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摘要：

成本會計是會計類的核心專業課程，本文針對高職現階段成本會計教學中存在各種問題給出針對性的建議。

關鍵詞：

高職；成本會計

社會在發展，人才需求不斷變化，會計教育就需要進行適時研究，使得會計教學跟上社會環境的變化，培養學生滿足會計職業發展的需求，以實現課程教學的目標。

一、高職成本會計教學中存在的問題

1.課程內容界定不清。成本會計是管理會計的前身，成本會計經過演化、發展成為管理會計，成本會計和管理會計具有密切的聯系。正因為這樣，我國的《成本會計》和《管理會計》兩門課程的內容存在諸多重復，有些內容類似，個別章節內容完全一致。例如：成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、標準成本制度等。

2.教學內容與證書考試脫離。高職教育強調技能人才的培養。技能型人才的能力除了入職后逐漸顯現，專業資格證書是能力代表性證明。對高職會計類專業學生而言，在讀期間取得初級會計師證書，是學生能力的證明，是就業極其重要的籌碼。考證的內容是勞動部門制定，高職的課程標準和課程內容和考試內容脫節，要考證學時必須從頭來學習。

3.核算方法多易混淆。在成本會計教學內容中，涉及的計算方法非常多，例如：生產費用在完工產品與在產品之間的分配方法有七種。單個方法涉及的計算都很簡單,基本上就是加減乘除，比較容易理解和掌握，但方法太多，學生常常混淆了名稱相近方法的公式，難以全面掌握各種核算方法并根據實際情況加以靈活運用。這樣日積月累，影響學生的學習效果。

二、改進成本會計教學的建議

為提高成本會計課程教學的質量，必須在課程內容、教學方式、考核辦法等方面進行調整，在教學設計上突出實務，以滿足企業對高職成本會計人才的要求。

1.側重應用，調整課程內容。成本會計作為會計類學生的核心專業課程，高職教學應體現以應用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點突出學生實踐應用能力的培養。可以從兩方面調整課程內容：一、合理安排《管理會計》、《財務管理》、《成本會計》三門課程內容上的交叉、重復的部分。為此，打破相關課程之間的界限，對教學內容作適當調整。例如：將《成本會計》與《管理會計》重復的“標準成本制度”部分，從《成本會計》剔除，納入《管理會計》。二、依據初級會計師考試的《初級會計實務》內容和難易程度，安排《成本會計》的教學內容，讓高職學生的課程內容和考試內容無縫對接。

2.課堂以學生為主體，多種教學方法并行。新的教育教學理念要求，課堂教學應該“教師授課為輔，學生參與為主”。以學生為主體，通過多種渠道幫助學生學習，例如：設計業務任務，要求學生獨立完成；安排學生分組進行課堂討論、案例分析；組織學生到有代表性的工廠參觀等。通過多樣性的課型，讓學生參與教學活動中，引導、啟發學生思考，調動學生學習熱情，提高成本會計應用能力。在教學過程中，可以采用案例法、比較分析法等多種教學法，例如：用比較分析法，重點分析每種方法的適用條件及計算過程的異同，使學生在理解和比較的基礎上記憶，可有效避免混淆，達到較好效果；運用案例法，精選貼合企業實際并且較好地體現教學內容和教學要求的案例，使學生加深對所學知識的理解,提高分析問題和解決問題的能力。

作者：邸紅娜 單位：廣東農工商職業技術學院財經系

參考文獻：

[1]王健常.高職院校成本會計教學的思考.產業與科技論壇.2016-02.

[2]劉峰.高職《成本會計》教學的對策研究.現代經濟信息.2015-11.