前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才就業(yè)能力培養(yǎng)探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:當(dāng)前的高職工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)中普遍存在著就業(yè)能力不足的問(wèn)題，這就要求在人才培養(yǎng)中必須提升就業(yè)能力，改革高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，從而有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:就業(yè)能力;工業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

1高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

就業(yè)能力的構(gòu)成主要包括三個(gè)方面的能力：專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)認(rèn)知能力。專業(yè)技能指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育獲得的與工作崗位相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，包括理論基礎(chǔ)，知識(shí)運(yùn)用能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力等；職業(yè)素養(yǎng)是指行業(yè)內(nèi)部普遍認(rèn)可的對(duì)相關(guān)從業(yè)人員需具備的個(gè)人素質(zhì)的要求，如誠(chéng)信，有責(zé)任心，能吃苦耐勞，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，適應(yīng)能力，良好的溝通能力等；就業(yè)認(rèn)知能力則是指學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性和就業(yè)定位是否合理。近年來(lái)，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的加劇，我國(guó)傳統(tǒng)的低端制造業(yè)面臨愈發(fā)嚴(yán)重的壓力，工業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”躍遷方面起著不可替代的作用，因此也得到國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越廣泛的重視。而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量高技能型人才的人力資源支撐，因此大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，改革教育教學(xué)模式，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能型工業(yè)設(shè)計(jì)人才就變得十分的重要和緊迫。

2高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育從無(wú)到有發(fā)展迅速，目前已有近百所高職院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年畢業(yè)人數(shù)近萬(wàn)人。但與繁榮的教育規(guī)模相反的卻是其就業(yè)質(zhì)量非常不樂(lè)觀。數(shù)據(jù)顯示，每年只有不到10%的畢業(yè)生能夠找到專業(yè)對(duì)口的工作，絕大部分的學(xué)生都轉(zhuǎn)行到了其它行業(yè)。一方面是企業(yè)和社會(huì)求才若渴，另一方面卻是大量畢業(yè)生找不到滿意的工作，這既造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，也限制了工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的作用，進(jìn)而也嚴(yán)重影響到了專業(yè)自身的良性發(fā)展。究其原因，是因?yàn)槟壳肮I(yè)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式方面還存在與企業(yè)需求不匹配，缺乏對(duì)應(yīng)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不能達(dá)到崗位能力標(biāo)準(zhǔn)等諸多問(wèn)題造成的，具體如下：1）人才培養(yǎng)定位不清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求有偏差；2）職業(yè)能力定位與目標(biāo)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)不銜接；3）課程設(shè)置與目標(biāo)崗位能力內(nèi)容不匹配；4）課程能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū)脫節(jié)；5）學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)工作情境不一致；6）教師能力與職業(yè)資格等級(jí)不相當(dāng)。因此，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革工業(yè)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能型人才就具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

3高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中就業(yè)能力的構(gòu)建途徑

3.1專業(yè)技能課程與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

專業(yè)技能課程是指學(xué)習(xí)本專業(yè)主要知識(shí)的核心課程，對(duì)于技能性與非技能性專業(yè)而言，其與實(shí)踐相結(jié)合的模式有所不同。技能性專業(yè)在更新教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí)，可能更適合走校企合作的發(fā)展模式，所謂校企合作一方面包括學(xué)生要到先進(jìn)企業(yè)具體技術(shù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)際技能性訓(xùn)練，另一方面包括教師也要到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，企業(yè)也要派講師到學(xué)校授課，參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。非技能性專業(yè)學(xué)生可能更適合于散放式實(shí)習(xí)，學(xué)生可自己找不同單位實(shí)習(xí)，不需要大批量進(jìn)同一企業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)橥黄髽I(yè)往往一下子安排不了那么多學(xué)生到他們真正需要學(xué)習(xí)的崗位上實(shí)習(xí)，現(xiàn)實(shí)中如果大量非技能性專業(yè)學(xué)生進(jìn)入同一企業(yè)實(shí)習(xí)，往往被統(tǒng)一安排在某個(gè)簡(jiǎn)單崗位上，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力鍛煉并沒(méi)有益處。

3.2轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師專業(yè)素質(zhì)能力

教師應(yīng)從重傳授知識(shí)到重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，教師是知識(shí)的傳授者，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是老師單向輸出和學(xué)生被動(dòng)接受的關(guān)系。新的教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展和重學(xué)生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既要學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又要得到智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意在教學(xué)工作中揭示規(guī)律，點(diǎn)撥思路和揭示方向，使學(xué)生接觸到大量觸類旁通的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下方面來(lái)提高學(xué)生的能力：知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)分解；說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)；做給學(xué)生看；學(xué)生說(shuō)給老師聽(tīng)；學(xué)生做給老師看。使高職畢業(yè)生真正具有“兩強(qiáng)”特點(diǎn)，即動(dòng)手能力比本科強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)理論比中專生強(qiáng)，使學(xué)生在具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

3.3學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)提升自身就業(yè)素質(zhì)

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本工作能力和就業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生步入社會(huì)就職的敲門磚。學(xué)生可以從入學(xué)之初開(kāi)始找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，在學(xué)校內(nèi)積極組織并參加各項(xiàng)大型校園活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、操作能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、競(jìng)爭(zhēng)力、決斷力。此外，在業(yè)余時(shí)間，做能夠鍛煉自身的兼職活動(dòng)有利于提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)，也為未來(lái)的職場(chǎng)工作積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自身在處理職場(chǎng)問(wèn)題時(shí)游刃有余。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)年針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展一系列就業(yè)教育講座，組織學(xué)生去聽(tīng)這些講座，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)就業(yè)教育的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，要想培養(yǎng)并提高自身的求職能力，應(yīng)當(dāng)有積極良好的心態(tài)，適應(yīng)求職時(shí)可能面對(duì)的各種環(huán)境。在優(yōu)秀的基本工作能力及專業(yè)知識(shí)技能前提下，與企業(yè)相對(duì)接，進(jìn)行求職工作。大學(xué)生就業(yè)一直是中國(guó)社會(huì)最重要民生指標(biāo)之一。隨著技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的加劇，大學(xué)生的工作和職業(yè)生涯的特性發(fā)生了巨大變化，就業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和不確定性，大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題已成為國(guó)家人力資源管理和就業(yè)政策的核心問(wèn)題。以學(xué)生獲得目標(biāo)崗位工作、保持工作，以及獲得職務(wù)晉升為目標(biāo)，探索與實(shí)踐符合時(shí)代背景與行業(yè)要求的工業(yè)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。這將有助于更好地解決當(dāng)前高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育所面臨的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差的問(wèn)題。以此來(lái)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

作者:繆曉賓 單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院