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摘要：在現行的人才培養模式下，部分高職的廣告設計與制作專業存在部分學生專業實踐能力不強、人文素質不高，廣告人才相關利益方參與不全，教學質量自我控制和改進機制不健全等問題。該文從整合資源、以賽促練、以賽促學、改進評價、加強教學質量控制等方面，探索課堂教學模式改革和創新之路。在高職廣告設計與制作專業課堂教學中，教師通過思想引領、任務驅動、智能設計、以賽促學、質量控制、資源整合等方式，可以有效推動高職廣告設計課堂教學的改革和發展。

關鍵詞：廣告設計與制作專業;教學模式;創新與實踐

當前，伴隨著經濟的發展，社會對人才的需求不斷變化，教育改革也不斷發展，高職廣告設計課程教學必須適應教育的發展，滿足社會對人才培養的更高要求。筆者嘗試改革和創新教學內容與教學模式，全面落實立德樹人的根本任務，將信息技術、數字技術與廣告設計相結合，將理論與實踐并重，以培養具有設計策劃能力、實踐能力等能力的全面發展型人才。

一、高職廣告設計與制作專業課堂教學現狀

在以往的廣告設計與制作專業人才培養模式下，部分高職學生存在專業實踐能力不強、人文素質不高等問題。究其原因在于：廣告設計與制作專業課程內容與核心崗位能力的要求脫節；部分教師在教學中更關注知識和技能的傳授，忽視了思想教育、勞動教育，難以促進學生人文素養的提升，不利于學生的全面發展；部分高職產教融合、校企合作水平低下，專業課程教學內容為虛擬仿真任務，難以適應一體化教學的開展；部分學生的專業實踐技能和創新能力不足；等等。解決五年制大專廣告人才培養質量下降、推動廣告設計類專業人才培養的提質升級，成為一些高職院校當前非常迫切的任務。

二、高職廣告設計課程教學的核心

在高職廣告設計課程的教學過程中，首先，教師要把高職廣告設計課程的設計理論作為教學改革的前提，幫助學生構建廣告設計的框架，提高學生的專業設計水平和審美意識。在學生熟練掌握高職廣告設計課程設計理論的基礎上，教師要鍛煉學生的實踐能力，培養學生的綜合能力，拓展學生的思維。如，教師可以開展多元化的實踐活動，將高職廣告設計課程與社會實踐相結合，在設計前增加市場調研環節，讓學生主動地了解客戶的多樣化需求和廣告設計市場的走向，進而高效地完成廣告設計作業。其次，廣告設計不僅能帶給客戶審美感受，而且可以使品牌有效增值，因此教師要指導學生了解高職廣告設計課程的實用性，把學生培養成有思想廣度和深度的廣告設計師。最后，教師要結合信息化、數字化技術開展教學，使學生有效掌握印前處理技術，加強電腦技術在設計中的應用。廣告設計在發展和流通過程中都需要借助印刷廠進行加工，以往的電腦廣告設計作品對印刷技術的要求較低，以致廣告設計作品的成品容易出現質量問題，影響最終的廣告設計效果。基于此，教師要在課上或課后多為學生布置一些實踐性的設計作業，讓學生充分了解和掌握高職廣告設計課程之外的相關實踐環節，將廣告理論與實踐相結合，進而成為綜合素質較強的優秀設計師[1]。

三、高職廣告設計與制作專業課堂教學改革的基本思路

高職廣告設計課程的基本思路要以高職的特色為基礎，高職院校的教學目的是培養專業技能水平高，能在畢業后就服務于生產、管理、服務第一線的實用型人才。高職的教學定位面向市場需求、地方經濟建設和社會發展的多元化趨勢，市場需求一般指向高職教育中高、精、專的多向發展型人才。在高職廣告設計課程的教學改革中，教師要注重對學生實踐能力的強化，以廣告設計理論為基礎，結合具體的實際情況，增加市場調研教學環節和實踐環節。教師要指導學生根據已經掌握的理論知識分析實際的調研工作，進而培養學生的觀察能力和構思能力。在與客戶的溝通過程中，學生要了解客戶的想法和廣告設計的市場行情，增強市場洞察力和溝通執行能力。另外，電腦廣告設計是高職廣告設計課程的重要組成部分，教師要積極改善教學環境，指導學生了解有關廣告設計應用的軟件，并熟悉每個設計軟件的優缺點，進而獨立完成電腦廣告設計的任務，在平面設計和電腦設計中能夠切換自如、靈活應用。

四、高職廣告設計與制作專業課堂教學模式創新策略

1.弘毅引領“加高度”

在課程建設和教學過程中，教師要始終圍繞立德樹人的根本任務，將社會主義核心價值觀融入人才培養目標，在堅定理想信念上用功；將思想教育、勞動教育等思政內容融入課堂教學，在提高品德修養上用功；將傳統文化、人文素養融入課堂，在增長知識見識上用功；融入社會實踐活動、創新創業教育，在培養奮斗精神上用功。以《防疫愛心包包裝圖形設計》一課為例，學生通過觀看視頻“學英雄”；經過小組討論，概括提煉“畫英雄”；最后結合軟件對一些元素進行創意合成“贊英雄”，以此引導學生樹立奉獻社會的家國情懷。教師要全程貫徹課程思政的教育理念，培養學生的勞動精神和愛國、奉獻的社會主義核心價值觀。

2.任務驅動“加溫度”

在教學內容的選擇上，高職院校可以依托現有校企合作企業無錫冰點動畫制作有限公司、團隊教師自辦企業火扉廣告有限公司，引入企業的真實項目。如，在某些情況下，教師可以根據教學變化適時調整教學策略，通過校企合作，將防疫愛心包包裝設計項目引入課堂，在課前通過小組分工、市場調研領取任務，采用任務驅動式教學策略；課中通過學生自評、教師評價、企業人員評價，模擬企業評價。整個項目在內容上更加貼合工作崗位要求，在精神上強調立德樹人，可以培養學生的勞動精神，讓其做“準職業人”。

3.智能設計“加速度”

在《防疫愛心包包裝圖形設計》模塊教學中，教師可以利用信息技術、智慧化軟件推動精品資源共建共享，助力教學和設計。教師可以通過學習通平臺收集學生的學習數據，進行學情分析，組織學生學習討論：上傳學習成果，提供在線交流答疑，為項目教學做好準備；在教學和訓練手段上，充分利用信息化技術，通過直播平臺開展線上教學，借助字體設計網站、配色App、仿真軟件實現智能化設計，提高教學成效和工作效率，實現快速設計；在課程教學中，通過虛擬現實軟件等呈現設計作品，通過視頻會議組織云評審，引入企業專家評審、修改作品，推動信息技術和設計教學融合發展。

4.以賽促學“加難度”

高職院校可開展以賽促學、以賽促教活動，開展技能大練兵、大比武，樹立“賽中學、學中賽”的理念，邊賽邊學、邊學邊賽，鼓勵師生積極參加技能大賽、教學大賽、創新創業大賽。近年來，筆者所在的江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校廣告設計與制作專業平面設計、環境設計、工業產品設計等專業方向的多名師生在各級技能大賽中屢獲金牌，2個教學團隊在2019、2020年省教學大賽中獲得一、二等獎；廣告設計與制作專業被認定為省特色專業，廣告設計與制作專業群于2019年通過省現代化專業群建設評審。經過14年的發展，廣告設計與制作專業在宿遷地區獲得了良好的社會聲譽，專業影響力日漸增強。

5.質量控制“加力度”

高職院校可借鑒現代企業管理經驗，引入企業質量管理模式，采用“PDCA循環”教學質量控制模式。按照教學流程，總體可分為四個階段，即計劃階段、執行階段、檢查階段、改進階段。結合防疫愛心包包裝項目特點和學生學情，采用“PDCA循環”教學模式。P（Plan）為計劃：課前任務，督促學生開展線上自學，預習相關盒型結構等新知識，測試發現問題，學生帶著問題進入課堂。D（Do）為執行：在教師引導下，學生通過自學、團隊合作、結對互助等方式解決疑問。C（Check）為檢查：學生通過展示、匯報、總結解決新生成的問題。A（Act）為處理：學生最終獲得知識和情感升華，逐步形成課前預習、自學的習慣，能夠發現問題，在課中合作探索解決問題。教師應引導評價檢測，使學生發現新問題進而解決問題，進入下一輪循環學習的“PDCA循環”教學模式，突出持續改進的教學理念。

6.資源整合“加廣度”

高職院校可結合時展新情況，充分整合和利用線上教學資源、智能設計軟件、在線設計網站輔助設計教學，實現線上線下的融合，提升學生的崗位實際工作能力。利用現代信息技術手段，依托泛雅教學平臺、視頻會議系統、直播教學軟件等，通過遠程教學、在線交流、云端評審等形式，將企業技術人才引入課堂，實現校企融合、優質資源共享。

五、高職廣告設計與制作專業課堂教學模式創新實施成效

1.產教結合，雙證融通，打造學生成人成才新載體

以企業真實項目為教學內容，作業即項目，教室即公司，跑完人才培養的“最后一公里”。把廣告設計師國家職業資格認證考試等職業標準貫穿始終，積極推進“1+X”證書雙證融通。通過教學做合一的課堂結構模式、新型學徒制人才培養模式，培養學生的勞動精神和社會責任感。

2.智能設計，雙線結合，探索教學新舉措

推動信息技術和設計教學融合發展，根據時代新情況，通過直播教學、遠程輔導、云端評審等方式，整合線上線下資源，打通線上線下壁壘，實現線上線下教學融合。借助云端教學資源平臺、在線設計網站、智能設計App、虛擬仿真設計軟件，實現智能化設計，提高教學成效和工作效率，滿足突發情況下的應急設計需要。技能大賽、教學大賽既能促進教師不斷提升專業素養、專業技能、教學水平，更新教學理念，又能提高學生的專業技能水平和實踐能力，為學生的素質提升和人才培養模式更新提供新路徑。

3.精益求精、持續改進，建立教學質量控制新模式

結合課程特點，借鑒企業質量管理模式，建立了“PDCA循環”教學質量控制新模式，培養學生精益求精的工匠精神，強化持續改進的設計理念。堅持以學生為中心的教學理念，培養學生的自主學習意識、語言表達能力和人文情懷。未來，高職院校要繼續嘗試以線上線下結合的方式開展教學，同時要根據學情，尤其要針對部分學生的學習困難精心設計教學活動和環節，努力使每名學生都能學有所獲。

結語

改革、創新高職廣告設計課程的教學模式，帶領學生走出課堂，到實際的工程設計和施工場地學習與實踐，了解課外的理論知識、設計技能和工程管理知識，能夠開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力、設計能力和管理能力，使其在畢業之后能夠更快、更好地融入社會，在廣告設計方案、廣告設計成品及平面設計編排等高職廣告設計專業工作領域能快速進入工作狀態，滿足市場對廣告設計專業高、精、專全面發展型人才的需求[2]。

參考文獻：

[1]田超.淺談高職非藝術類廣告設計專業課程教學模式改革路徑[J].傳播力研究，2019，3（25）：214.

[2]施潔芳，馬曉音，薛小令.高職院校新媒體藝術類專業的教學模式改革——以廣告設計課程為例[J].大眾文藝，2020（22）：207-208.

作者：紀紅敏 單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校