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（一）教學(xué)主體被動，難以激勵學(xué)生主動求學(xué)。
隨著我國教育體制改革的深入，高考擴招的范圍及規(guī)模也在不斷擴大，大部分的學(xué)生都通過高考進入了各高校，自然進入中職的學(xué)生生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)年齡低，素質(zhì)差，學(xué)習(xí)水平也不高，更談不上主動學(xué)習(xí)，即使參加對口單招的學(xué)生也是如此。通常參加對口單招的學(xué)生，在中職一、二年級時學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，對于是否參加高考的意圖還不夠強烈，很多學(xué)生長期搖擺不定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)過程中，主動學(xué)習(xí)能力性較差，即使成績基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也習(xí)慣了教師的“填鴨式”教學(xué)模式，自主探究學(xué)習(xí)意識不強。在財務(wù)會計教學(xué)過程中，面對教學(xué)主體的被動學(xué)習(xí)，教師難以激勵學(xué)生主動求學(xué)的熱情。
（二）內(nèi)容繁雜多變，容易造成前學(xué)后忘。
根據(jù)江蘇省對口單招生財會類專業(yè)綜合理論考試大綱的要求，所占的分值比例最高，而且財務(wù)會計的考核內(nèi)容較多，每個章節(jié)都容易成為高考的考點。按照以往教學(xué)進度的安排，財務(wù)會計課程平均每周安排七節(jié)左右課時，分三學(xué)期教學(xué)。另外，隨著國務(wù)院財政部不斷地頒布新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及《企業(yè)會計制度》等內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，容易被新舊知識搞混，進而產(chǎn)生前后矛盾，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中，對于繁雜多變的會計核算，無法掌握基本規(guī)律，即使課堂上能聽懂，課后作業(yè)能獨立完成，但不出一周時間就幾乎忘光。
（三）教學(xué)方法單一，不易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性低，在教學(xué)方面，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)被大量地應(yīng)用于課堂的講授上，有些會計實例被形象地展示出來，在增加課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。然而，就我們目前的經(jīng)驗來看，會計教學(xué)中多媒體應(yīng)用后的實際效果卻沒有得到很大的提高，因為大部分課堂教學(xué)還是使用講授法加上多媒體演示，致使學(xué)生總是在被動地去學(xué)習(xí)，而沒有養(yǎng)成他們發(fā)揮自己主能動性的習(xí)慣，內(nèi)容越多，學(xué)生越不容易消化，到最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教學(xué)目標(biāo)無法達成。
二、提高財務(wù)會計課堂教學(xué)有效的途徑
（一）堅持“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
由于中職會計專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)時難免會有差異，因此，教師在教學(xué)時一定要注意貫徹“以人為本”的教育思想，要公正地對待每一位學(xué)生，平等對話，使他們都有一個共同發(fā)展的機會。會計課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于課堂中的人際關(guān)系，例如，在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，在課堂提問時，也經(jīng)常設(shè)置一些簡單的問題，供那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生來回答，并當(dāng)眾給予他們充分的肯定，這樣既使課堂氣氛變得融洽，又激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立了信心。由此可見，只有教師真正做到了以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，才能從根本上保證學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，也才能更好地激發(fā)他們的主觀能動性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)得知識，取得發(fā)展。
（二）優(yōu)化配置教學(xué)資源，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課改要求要創(chuàng)造性、選擇性地使用教材，提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與能力，因此在會計教學(xué)中要注重對教學(xué)資源進行必要的整合，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課之時要根據(jù)教學(xué)理念將《財務(wù)會計》與《基礎(chǔ)會計》整合起來，按照會計工作的過程開展相應(yīng)的教學(xué)工作，形成從建賬、日常處理到編制會計報表以及期末處理等較完整的循環(huán)性會計教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂中就能夠了解與掌握會計工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應(yīng)用能力為重點的教學(xué)目標(biāo)；還有，在具體的教學(xué)實踐中，除了整合必要的主科知識內(nèi)容，還可以根據(jù)實際需要加入財務(wù)管理、經(jīng)濟法等內(nèi)容，比如在講解應(yīng)付債券時，可以將債券發(fā)行價格、債券發(fā)行條件和應(yīng)付債券的賬務(wù)處理聯(lián)系起來，便于學(xué)生更好地把握應(yīng)付債券的核算。
（三）注重優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
中職財會教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教師講授，課堂上教師成為學(xué)生知識的灌輸者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。但教學(xué)方法多種多樣，教師需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進行不斷地變化和調(diào)整。例如，財務(wù)會計課中可以采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候主要集中在公司會計、單位會計、出納、核算等職務(wù)。通過模擬此類職務(wù)的日常辦公，讓學(xué)生在扮演情景中的特定職務(wù)來提升處理財會問題的能力。通過會計角色的體驗，學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹兴鶎W(xué)到的知識運用到實踐的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，明確會計行業(yè)的職業(yè)要求。
（四）突出實訓(xùn)崗位模擬，幫助學(xué)生吸收消化知識。
江蘇省對口單招考試經(jīng)歷多次改革且不斷完善，會計技能的改革也在逐步深入。歷年對口單招考試中，會計技能的分值比例為三百分，同會計理論的三百分平分秋色。近年會計實務(wù)技能考試中，財務(wù)會計的理論知識不斷融入其中，這也更加需要為學(xué)生提供崗位實習(xí)的機會。實訓(xùn)崗位模擬，一方面能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容得到運用，全面消化吸收知識；另一方面能夠讓學(xué)生在實習(xí)訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問，從而及時調(diào)整，滿足操作訓(xùn)練要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，中職對口單招教學(xué)任務(wù)重，如何提高教學(xué)的有效性，是每位教師深思的問題。面對教學(xué)主體的被動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)堅持“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。財務(wù)會計內(nèi)容較多，教師應(yīng)優(yōu)化配置教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)過程。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)不斷提高教育教學(xué)水平，多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過不斷的實訓(xùn)練習(xí)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。
作者：林益豐 單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校