良習慣的存在，也導致了學習風氣的弱化。

5高職院校寢室文化育人的路徑選擇

5.1加強精神文化建設

⑴強化理想信念教育

要將寢室建設成理想信念教育的重要基地。堅持以人為本，加強德育教育，將思政教育從教學區延伸到生活區，使寢室也成為培育與踐行社會主義核心價值觀，促進學生成長成才的精神沃土。

⑵促進學生向上意識

激發學生的主人翁意識，推崇健康向上的主流文化，以優秀宿管人員的人格魅力感染學生，以優秀學生的優良作風帶動寢室同學，將德育工作融入其中，將人文關懷融入到建設中，以推動個體內在驅動力的改善，促進健康人格的培育[2]。

5.2加強物質文化建設

⑴完善配套設施

在寢室中可增設活動室、休閑室、讀書吧等功能區間，作為學生進行文化學習、開展黨團活動的場所；在寢室里將文明寢室創建標準、文明禮儀等內容制作上墻，在大廳走廊及公共陽臺等地方設置宣傳櫥窗、儲物柜等，放置五金工具、針線包、應急藥箱等物品。

⑵優化網絡環境

通過技術手段，識別并攔截不良網站、不良信息。通過開展網絡調查、知識競賽、虛擬實踐活動等進行正向引導，通過微信公眾號、微博、QQ等宣傳寢室文化。同時還可通過專題講座等方式開展網絡安全教育，鼓勵學生走下網絡。

5.3加強制度文化建設

⑴健全管理制度

根據時展和學校建設實際，從學生生活、寢室衛生、水電維修等方面不斷優化管理制度，除了考核衛生、安全等情況之外，還可以將學生參與管理的積極性以及寢室文明程度等納入考核范圍。同時，對檢查標準、獎懲措施等進一步細化。

⑵推進制度落實

設計出臺有效的制度落實方案，明確責任，按計劃逐步推進，發揮好學生干部的帶頭作用，發揮好廣大同學的積極性主動性，在號召廣大同學認真理解、自覺執行的同時，對于部分理解不到位的學生，要加強引導教育，以保證制度的貫徹執行。

5.4加強行為文化建設

⑴打造寢室文化品牌

積極開展寢室文化節、寢室才藝大比拼、寢室安全知識競賽、寢室小講堂、寢室生活技能競賽、寢室閱讀周、寢室裝扮評比、文明寢室評比等，將這些文化品牌進行項目化管理，創新其形式，豐富其內涵，形成其特有的風格。

⑵加強學生自治管理

成立宿舍學生組織，充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用，鼓勵學生報名參與寢室管理，在提供經費、場地等支持的同時，還要對他們進行培訓，并且制定考核辦法，不斷提升同學們的管理自治水平。

參考文獻：

[1]樊磊,李亞茹,劉慶.高職院校寢室文化建設實施途徑初探[J].當代教育實踐與教學研究,2016(07):225.

[2]吳春紅.高等學校公寓文化育人功能實現路徑研究--以衢州職業技術學院為例[D].濟南:山東師范大學.2019.

作者:廖佚 單位:湖南商務職業技術學院