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［摘要］廣西作為多民族聚居的自治區(qū)，擁有豐富的自然旅游資源、多彩的民族民俗旅游資源，擁有自己特有的民族區(qū)域元素，這是廣西創(chuàng)新設(shè)計區(qū)別于別處的最大資源。在目前廣西新農(nóng)村建設(shè)及廣大人民對小康生活提出更高品質(zhì)的設(shè)計服務(wù)的需求下，具有創(chuàng)新設(shè)計能力的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達到市場需求，開展高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的廣西民族元素創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，為區(qū)域建設(shè)、特色設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)提供更多的基層設(shè)計工作人員。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；民族元素；創(chuàng)新設(shè)計

一、概述

廣西作為多民族聚居的自治區(qū)，擁有豐富的自然旅游資源、多彩的民族民俗旅游資源，擁有自己特有的民族區(qū)域元素，這是廣西創(chuàng)新設(shè)計區(qū)別于別處的最大資源。廣西“十三五”規(guī)劃提出“構(gòu)建現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施體系，增強發(fā)展支撐能力”“推動綠色發(fā)展，加快建設(shè)美麗廣西”的目標(biāo)；住建部出臺了《關(guān)于促進城市園林綠化事業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求全國地級以上城市加快創(chuàng)建園林城市；生態(tài)廣西以及城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林工程將成為重要的產(chǎn)業(yè)，而正在發(fā)展的社會主義新農(nóng)村建設(shè)，迫切需要一大批從事新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)人才，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了旺盛的人才需求。在國務(wù)院《文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》中強化人才培養(yǎng)，推動實施文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)人才扶持計劃，鼓勵將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)納入職業(yè)教育體系，發(fā)揮職業(yè)教育在文化傳承創(chuàng)新中的重要作用，加大對創(chuàng)意和設(shè)計人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持力度，規(guī)范和鼓勵舉辦國際化、專業(yè)化的創(chuàng)意和設(shè)計競賽活動，促進創(chuàng)意和設(shè)計人才的創(chuàng)新成果展示交易。

二、廣西高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)概況

廣西共有15所高職院校開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，各校人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系均存在差異。2015年前本專科專業(yè)命名目錄中，大學(xué)專科階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于土建大類建筑設(shè)計類專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與景觀設(shè)計專業(yè)、室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)存在交疊、混淆、課程體系建設(shè)不明晰情況。各院校在人才培養(yǎng)方案中，既存在偏室內(nèi)裝飾設(shè)計的，也存在偏景觀設(shè)計的，也有兩者兼顧的，同類專業(yè)之間人才培養(yǎng)目的性、偏向性、特性不夠清晰。目前，基于建筑環(huán)境的室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)有了明顯的區(qū)分，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)是2015年新增專業(yè)，培養(yǎng)園林景觀設(shè)計、景觀規(guī)劃的應(yīng)用人才；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是培養(yǎng)基于建筑的室外環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計的應(yīng)用人才；室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計由原室內(nèi)裝飾設(shè)計更名而來，培養(yǎng)的是建筑室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用人才。我校在早期專業(yè)建設(shè)中，只開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，為了拓展學(xué)生的就業(yè)面，課程體系設(shè)置既開設(shè)有家具陳設(shè)課程，也開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程，同時也有小區(qū)景觀設(shè)計課程，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜，知識和技能體系太大，就高職教育而言，專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大。經(jīng)過市場調(diào)研及用人企業(yè)反饋，學(xué)校在2018年開設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，徹底分離室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在課程體系構(gòu)建上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)偏建筑景觀設(shè)計，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專注室內(nèi)裝飾設(shè)計，初步構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)群。

三、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以賽事驅(qū)動為手段

廣西共有125個縣級行政單位，其中自治縣12個，在全面建設(shè)小康社會和精準(zhǔn)扶貧工作中，各地區(qū)積極挖掘地方特色，開展城市建設(shè)、旅游產(chǎn)業(yè)、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)品開發(fā)等工作，廣西民族元素是開展特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的養(yǎng)料，廣西12個世居民族各有特色，需要大量具備一定民族元素認(rèn)知、元素提煉、設(shè)計創(chuàng)新的人才。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，推動職業(yè)院校開展專業(yè)課程改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具備民族元素創(chuàng)新設(shè)計能力的應(yīng)用型人才。廣西民族元素包括銅鼓、壯錦、繡球、干欄式建筑、花山巖畫、民族圖騰等，認(rèn)識和有效利用民族元素于設(shè)計創(chuàng)新工作中，需要某種教學(xué)工作機制對元素進行應(yīng)用，而將賽事融入課程，在賽項中錘煉教與學(xué)，是培養(yǎng)特色專業(yè)、特色課程體系的有效手段。多年來，通過參加廣西職業(yè)院校技能大賽“園林景觀設(shè)計與施工”賽項、全國大學(xué)生藝術(shù)展演、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣西文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽等賽項，將比賽項目嵌入課程教學(xué)，明確作品創(chuàng)作方向，挖掘民族元素進行創(chuàng)作，推動教與學(xué)在比賽中相互促進，獲得累累碩果。

四、開展課程改革，構(gòu)建民族元素創(chuàng)新設(shè)計能力的課程體系

（一）培養(yǎng)廣西民族區(qū)域認(rèn)知能力。目前，經(jīng)過市場調(diào)研、就業(yè)訪談，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)按照學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)應(yīng)用課等4個模塊，以循序漸進的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力及設(shè)計創(chuàng)新能力。在課程開設(shè)上，注意基本理論的認(rèn)知學(xué)習(xí)，基本功訓(xùn)練及應(yīng)用訓(xùn)練。廣西職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源大部分來自廣西本地，一直以來，“廣西人不知廣西事”是中小學(xué)教育中比較缺失的一個內(nèi)容，一些通識內(nèi)容，比如行政區(qū)域、人口、民族、歷史、經(jīng)濟、社會、特色等，只知其一不知其二，或者一問三不知，這需要我們在課程設(shè)置上，注意基本理論的認(rèn)知學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解并探索廣西特色文化內(nèi)涵。在課程改革中，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)《西南民族民俗史》，通過對廣西的通識教育，幫助學(xué)生認(rèn)識廣西民族及民族元素；通過在多媒體教室進行講授，參觀考察區(qū)博物館文物苑、民族博物館、市博物館、園博園等場所實物，采用撰寫考察報告的方法，讓學(xué)生了解廣西民族元素。

（二）立足廣西地域文化，開展課程教學(xué)實踐。只是通識教育尚不能夠讓學(xué)生掌握民族元素特征，需要通過基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，通過實物考察、寫生、臨摹繪畫、作品賞析等教學(xué)方法，使學(xué)生廣泛地收集廣西民族元素，汲取精華。寫生、臨摹民族裝飾圖案紋樣，是讓學(xué)生了解圖案特征、歷史文化背景的有效辦法，并對圖案的結(jié)構(gòu)、色彩、制作材質(zhì)、應(yīng)用場景有較好的掌握，在臨摹中學(xué)習(xí)該民族元素的精髓，積累知識和技法，為今后的設(shè)計創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。而對民族元素進行提煉、分解、重構(gòu)，則是訓(xùn)練學(xué)生運用民族元素進行創(chuàng)作，園囿于民族元素誕生時的歷史背景和審美，與現(xiàn)代審美需求具有一定的差異，重構(gòu)能力訓(xùn)練則是將傳統(tǒng)民族元素運用現(xiàn)代形式美法，創(chuàng)作符合現(xiàn)代審美需求的新民族元素。在教學(xué)中，通過《平面構(gòu)成》提煉民族元素的點線面素材，如銅鼓中的太陽紋、云雷紋、翔鶩紋、蛙紋、羽人紋的臨摹、解構(gòu)、重構(gòu)，掌握紋樣的特征和創(chuàng)作要點；通過《色彩構(gòu)成》掌握廣西各民族色彩搭配，如壯錦、瑤錦的色彩搭配；通過《立體構(gòu)成》《速寫》《建筑材料與構(gòu)造》了解及掌握各民族建筑構(gòu)造、材料、形制。

（三）課程實施成效。構(gòu)建基于廣西民族元素創(chuàng)新設(shè)計能力的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，不僅僅是開設(shè)幾門基礎(chǔ)課程就能達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的，學(xué)生掌握的知識和技能，需要在應(yīng)用型課程中進行反復(fù)的創(chuàng)作訓(xùn)練，通過課程考核、賽項融入，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)作應(yīng)用能力。在《建筑設(shè)計初步》課程中，學(xué)生通過小型景觀建筑設(shè)計，將某一民族建筑形制、圖案紋樣在課程創(chuàng)作中進行應(yīng)用；為拓展學(xué)生的個性創(chuàng)新設(shè)計能力，同時還開設(shè)有家具設(shè)計、展示設(shè)計、景觀園林小品等拓展限選課程，學(xué)生可以在較小型的產(chǎn)品、建筑體上，靈活地運用廣西民族元素進行創(chuàng)作，往往產(chǎn)生讓人驚喜的作品。最終，在“園林景觀設(shè)計”和“畢業(yè)設(shè)計”中，可以綜合運用各類技法、創(chuàng)作方式，在較大的場景中，進行主題創(chuàng)作。構(gòu)建廣西民族元素創(chuàng)新設(shè)計能力的課程體系，從理論到實踐，從學(xué)科基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)，從小體量、小場景到大場景，從單一元素的臨摹、解構(gòu)、重構(gòu)到創(chuàng)新運用，整個課程體系構(gòu)建從易到難，學(xué)生通過系統(tǒng)訓(xùn)練，逐步掌握素材收集、分析提煉、創(chuàng)新運用的能力。

五、立足廣西區(qū)域民族文化，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

專業(yè)課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，在職業(yè)人才的培養(yǎng)上，適應(yīng)市場需求的專業(yè)才是好專業(yè)。近年來，通過教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力需要立足廣西區(qū)域民族文化，從本土挖掘養(yǎng)料，這些素材可見可得，教師通過在授課過程中不斷進行民族元素的認(rèn)識與運用，學(xué)生的設(shè)計積極性被充分地調(diào)動起來，對廣西的民族元素有了更多的認(rèn)識，拓展了設(shè)計思路。而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式區(qū)別于本科教育，是通過多動手，反復(fù)訓(xùn)練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生課程考核也是基于職業(yè)崗位能力進行，在課程中學(xué)生需要完成設(shè)計意向圖（草圖）、CAD圖、效果圖、項目書編制、項目書制作、模型制作等多個成果，考核目標(biāo)明確，而學(xué)習(xí)過程即設(shè)計項目實施過程。在專業(yè)課程體系中，這樣考核的核心課程不少于6個，通過反復(fù)訓(xùn)練，直至畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，學(xué)生已基本掌握獨立完成設(shè)計流程的能力或團隊協(xié)作完成的能力，具備就業(yè)能力。在職業(yè)教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型應(yīng)用人才，需要立足職業(yè)教育本質(zhì)，立足廣西區(qū)域民族文化，在本土挖掘養(yǎng)料和摹本，培養(yǎng)學(xué)生既會想又能做，適應(yīng)市場需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及建設(shè)。

參考文獻：

［1］鐘云燕.廣西特色裝飾元素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.大眾科技，2016，18（5）：115-117.

［2］林海.景觀設(shè)計課程中民族元素的運用［J］.藝術(shù)教育，2012（8）：156-159.

作者:黃慧玲 單位:廣西演藝職業(yè)學(xué)院