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摘要：高職體育是學生接受在校體育教育搭乘的“末班車”，學生在高職階段對于體育的態(tài)度、情感、行為等會關(guān)系到他們的終身體育習慣和職業(yè)能力水平。各高職學校應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學理念和教學模式，對體育課程體系進行優(yōu)化與設(shè)計，為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。本研究通過查閱相關(guān)資料和訪談高職學校一線教師，針對高職體育教學的課程設(shè)計現(xiàn)狀，簡要提出有關(guān)高職體育課程教學設(shè)計的一些思路，希望能對高職體育課程優(yōu)化和設(shè)計提出建設(shè)性建議，為學校體育教師教學有所啟迪。
關(guān)鍵詞：高職；體育；課程優(yōu)化與設(shè)計
近些年來，國家重視發(fā)展職業(yè)教育，一大批中專、中職學校升格為高職學校，學校轉(zhuǎn)型過程中課程也需要重新建設(shè)。對于體育課程而言，從最初沿用中專體育模式，到照搬普通高校體育模式，再到后來結(jié)合高職學校特色嘗試改革，一直在不斷調(diào)整完善。《全國高等職業(yè)（專科）院校體育課程教學指導(dǎo)綱要（試行）》的下發(fā)，為高職體育課程教學指明了方向。通過高職體育教學，利用體育教育的特殊育人功能，不僅使學生增強體質(zhì)，增進健康，掌握體育知識技能，提高體育素養(yǎng)，而且培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力，服務(wù)學生的終身健康［1］。所以，我們在高職體育課程設(shè)計中應(yīng)充分考慮高職體育的特點，在普通體育教育的基礎(chǔ)上，注重對學生職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最大程度的滿足高職學生的職業(yè)需求。
1．高職體育課程設(shè)計的現(xiàn)狀
當前，高職體育課程教學還是存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致沒有達到應(yīng)有的育人效果。如沒有根據(jù)職業(yè)教育特點設(shè)計體育課程，教學內(nèi)容缺少職業(yè)元素；教學結(jié)構(gòu)不合理，教學內(nèi)容的組合不夠完善；體育課時量不足，運動項目無法面面俱到，難以滿足學生的個性化發(fā)展需要；沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂氛圍枯燥乏味，學生學習興趣不高；學生對體育存在抵觸情緒，課外活動參與度不高；有些項目對身體素質(zhì)的要求很高，個別同學加倍努力也很難拿到理想分數(shù)。
2．高職體育課程優(yōu)化設(shè)計方案
針對當前高職體育課程教學現(xiàn)狀，探索符合高職學校人才培養(yǎng)模式的課程體系、新型體育育人模式、考核評價方式等。
2．1創(chuàng)設(shè)科學合理的第一課堂、第二課堂
2．1．1突出高職院校特色的職業(yè)實用性普修課
職業(yè)實用性體育課程需要根據(jù)職業(yè)崗位一般身體素質(zhì)、特殊崗位體育知識和崗位適應(yīng)能力需求特征進行教學內(nèi)容的設(shè)計［2］，所以可以考慮以學期為單位開設(shè)體能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、職業(yè)崗位適應(yīng)性項目等教學內(nèi)容為主的普修課。通過開展體能訓(xùn)練課強化身體素質(zhì)練習，使他們有一個良好的身體狀態(tài)，達到職業(yè)崗位所要求的職業(yè)體能、身體機能；通過素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、溝通能力、團隊協(xié)作能力、心理承受力以及其它各方面的能力，有利于盡快轉(zhuǎn)換角色，投入新的工作崗位；通過開設(shè)部分崗位適應(yīng)性的體育教學項目，提高學生職業(yè)能力，比如說針對護理專業(yè)開設(shè)形體課，康復(fù)專業(yè)開設(shè)健身氣功等。
2．1．2課程資源新開發(fā)，促進生成多樣性選項課
為了使學生享受快樂體育，可以打破行政班級界限，開設(shè)一到兩個學期的體育選項課。內(nèi)容可以涵蓋三大球、三小球、健身操舞、瑜伽、跆拳道、武術(shù)、游泳等常規(guī)體育項目，也可是地區(qū)特色體育項目如毽球、舞龍舞獅、抖空竹等，還可以利用學校地域天然優(yōu)勢設(shè)置項目如定向越野、攀巖等。同時，對于有傷病等身體條件特殊的學生，開展康復(fù)保健、養(yǎng)生等內(nèi)容為主的課程。學生根據(jù)自己的運動基礎(chǔ)和能力，選擇自己喜歡的或者自己擅長的運動項目，有針對性的進行學習訓(xùn)練，達到熟練掌握一項以上運動技能的目標。教師也可以更好的發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢，選擇自己最擅長的項目進行教學，專長專用，大大提高課堂教學效果。
2．1．3拓寬學生體育“視野”的第二課堂
發(fā)揮好共青團“到夢空間”APP、運動類APP、體育社團、課余體育鍛煉和各級體育競賽等第二課堂的育人價值，延伸和補充體育課教學。利用“到夢空間”APP“體育運動”模塊成績單制度，運動類APP鍛煉情況關(guān)聯(lián)體育課成績，可以督促學生進行課外體育鍛煉。將社團活動、課余體育鍛煉、各級各類體育競賽活動、每年度的國家學生體質(zhì)健康標準測試并入學生個人在班級的綜合測評，作為學生評優(yōu)評先、評獎學金、就業(yè)推薦等的一項重要參考指標，激發(fā)學生參與體育運動的熱情。體育教師積極參與第二課堂的指導(dǎo)工作，保證第二課堂開展的安全性、有效性、持久性，使第二課堂真正起到提高學生體育興趣，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育習慣，豐富學生課余文化生活的作用。
2．2新型體育育人模式
2．2．1創(chuàng)新和借鑒高效教學模式
改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，課堂既要有組織紀律，又要寬松活潑，師生之間、生生之間要多多互動，教師要注重對學生學習方法和練習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學自練能力。可以采用互動式教學法、學生互導(dǎo)法、小組合作法、自主作業(yè)法、游戲法與比賽法等教學方法，最大限度發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性。同時，可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，打造更加高效的體育課堂。學生可以通過觀看老師制作的微課，網(wǎng)上的慕課，更直觀的了解動作技術(shù)和原理，更快的掌握動作技術(shù)。
2．2．2課堂教學中滲透德育元素
不同的體育運動項目具有不同的德育優(yōu)勢［3］，可以根據(jù)運動項目的特點，探索體育與德育相結(jié)合的教育方法，有意識的在課程中適當滲入顯性化德育元素，潛移默化的對學生進行影響和熏陶，促進學生身心健康發(fā)展。比如說通過講解女排精神灌輸學生愛國精神；通過進行籃球項目的比賽培養(yǎng)學生團結(jié)拼搏精神和規(guī)則意識；通過規(guī)范武術(shù)互行抱拳禮這一細節(jié)動作，引導(dǎo)學生講禮儀；通過長跑訓(xùn)練磨練學生不怕吃苦、堅韌頑強的意志品質(zhì)。
2．3建立科學合理的考核評價體系
課程的考核評價是課程設(shè)計中極其重要的一個環(huán)節(jié)，有利于教師調(diào)整教學進度和內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。對學生考查考核時，既要注重終結(jié)性評價，又不要忽視過程性評價，要參考學生自我評價、學生之間互相評價、教師對學生的評價，盡可能科學、合理、準確地反映學生體育課學習狀況。考核內(nèi)容可以包括學生學習態(tài)度和進步幅度、體育理論、一般身體素質(zhì)（包括心肺功能）、技術(shù)技能掌握程度和第二課堂參與情況等。針對學生的先天差異可以區(qū)別對待，制定不同的考核標準，更加客觀的反映學習情況。針對打破原班級的選項課，可以統(tǒng)一設(shè)定好不同分數(shù)段的人數(shù)比例，避免學生選擇不同項目產(chǎn)生分數(shù)差過大的問題。
3．小結(jié)
隨著社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求的提升，高職人才培養(yǎng)標準也越來越高，體育教育教學也應(yīng)高標準嚴要求，發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，根據(jù)學生的實際情況、職業(yè)崗位特征、不同運動項目特點，對體育課程體系進行優(yōu)化設(shè)計，使優(yōu)化后的體育教學，能夠讓學生在快樂體育中掌握體育知識和技能，提高個人職業(yè)能力和素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。在此過程中，要求高職體育教師在教學實踐中注意觀察總結(jié)摸索，也需要各學校之間加強學習交流，探尋出更合理的適合高職學校實際的體育教學體系。
參考文獻：
［1］教育部．全國高等職業(yè)（專科）院校體育課程教學指導(dǎo)綱要（試行）．2014．
［2］趙慶濤，徐建超．基于項目課程理論的高職護理專業(yè)實用性體育課程整體設(shè)計［J］．體育科技文獻通報，2014，22（08）：36＋131．
［3］郭倩．德育在中職院校體育教學中的滲透與實施［J］．體育時空．2016．06．
作者:鄭淑倩 牟思瑩 單位:濰坊護理職業(yè)學院
