摘要

案例教學(xué)法是目前我國(guó)法學(xué)教育中一種重要的輔助性教學(xué)方法，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的法律思維能力和綜合分析能力起到了一定的作用。案例教學(xué)法有其存在的合理的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，只有深刻把握案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，理性認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法在行政法教學(xué)中的作用和不足，準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的方法論，客觀分析案例教學(xué)法在行政法教學(xué)中存在的問題，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程的實(shí)施，根據(jù)具體的行政法教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)方法，才能最大限度發(fā)揮案例教學(xué)法在行政案法教學(xué)中的作用和價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞

行政法；案例教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

在行政法教學(xué)模式改革中，案例教學(xué)法是各法學(xué)院關(guān)注度最高、探討最多的一種改革方法，在實(shí)踐教學(xué)中也越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎。但到目前為止，行政法學(xué)界對(duì)行政法案例教學(xué)法的理論及實(shí)踐問題仍缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，存在著諸多的分歧。基于此，從理論和實(shí)踐上對(duì)行政法案例教學(xué)進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的研究是非常必要的。

一、行政法案例教學(xué)的客觀必然性

案例教學(xué)法又稱為“蘇格拉底式教學(xué)法”，由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗•哥倫布•朗代爾于1870年前后首創(chuàng)。它主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)非常流行的傳統(tǒng)演講式教學(xué)法以及教科書式教學(xué)法，為了擺脫純理論的課堂講授方法而創(chuàng)新的一種新的教學(xué)方法。行政法案例教學(xué)是在行政法的教學(xué)過程中將行政案例作為教學(xué)基本單位或輔助單位的一種行政法教學(xué)。與傳統(tǒng)的僅將案例作為課堂教學(xué)以外的輔助功能不同，行政法案例教學(xué)是對(duì)行政法教學(xué)方法格局的改變，具有一定的客觀必然性。

摘要：課程建設(shè)在研究生培養(yǎng)中占有重要地位，隨著“雙一流”高校建設(shè)、新工科建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)，各高校持續(xù)完善研究生培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)課程體系。為此，以云南大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)類研究生課程建設(shè)為例，以提升計(jì)算機(jī)類研究生課程建設(shè)效果為目標(biāo)，分析目前計(jì)算機(jī)類課程建設(shè)的意義及存在的問題。提出目標(biāo)導(dǎo)向、項(xiàng)目制管理等方法對(duì)思政課程、核心課程、案例課程、公共課程等進(jìn)行建設(shè)。此外，探索了課程審查與監(jiān)督機(jī)制、教師團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)方法與考核等保障機(jī)制，為課程建設(shè)及高層次人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：研究生課程；教學(xué)體系；目標(biāo)導(dǎo)向；項(xiàng)目制管理

0引言

在研究生教學(xué)和培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)是保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用，是高層次人才培養(yǎng)的重要保障，尤其在高校“雙一流”學(xué)科建設(shè)過程中，對(duì)研究生課程改革和探索起到至關(guān)重要的作用，關(guān)系到我國(guó)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的成敗。近年來，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次研究生人才的需求逐漸提高，已有課程體系與最新信息科技逐步發(fā)生脫節(jié)。因此，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行改革和探索迫在眉睫。在計(jì)算機(jī)類研究生課程建設(shè)改革過程中，李娜等［1］提出以成果或產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念，通過線上線下混合教學(xué)、思政教育、課程評(píng)價(jià)等方法，提高課程教學(xué)效果。許晏銘等［2］提出基于模糊綜合理論的研究生課程質(zhì)量評(píng)價(jià)云系統(tǒng)，兼顧了不同類型課程的教學(xué)特點(diǎn)，有效提高了課程評(píng)價(jià)的客觀性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。杜蘭等［3］在Python課程中提出將抽簽系統(tǒng)作為一個(gè)連貫的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革。曹曉葉［4］提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)寫作教學(xué)模式，改變了語言教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從上述研究可見，各高校已逐步開展研究生培養(yǎng)方案修訂和課程體系建設(shè)改革，并已取得了一定成效。然而，現(xiàn)階段課程改革實(shí)施過程中仍存在課程建設(shè)意識(shí)不足、體系不完備、效果欠缺等問題，與課程建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性、有難度目標(biāo)仍具有較大差距。針對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)類研究生課程教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，以云南大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)類研究生課程建設(shè)為例，分析現(xiàn)階段課程建設(shè)所遇到的困難與挑戰(zhàn)，提出課程目標(biāo)導(dǎo)向建設(shè)，探討課程建設(shè)項(xiàng)目制和保障機(jī)制，促使研究生教育向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

1課程建設(shè)的困難與挑戰(zhàn)

由于計(jì)算機(jī)類研究生培養(yǎng)的特殊性，要求教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析與解決問題的能力。因此，需要通過課程建設(shè)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的研究者，使其能夠滿足當(dāng)今社會(huì)需求，勝任最新生產(chǎn)技術(shù)，具備良好的問題素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、批判素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)［5］。

1.1課程建設(shè)目標(biāo)

一、公共管理學(xué)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.國(guó)外現(xiàn)狀綜述

公共管理的學(xué)科前時(shí)期可以追溯到19世紀(jì)末對(duì)西方政府管理的研究，但當(dāng)時(shí)公共管理學(xué)是附著于政治學(xué)之中沒有獨(dú)立出來（薛瀾，2002）。作為公共管理學(xué)的開創(chuàng)性文獻(xiàn)，伍德羅•威爾遜（1887）發(fā)表的《行政學(xué)研究》（TheStudyofAdministration）標(biāo)志著公共管理學(xué)的正式誕生。在百余年的發(fā)展與演變歷程中，《公共管理學(xué)》作為公共管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在公共管理學(xué)科發(fā)展過程中貫穿始終，為公共管理學(xué)科的發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。國(guó)外公共管理研究生教育已有超過半個(gè)多世紀(jì)的歷史，源起于1924年美國(guó)希拉丘斯大學(xué)麥克斯韋爾公民與公共事務(wù)學(xué)院的成立。隨后，很多國(guó)家相繼成立了公共管理學(xué)科，公共管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成長(zhǎng)為各國(guó)公共部門培養(yǎng)研究生的一門核心課程。美國(guó)作為最早開展MPA教育的國(guó)家，其MPA教育發(fā)展頗為成熟，其他各國(guó)在學(xué)習(xí)、仿效美國(guó)MPA教育的基礎(chǔ)上都建立了各具特色的MPA課程，但公共管理學(xué)始終為其核心課程。美國(guó)曾對(duì)218所MPA教育機(jī)構(gòu)展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共管理學(xué)都是作為其最早的核心課程加以設(shè)置。由此可以看出，公共管理學(xué)作為美國(guó)MPA教育的首選核心課程，突顯其在MPA教學(xué)過程中的重要地位。雖然西方并沒有“精品課程建設(shè)”相關(guān)說法，但從公共管理學(xué)被列為核心課程可以窺見西方國(guó)家對(duì)公共管理學(xué)的重視程度。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀綜述

我國(guó)的公共管理學(xué)科發(fā)展較晚，直到1986年，其前身——行政管理學(xué)的研究和教育才得以恢復(fù)。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和原國(guó)家教委頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》設(shè)立了管理學(xué)門類，下設(shè)管理科學(xué)與工程，工商管理學(xué)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，公共管理學(xué)，圖書館、情報(bào)與檔案管理學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科。自國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1999年5月第17次會(huì)議上正式批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)立公共管理碩士（MPA）學(xué)位教育，我國(guó)MPA教育已歷經(jīng)10多年的發(fā)展，取得了顯著成效。2001年國(guó)務(wù)院首批MPA試點(diǎn)院校為24所，2003年新批MPA培養(yǎng)院校23個(gè)，截止2012年，我國(guó)已有102所MPA培養(yǎng)單位。《公共管理學(xué)》作為公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位的核心課程，已在所有MPA培養(yǎng)單位開設(shè)。與美國(guó)相同，《公共管理學(xué)》在我國(guó)MPA教學(xué)中也是首選的核心課程。筆者以“精品課程建設(shè)”和“公共管理學(xué)”作為主題詞，以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)作為檢索源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，截止2014年12月30日，檢索到與此主題相關(guān)度較高的文獻(xiàn)只有1篇。為了更好地了解中國(guó)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者又以“高校精品課程建設(shè)”作為主題詞進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)度較高的文獻(xiàn)共有326篇。由此可見，自2003年教育開始建設(shè)精品課程以來，學(xué)者們對(duì)精品課程建設(shè)的研究逐年上升，到2010和2011年達(dá)到高峰，直到2012年才有所回落。由文獻(xiàn)檢索結(jié)果可以看出，精品課程建設(shè)的研究成果頗豐，但未達(dá)到深入的層次，這些研究大致集中在精品課程內(nèi)涵、問題等的較為泛泛的基礎(chǔ)性研究上，研究視角較為單一，缺乏去專門課程的研究，由公共管理學(xué)精品課程建設(shè)的文獻(xiàn)可見一斑。由此，未來我們對(duì)精品課程建設(shè)的研究趨勢(shì)應(yīng)聚集于對(duì)具體課程建設(shè)的關(guān)注上。

二、公共管理學(xué)精品課程建設(shè)要素解析

精品課程建設(shè)是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，由若干要素構(gòu)成。既包括一套適宜的教學(xué)方法、追蹤前沿動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，一支優(yōu)良專業(yè)的教師隊(duì)伍、一本優(yōu)秀的教材，也包括教學(xué)管理建設(shè)。

摘要：為了切實(shí)提升課程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量效益，文章首先分析了傳統(tǒng)課程建設(shè)項(xiàng)目管理模式存在的主要問題，然后分析了基于任務(wù)分類的課程建設(shè)項(xiàng)目管理模式的特點(diǎn)，最后提出了基于任務(wù)分類的課程建設(shè)項(xiàng)目管理模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)項(xiàng)目管理模式；任務(wù)分類；課程評(píng)估

課程建設(shè)是院校教學(xué)建設(shè)的核心，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，國(guó)家、地方和各級(jí)各類院校通常采取立項(xiàng)資助的方式，設(shè)立精品課程、優(yōu)質(zhì)課程培育項(xiàng)目，深化教學(xué)改革。而如何優(yōu)質(zhì)高效地組織開展課程建設(shè)項(xiàng)目管理，提升課程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量效益，切實(shí)通過課程項(xiàng)目建設(shè)淘汰“水課”，打造“金課”，是各級(jí)各類院校教學(xué)管理都會(huì)面臨的重要課題。

一、傳統(tǒng)課程建設(shè)項(xiàng)目管理模式存在的主要問題

現(xiàn)代課程不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同親身參與挖掘、研究、尋找、創(chuàng)造的一個(gè)和諧有機(jī)體[1]，課程的要素也由傳統(tǒng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)兩大要素，拓展為目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、實(shí)施要素、評(píng)價(jià)要素等。許多院校在組織實(shí)施課程建設(shè)項(xiàng)目時(shí)常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題。

（一）課程建設(shè)整體設(shè)計(jì)不夠

課程建設(shè)項(xiàng)目涉及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)條件建設(shè)、課程教學(xué)管理等方方面面，因此必須統(tǒng)籌規(guī)劃、一體設(shè)計(jì)、協(xié)同配合，才能提高建設(shè)成效。但在各院校的建設(shè)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)涉及的任務(wù)分屬人力資源、教務(wù)、教學(xué)保障等不同部門管理，各部門一般都會(huì)單獨(dú)組織人才隊(duì)伍、課程教材、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)的分項(xiàng)計(jì)劃，單獨(dú)組織項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)與資助建設(shè)，這樣易導(dǎo)致各類建設(shè)與課程教學(xué)實(shí)際需求相比，可能存在過度建設(shè)或支撐不足的問題，即缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使建設(shè)成效與課程建設(shè)總體目標(biāo)的達(dá)成存在偏差。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是進(jìn)行課程建設(shè)的重要保障

（一）課程組教師具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神

在課程建設(shè)中也需要教師具有敬業(yè)精神，這種敬業(yè)精神是作為一名教師的基本準(zhǔn)則，在教學(xué)中只有奉獻(xiàn)精神，并不一定保證能建設(shè)好本專業(yè)的精品課程，建設(shè)精品課程還需要教師具有敬業(yè)精神，在企業(yè)管理課程建設(shè)中，教師不僅要對(duì)教育工作精益求精，而且還要與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行著創(chuàng)新，能根據(jù)企業(yè)管理學(xué)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并優(yōu)化教學(xué)方法。只有那些具有奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神的教師，才不會(huì)墨守成規(guī)。他們明白，一流的教學(xué)內(nèi)容不是現(xiàn)成的，是需要教師花時(shí)間花精力不斷地探索，不斷整理、加工和提煉的，只有具有奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神的人才能真正搞好精品課程建設(shè)，高職院校要認(rèn)識(shí)到教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)于課程建設(shè)的重要性，不斷地努力引導(dǎo)教師發(fā)展自己、充實(shí)自己，并幫助其樹立奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，形成團(tuán)隊(duì)力量

《企業(yè)管理》課程組要特別注重教師團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)，要重視教師團(tuán)隊(duì)互幫互助精神的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)力量，尤其要重視青年教師的培養(yǎng)和鍛煉工作。因?yàn)椋F(xiàn)在的高職院校教師隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢(shì)，發(fā)展青年教師，使其成為本學(xué)科骨干教師，并盡量提供優(yōu)越條件，以促進(jìn)青年教師有效發(fā)展，是教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。青年教師逐漸成為課程建設(shè)的主要力量，他們?cè)诼鋵?shí)與組織規(guī)劃教材的編寫過程中擔(dān)當(dāng)著重要角色，以發(fā)揮青年教師的優(yōu)點(diǎn)，并增強(qiáng)他們的合作精神。因此，高職院校要重視引導(dǎo)青年教師參與課程建設(shè)，要經(jīng)常性地引導(dǎo)他們開展教學(xué)改革，引導(dǎo)他們參與教學(xué)研討活動(dòng)，以提高青年教師的個(gè)人素養(yǎng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)精神，以便他們?cè)谡n程建設(shè)中發(fā)揮更大的力量。

（三）營(yíng)造有利于中青年教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好氛圍

高職院校要能夠?yàn)榍嗄杲處煹陌l(fā)展和深造，提供學(xué)術(shù)環(huán)境和良好氛圍，支持青年教師攻讀更高的學(xué)位，進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)青年教師積極參與并承擔(dān)教學(xué)研究課題項(xiàng)目等工作，還要為青年教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)和條件，定期組織青年教師開展教學(xué)活動(dòng)，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考試方法等，促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)青年教師正確處理網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的相互關(guān)系，以多種方式來促進(jìn)青年教師不斷成長(zhǎng)，以促進(jìn)青年教師能夠真正成為課程建設(shè)的核心力量，保證課程建設(shè)有效推進(jìn)，為課程建設(shè)工作提供人才支持。

摘要：課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。酒店管理本科專業(yè)設(shè)置時(shí)間短，課程建設(shè)滯后行業(yè)發(fā)展的需要，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)酒店管理專業(yè)課程建設(shè)，既具有可行性，也具有必要性。課程建設(shè)要優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與重組，創(chuàng)新教學(xué)方法和課程考試評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;酒店管理本科專業(yè);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

酒店管理本科專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了可喜的成績(jī)，但從整體上看，酒店管理本科專業(yè)課程建設(shè)的步伐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于酒店業(yè)的自身發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)與酒店產(chǎn)業(yè)的需要存在著較大的距離。因此，加強(qiáng)酒店管理本科專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)適合酒店產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型管理人才，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在酒店管理專業(yè)課程建設(shè)中的可行性

1.網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)決定其在課程內(nèi)容建設(shè)中具有不可替代的作用

課程建設(shè)要以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的考核形式即考試方法的改革。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)決定了其在酒店管理專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)上發(fā)揮著重要的作用。（1）網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大、更新速度快，既豐富了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新。世界上與酒店經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)站數(shù)量巨大，其中絕大多數(shù)為酒店自身的網(wǎng)站。這類網(wǎng)站除介紹本酒店產(chǎn)品、接受酒店產(chǎn)品預(yù)訂外，大多還酒店相關(guān)的經(jīng)營(yíng)與管理信息或行業(yè)信息，這些信息存在著搜集難度大、整理加工困難等問題，但經(jīng)搜集整理后還是可以成為酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)酒店經(jīng)營(yíng)管理網(wǎng)站，這類網(wǎng)站比較少，主要是由酒店從業(yè)人員或酒店管理教學(xué)、科研人員建立的網(wǎng)站。這類網(wǎng)站介紹的酒店在經(jīng)營(yíng)管理中的一些典型真實(shí)案例與酒店管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相近，精選后可以廣泛地運(yùn)用到酒店管理不同專業(yè)課程的教學(xué)中，并通過案例教學(xué)使學(xué)生既增加對(duì)酒店的感性認(rèn)識(shí)，也有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際問題的能力。酒店經(jīng)營(yíng)管理論壇類網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要由酒店經(jīng)營(yíng)管理愛好者或酒店從業(yè)人員、酒店管理教學(xué)科研人員（機(jī)構(gòu)）建立。這類網(wǎng)站互動(dòng)性強(qiáng)，常常有酒店經(jīng)營(yíng)管理的新的觀點(diǎn)、理論和酒店業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，是教師提升教師自身酒店管理知識(shí)與能力，了解酒店經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展前沿理論、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的好場(chǎng)所。教師在這類網(wǎng)站中吸取的新知識(shí)、新理論可以充實(shí)和更新到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中去，既可使學(xué)生掌握更新的理論知識(shí)，也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)酒店業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生酒店就業(yè)信心。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體越來越受到人們的歡迎，自媒體中的酒店經(jīng)營(yíng)管理資源也日益豐富多樣，微博、微信中的資源更新速度更快、信息容量更大、互動(dòng)性能更好。關(guān)注微博中的酒店經(jīng)營(yíng)管理大咖和相關(guān)的酒店管理微信群或公眾號(hào)能夠更快地得到相關(guān)酒店經(jīng)營(yíng)管理信息，這些信息經(jīng)證實(shí)、整理加工后可以成為很好的酒店管理專業(yè)課程建設(shè)資源，為專業(yè)課程教學(xué)所用。（2）網(wǎng)絡(luò)資源的表現(xiàn)形式的多樣性，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)資源可以通過文本、表格、圖片、音頻、視頻等多種方式展現(xiàn)世界各地不同類型、不同規(guī)模酒店的經(jīng)營(yíng)與管理信息。這些信息經(jīng)過搜集、整理和加工后可以成為酒店管理專業(yè)不同課程的教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，使酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)由單一的文字、圖表轉(zhuǎn)向由文字、音頻、視頻等多元化形式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）網(wǎng)絡(luò)資源的存儲(chǔ)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)有助于酒店管理專業(yè)課程資源建設(shè)。一方面，課程教學(xué)離不開課程資源，教材、教學(xué)輔助材料、專業(yè)性的期刊等作為傳統(tǒng)的課程資源，在課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。在今天來看，這些傳統(tǒng)的課程資源在課程建設(shè)中仍不可或缺，但這些資源知識(shí)存儲(chǔ)量有限、檢索查找困難等弊端也日益突出。網(wǎng)絡(luò)資源具有存儲(chǔ)數(shù)字化、存儲(chǔ)介質(zhì)小、攜帶方便、存儲(chǔ)量大、易于檢索查看等特點(diǎn)，成為專業(yè)課程建設(shè)的最佳資源。另一方面，隨著酒店管理專業(yè)建設(shè)的不斷深入與發(fā)展，不同層次的酒店管理專業(yè)在線精品課程也會(huì)不斷涌現(xiàn)，并隨著網(wǎng)絡(luò)傳播，推動(dòng)各高校酒店管理專業(yè)課程建設(shè)不斷走向深入，進(jìn)而推動(dòng)高校酒店管理專業(yè)建設(shè)。

2.酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課程建設(shè)要依托于網(wǎng)絡(luò)資源

1.采礦工程專業(yè)學(xué)生的使命決定了資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的必要性

采礦工程專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著對(duì)采礦技術(shù)革新的重任，肩負(fù)著保障國(guó)家能源安全的重要使命。礦業(yè)是工業(yè)的命脈，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)提供主要能源和冶金原材料。能源安全越來越被各個(gè)國(guó)家所重視，能源安全關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。我礦產(chǎn)資源總量豐富，但人均占有量少，礦產(chǎn)資源對(duì)外依存度較高，只有充分高效開采和利用本國(guó)礦產(chǎn)資源，才能不受制于人，確保國(guó)家能源安全。采礦工程專業(yè)主要研究學(xué)習(xí)礦床開采的理論和方法，發(fā)展礦業(yè)新技術(shù)，國(guó)家能源的安全需要無數(shù)采礦工作者辛勤勞動(dòng)和無私的奉獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)礦產(chǎn)資源開采對(duì)環(huán)境破壞嚴(yán)重，資源開采方式粗放，浪費(fèi)巨大，嚴(yán)重威脅了我國(guó)能源安全。環(huán)境保護(hù)和資源的高效利用迫在眉睫，只掌握采礦專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才已經(jīng)不能出色完成使命，不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)彌補(bǔ)了采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)科面的不足，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)是十分必要的，采礦工程師對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)的改革都要充分考慮對(duì)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的影響。

2.資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)

采礦工程專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著重要的使命，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)能夠擴(kuò)展采礦專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科面，關(guān)系到采礦專業(yè)學(xué)生能否出色完成使命。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到資源開采、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的，課程主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

（1）課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)建設(shè)

本課程總授課48學(xué)時(shí)，由于培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生課程設(shè)置中只有資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程，所以要先講述經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)時(shí)大約占三分之一。其他內(nèi)容包括資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、資源與環(huán)境承載力、資源環(huán)境保護(hù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)等。教師在授課過程結(jié)合具體案例及科研課題進(jìn)行深入講解。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段

摘要：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)作為公共管理專業(yè)研究生的一門學(xué)位基礎(chǔ)課程，在公共管理專業(yè)研究生知識(shí)體系構(gòu)建過程中占有舉足輕重的地位。文章通過對(duì)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共管理研究生專業(yè)在讀及已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程建設(shè)跟蹤調(diào)查，在分析問卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)手段和強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用三個(gè)方面展開研究，以期為公共經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)改革提出一定的可行性建議，為提升研究生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、研究生公共經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)精品課程的意義

21世紀(jì)以來，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，公共經(jīng)濟(jì)問題也愈發(fā)引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，對(duì)于公共部門經(jīng)濟(jì)行為問題的研究亦成為公共經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，備受學(xué)界青睞。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究社會(huì)公共部門經(jīng)濟(jì)行為的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于分析、闡釋乃至解決當(dāng)下社會(huì)公共部門經(jīng)濟(jì)行為過程中所產(chǎn)生的系列問題均發(fā)揮著重要作用。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)是公共管理研究生專業(yè)的學(xué)位基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門與經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科有著密切聯(lián)系的交叉學(xué)科，其重視利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法對(duì)社會(huì)公共部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)展開深入研究與探討，在經(jīng)濟(jì)類、公共管理類研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)著不可取代的地位。對(duì)于研究生公共經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行精品課程建設(shè)，有助于推動(dòng)研究生公共經(jīng)濟(jì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推動(dòng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升，從而達(dá)到整合公共經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)平臺(tái)、激發(fā)研究生對(duì)于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課題的研究熱情等教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)研究生科研能力訓(xùn)練具有重要意義。

二、研究生公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

本論文的調(diào)查研究是為深入了解公共管理專業(yè)研究生對(duì)于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)需求、提高公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量所設(shè)計(jì)的。調(diào)查問卷的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，主要包括性別、年級(jí)、本科專業(yè)背景等；第二部分具體劃分為課程內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)態(tài)度熱情和教學(xué)方法運(yùn)用三個(gè)模塊，對(duì)于調(diào)查對(duì)象是否具備公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)興趣程度、課程投入的精力、希望達(dá)到的教學(xué)效果、所傾向的教學(xué)方式、課堂是否或會(huì)參與討論、期望達(dá)到的成績(jī)等方面進(jìn)行問卷題目設(shè)計(jì)。