前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革方法，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)，但是目前教學(xué)效果不佳，很難通過高職階段教育教學(xué)模式培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。本文分析了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出五點(diǎn)改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);高職教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改革方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的教育學(xué)科，其涉及范圍較為廣泛，擁有很強(qiáng)的綜合性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職教育這個(gè)層次中，與本科階段有明顯不同。?？圃盒５乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在繪畫基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維相對(duì)不足、藝術(shù)感悟能力和創(chuàng)新能力相對(duì)不夠突出的特點(diǎn)，這些情況導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)生源的綜合能力稍差。在高職教學(xué)過程中，往往沒有考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)生源的這些特點(diǎn)，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，往往偏離了職業(yè)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，違背了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的初衷。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)學(xué)生能力認(rèn)知不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是在本科院校還是高職院校，招生的標(biāo)準(zhǔn)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科都較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。尤其是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)薄弱，而且其在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段前的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也普遍偏弱。很多高職院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常參考藝術(shù)設(shè)計(jì)本科的培養(yǎng)計(jì)劃，甚至將本科培養(yǎng)模式“照搬”的做法也屢見不鮮。這導(dǎo)致了高職學(xué)生沒有能力適應(yīng)這種培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)效果不佳。這是對(duì)高職學(xué)生能力認(rèn)識(shí)不足所導(dǎo)致的必然現(xiàn)象。

2.對(duì)學(xué)生差異化教育手段的缺失

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于理工科類的學(xué)習(xí)模式，理工科的定理、公式都是唯一的也是公認(rèn)的，是有對(duì)錯(cuò)之分的；而藝術(shù)的眼光是需要不同視角的，對(duì)于設(shè)計(jì)成果是不能用對(duì)與錯(cuò)評(píng)價(jià)的。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)展現(xiàn)出不同的視角和感悟，在教學(xué)中教師沒有擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)上的天賦的能力，也沒有一種可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)手段的教學(xué)方案，這在一定程度上磨滅了學(xué)生在藝術(shù)形式上的差異化，可能造成設(shè)計(jì)成果相似、缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象。

3.教學(xué)課程體系守舊

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)課程改革的步伐沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，缺少與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)課程體系改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)源于生活也發(fā)展于生活，隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)要時(shí)刻為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。而現(xiàn)在的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系中，大部分還是在沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，這便限制了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

4.實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)開展不夠深入

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是職業(yè)化人才，理應(yīng)注重學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐和創(chuàng)新培養(yǎng)。然而，某些高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中，很難看到創(chuàng)新實(shí)踐的影子，多數(shù)是采用教師演示、學(xué)生操作的教學(xué)模式，沒有給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新實(shí)踐空間，這在一定程度上限制了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)操能力的提高。

二、改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

高職院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然是以教師和課堂為主，教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接收，偶爾交流互動(dòng)，這種教學(xué)方法不適用于培養(yǎng)職業(yè)型藝術(shù)人才。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該采用創(chuàng)新的教育教法，如理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式、校企合作的教學(xué)模式。所謂理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是指將現(xiàn)有課時(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上劃分為理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分就是豐富學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生在實(shí)踐中快速掌握新技能、發(fā)掘新思路。校企合作的教學(xué)模式是指將課堂從校內(nèi)延伸至校外，改變傳統(tǒng)的只在校內(nèi)教室或機(jī)房完成的教學(xué)模式，增加在藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生采用藝術(shù)設(shè)計(jì)的手段和知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，代替純理論和模擬情景的教學(xué)模式。

2.優(yōu)化課程體系和評(píng)價(jià)考核方式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)課程體系是以理論為主、實(shí)踐操作為輔，以考試上交作品為成績(jī)考核和評(píng)價(jià)方式。在新形勢(shì)下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，應(yīng)該弱化理論教學(xué)，只將重要知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，而以實(shí)際設(shè)計(jì)操作的過程和成果為課程主體，將大量課堂時(shí)間交給學(xué)生，以學(xué)生為主。此外還要改變傳統(tǒng)的學(xué)生課程考試成績(jī)?yōu)橹鳌⑵綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)弱化最終考試成績(jī)，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)和階段性成績(jī)，在課程中分布若干個(gè)階段性目標(biāo)，對(duì)每個(gè)階段完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后綜合評(píng)定。這樣的考核方式避免了學(xué)生平時(shí)不學(xué)、考試“突擊”的行為，將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)融入課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.制定合理的招生標(biāo)準(zhǔn)

在日常高職藝術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些為獲得高職文憑而選擇分?jǐn)?shù)較低專業(yè)的學(xué)生，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏興趣并且?guī)缀趿慊A(chǔ)，無法配合教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，高校在招生時(shí)不應(yīng)只追求數(shù)量而忽略質(zhì)量。在招收藝術(shù)類學(xué)生時(shí)一定要以專業(yè)能力為重，甚至可以通過與高中建立合作等方式，開拓特招渠道，將真正有興趣和有能力的學(xué)生招入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

有些高職院校并非以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，學(xué)校將師資隊(duì)伍建設(shè)資源主要放在了重點(diǎn)專業(yè)上，這也導(dǎo)致在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中師資隊(duì)伍建設(shè)不平衡。在今后高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識(shí)到對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在社會(huì)上招聘有能力、有豐富經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，只有教師的水平提高，才能使學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)較高的學(xué)習(xí)水平之上。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，按照教學(xué)計(jì)劃的開展情況，適時(shí)邀請(qǐng)?jiān)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有一定威望的專家、在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的教師和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中一流的設(shè)計(jì)師，參與課堂教學(xué)和實(shí)踐，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

5.開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)比較熱門，主要是針對(duì)一些工科類專業(yè)。參照這樣的思路，高職院校也可以建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。比如在學(xué)校內(nèi)建立藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，內(nèi)部包括理論學(xué)習(xí)區(qū)、學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)區(qū)、優(yōu)秀作品展覽鑒賞區(qū)和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐區(qū)。這樣不僅豐富了校園文化，加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)文化的宣傳，也為高職學(xué)生提供了廣闊的思維發(fā)散空間。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，高職院校也可以根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)或公司，聯(lián)合創(chuàng)辦校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用所學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)化能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)提前積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、小結(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)的應(yīng)用空間更加廣闊，在動(dòng)漫、影視、媒體、廣告、裝潢、園林等諸多行業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)均能夠提升行業(yè)的品質(zhì)。因此，培養(yǎng)職業(yè)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高職教育層次，必須注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和改革，為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉倩.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(3).

[2]應(yīng)琦.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(7).

作者:徐子涵 單位:沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院