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摘要:信息化社會已全面開啟，將信息化教學手段應用在高職廣告設計專業課中，不僅是加強學生對所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題的能力，還能對提高學生信息素養起到激勵作用，是運用現代信息技術，引領廣告設計課程的新改革，是開發教育資源，優化教育過程的必經之路。

關鍵詞:廣告設計;信息化教學;實效性

2014年，主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議時指出：當今世界，信息技術革命日新月異……沒有信息化就沒有現代化。自此，信息化社會全面開啟。那么什么是信息化呢？《2006—2020年國家信息化發展戰略》給出的定義:“信息化是充分利用信息技術，開發利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經濟增長質量，推動經濟社會發展轉型的歷史進程。”諸如“互聯網+”“數字化制造業”“大數據”等這樣一些高頻度熱詞，把信息化新時代迅速推到了我們的面前，高職廣告設計教育該如何迎接新挑戰，培養在信息化時代浪潮中“職業技能新人類”，是擺在教育工作者面前的新難題。

1傳統廣告設計課堂存在的弊端

（1）近年來，高等職業教育一直強調加強培養學生自主學習的意識和能力，但在傳統課堂模式下，以教師為主的課程講授使學生過分依賴教師，喪失自主學習的意識性和主動性。（2）教學一直提倡課堂互動性，所謂互動性指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。然而多數老師無視互動，用板書或是ppt一氣貫穿下來，看似課堂緊張飽滿，實則是一種理論的枷鎖。課堂上既沒有發散思維的訓練，也沒有設計方案的討論，課后留給學生做設計作業，學生拖到最后交作業時間，照葫蘆畫葫蘆以應付之。廣告設計課程對于學生的廣告創意能力與設計思維的培養不同于其他課程，此訓練環節如果產生空缺，學生的實踐效果可想而知。（3）傳統課程規定了教學內容，教師的職責就是正確傳遞知識內容，充當著“傳聲筒”的角色，學生就是等著喂食的小動物，扔一塊食物接一塊，有的可能還接不住。那么如何判定學生是否學會了？通過每年對廣告專業的實習生的調研發現，大多數學生實習之前，心存恐懼，腦殼空空，究其原因竟是沒有學會什么本領，所謂的“學以致用”終究是句空話。在信息化社會，將信息化教學手段應用在專業課中，不僅是加強學生對所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題的能力，還能對提高學生信息素養起到激勵作用，是運用現代信息技術，引領廣告設計課程的新改革，是開發教育資源，優化教育過程的必經之路。

2信息化教學手段與廣告課程的整合

2.1正視課程新趨勢

未來社會需要大批具有高階思維的創新型人才，廣告設計在自身發展過程中，形成了多元化的專業格局和媒介傳播形式。為了滿足人才和行業需求，廣告設計教育就要存在多種表現手段，并隨時更新內容和方法。傳統的廣告設計人才培養過程中，計算機技術是必不可少的，隨著科技的發展，互聯網和網絡信息技術的加入又為廣告設計教育開辟了更加全面的格局。一個真正有廣告設計作品，單純只有藝術來支撐顯然難以滿足社會人，由傳統媒介和科技媒體共同來支撐，作品才會飽滿，有沖擊力。同理，人才培養也必須實現個性發展與技能提高相融合。扭轉思路，轉變方針，明晰課程發展特點，才能讓課程成果更加明朗化。

2.2選擇合適的平臺建設

2.2.1打造精品資源共享課平臺

利用網絡資源如云班課、雨課堂、精品課程等搭建一個資源共享課平臺，打造一個學生課程專題學習網站。通過課程專題學習網站可以開展各種網上教學活動，例如：課堂教學課件、微課視頻、學生實訓任務，企業案例庫等教學資源的瀏覽和下載。為教學提供全面支持服務，課前教師將有關教學資料進行有效整合，上傳到網站。學生利用網絡隨時隨地進行線上、線下學習，這不僅培養了他們的自主探究能力，也提高了他們的信息化技術應用能力。所以說，搭建一個完善的課程專題學習網站是非常有必要的，它突破了課堂教學的時空局限，延伸拓展了課堂，使信息化教學真正成為教與學的重要形式。

2.2.2充分利用網絡平臺進行知識拓展

威客網是一個提供交易平臺的網站，網上有大量真實的平面設計類工作項目?？蛻粲行枨罂稍谕途W上任務，公布期限和賞金，在網上等活兒的“威客”接下任務進行設計，如設計作品中標，便可贏得賞金。在教學過程中，適當地指導學生成為接單的“威客”，讓學生提前了解社會需求，在接受工作挑戰的同時將學習任務與真實的工作任務結合起來，也是讓學生順利適應崗位的階梯。而虎課網是一個設計學習網站，通過注冊可以觀看其視頻教學，每一個視頻都是講解一個技能點，滿足不同程度學生的學習需要。特別是學生在設計的道路上迷茫的時候，觀摩一下視頻講解，迅速提升設計技能。

2.3善用教學輔助軟件

在教學中巧用多媒體輔助軟件有利于激發學生學習興趣，讓課堂變得豐富多彩，從而提高課堂效率。例如ColorSchemerStudio色彩軟件，能幫助學生快速找到合適的色彩搭配方案。另外，利用好微信群，微信公眾號和微信小程序等具有即時通訊、發圖方便、在線文件傳送、視頻語聊、遠程協助等的信息化工具，事半功倍。師生共同加入教學班級微信群，課前教師通過微信等方式下達預習內容，課后師生們可以在平臺上快捷交流。在教學實踐過程中，還可以利用視頻連線的方式對廣告設計公司的設計師等人員進行課堂提問、求助、點評等。師生都可以建立微信公眾號，相互方便推送設計美文、設計作品，學生可以利用碎片化的時間在任何地點進行移動學習。

2.4信息化教學課程氣氛的形成

蘇聯心理學家贊可夫十分重視在教學過程中學生的情緒生活，總是會營造一個愉快生動活潑的學習氣氛。而信息化課題集“豐富的畫面、生動的視頻、有趣的活動于一體，學生置身其中，引起極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。課堂學習便成為一種輕松愉快，樂于探索的過程。在課堂組織上，充分發揮學生的自主學習的優勢，讓學生在做中學，學中做，在組建小組，分配任務，協同工作，完成方案，監控品質，及時修改等方面，學生的綜合素質得到完美的提升。教師、學生、組員之間，是平等、和諧的學習組織關系，課堂氣氛積極而有效。

3信息化教學模式的實施效果分析

3.1學習資源豐富、與時俱進

信息化教學是借助網絡平臺或是移動端平臺而建設的，教學資源極其豐富，一個完善的資源庫可以通過教師開發、學生創作、課程建設等方式獲取，而且是在不斷持續更新建設，為學生的設計提供了多種選擇性和可能性。信息化教學為學生提供了線上線下的交流，不受空間、時間的限制，只要有問題隨時通過線上與老師或是其他學習者請教，解決了不同類型，不同需求學生的燃眉之急，當這種學習習慣逐漸養成的時候，學習的主觀能動性早已在學生意識里生根發芽。

3.2學生由被動學習變主動學習

培根在《習慣論》中說，行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。這就是說習慣決定一個人的命運。在學習過程中，主動學習的習慣相當重要，為了改變學生消極應對學習的壞毛病，采用信息化教學手段，如優秀的公眾號推文，專業的APP應用,典型的企業案例分享，企業人員的現場連線等，都能調整學生的學習興趣，改變推拉、頹廢的被動學習習慣。學生由“要我學”變為“我要學”，學習是一個知學→好學→樂學的過程，學習的志趣，來源于對未知事物的好奇心，來源于對新知識、新技能的渴求，來源于對自身發展與規劃的清醒認識。

3.3知識、技能掌握率明顯提高

設計行業是一個實踐性特別強的行業，設計人員的設計應用和實踐制作能力必須要強大才能勝任崗位需求。通過信息化的教學模式，特別是對于項目招標的設計網站的應用，以企業真實發出的設計項目命題的方式引導學生投入設計過程，在真實的設計環境下促進學生對知識和技能的領會貫通與掌握運用。有專家指出，外界環境變化太快，企業為求生存，必須不斷調整經營方向，因此，學生要在競爭激烈的職場上求生存，捧牢飯碗，需要積極讓自己成為高技能人才。

4結語

在信息化課堂，老師猶如海上的燈塔，指引著學生在知識的海洋自由遨游，學生的所得不再是老師灌輸的，而是把每一環節的從發現、思考到記錄，能夠真正愿意去想，去練，去思考，去反思。師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。老師掌握了最高的教學技巧，學生懂得了學習的樂趣。就如霍姆林斯基說的只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發揮出來。當學生在老師那里得到了“活水”，他們就像個設計師一般，能獨立探究整個設計的過程，自覺提出創意方案出稿，修訂再到最終完成，這對于他們今后的學習是最重要的動力。

參考文獻

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[4]羅萍.信息化教學手段在平面廣告設計課程中的應用[J].電腦與電信,2017(5).

作者:玄穎雙 單位:廣州番禺職業技術學院