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摘要：本文結合實際教學情況，分析了《網絡營銷》課程教學內容、學生參與度及考核方式上存在的具體問題，并提出相應的改革實施方案，旨在幫助高職學生更好的學習該課程。
1《網絡營銷》課程改革的背景
自2002年電子商務專業開設以來，《網絡營銷》課程一直都被列為電子商務專業的核心課程之一。發展至今，在新公布的普通高等職業教育（專科）專業目錄中，它不再僅作為一門電子商務的核心課程，而是以網絡營銷專業的形式呈現，可見網絡營銷的地位越發重要。與此同時，隨著我國社會經濟的發展，政府對互聯網+重視程度的不斷提升，以及居民和企業互聯網意識的提升，網絡營銷得到了推動和發展，其營銷手段層出不窮，呈現多元化發展。網絡營銷面臨著前所未有的發展機遇，各行各業開始紛紛涉足探索互聯網+，以求為傳統企業帶來的新的盈利增長點，甚至連街邊的早餐店都開始運用網絡營銷開展市場拓展。網絡營銷成為全民必備的一項技能，這也意味著網絡營銷人才需要掌握更多技能來順應市場發展需求。在這樣的背景下，學校現有的教學內容和方式已經不能滿足市場的需求，我們需要對《網絡營銷》課程進行一定的變革，才能使得學生在社會上更有競爭力。
2《網絡營銷》課程教學存在的問題
2.1教學內容上
網絡營銷課程因為開設較早，市面上的教材相對比較豐富。縱觀這些網絡營銷相關的教材，主要分為兩大類，一類是以網絡營銷理論為主的，它主要側重于網絡營銷的發展及相關市場戰略；一類是以網絡營銷實戰為主的，它主要側重于網絡營銷具體的推廣手段。這也就造成了很多高職院校對于網絡營銷課程教學要么過于偏重理論框架的講解，要么過于強調推廣手段的單項運用。雖然理論加實踐講解的高職院校也有，但為數并不多，尤其是能教與學生綜合性運用各種推廣手段于實際的項目運作，通過項目引導理論知識講解的院校就更少了。對于高職電子商務專業而言，理論部分和實踐部分都需要學生能有系統的掌握，尤其是綜合性的實操技能，這樣才能滿足企業對于網絡營銷人才的需求。
2.2學生參與度上
我們隨機抽取了部分高職電商專業學生進行調查，調查發現僅有10%左右的學生在課上真正參與了網絡營銷的實踐過程。然而網絡營銷教學重點正是學生的實踐，這一現象與我們的教學目的相背。讓學生參與網絡營銷的過程才能真正讓學生更好的學習網絡營銷的內涵與應用，這也正是很多開設《網絡營銷》課程的高校所欠缺的。目前，比較常見的《網絡營銷》實踐教學方式是，先通過現有的案例的形式給同學們講解單個的網絡營銷推廣方法，再通過一個相關的實訓任務讓學生了解單個網絡營銷推廣的方法。這種方式雖然在一定程度上強化了學生的參與感，但這種參與感僅停留在表面，學生只能對某種推廣方式有一定的了解，而真正在實際市場運作中還是存在一定的差異性。
2.3考核方式上
現如今的考核方式上追求理論知識點的考核，以“平時成績+期中成績+期未成績”的考核形式為主，題型則以名詞解釋、簡答題、案例分析題等幾類題型出現。也有的院校會選擇以上述考核模式為期未考試，將期中考試改成技能測試考抽察其中某一單一推廣方式的實踐運用，以“平時成績+技能測試+期未考試”的考核形式進行，但期未考試仍占據了40%的占比。學生可以通過短時記憶的方式順利通過考試，考試過后這些知識點會很快被學生遺忘，無法談及網絡營銷實踐的掌握。這兩種方式都一定程度上弱化了網絡營銷的實踐模塊，喪失了課程學習的本質意義。
3《網絡營銷》課程改革的思路
3.1項目串連式教學豐富教學內容
《網絡營銷》課程的學習中，以知識點引入案例或實操任務的方式可以讓學生對于理論知識有更系統化的學習，但這種系統化僅僅只針對于某一個單項的章節。因此，我們教學團隊針對網絡營銷教學內容進行了研究，進一步挖掘網絡營銷課程的實踐價值，并對其進行了創新性的改革。在課程學習初期，選取十個優質網絡營銷項目，同時將班級分成十個組，由他們自由選擇實施的網絡營銷項目。項目的實施過程按課程的進度節奏來進行，實施過程中包含課程中90%以上的知識點應用。整個課程內容就由一個項目串連，從項目實施過程中去學習網絡營銷的知識點，最后每小組以網絡營銷策劃與實施方案的形式進行成果提交。這種教學內容的變革使學生不再是單獨的學習某個知識點，而是有序的將課程內容融合到具體的項目實操中。
3.2以賽促教模式促進學生參與性
為了提升《網絡營銷》課程教學的質量，光有教學內容的變革肯定是不夠的。對于高職類學生而言，項目串連式的教學模式雖然能吸引眼球，短期內調動他們的興趣，但是課程的持續時長是一個學期，難免會造成他們的厭煩和對項目實施的敷衍。因此給他們設立一個目標，持續調動他們參與的積極性是一種較好的模式。現如今有很多職業技能大賽都是以提交網絡營銷策劃方案為參賽模式的，在教的過程中可以鼓勵學生將課堂上的實操項目作為參賽作品參與其中。這不僅讓他們更有目標性，同時也能讓部分好的作品能在比賽中不斷打磨，提升他們網絡營銷的能力。
3.3優化考核內容
傳統的考核模式下并不能突顯《網絡營銷》課程的實踐性，使教學目標與考核目標存在脫軌現象。那么如何在考核內容上加大學生實踐考核比例呢？我們仍然采用“平時成績+技能測試+期未測試”的考核模式。但其中平成績除了考核常規的到課率、課堂參與度、作業完成情況外，還加入項目實施與課程教學的進度匹配考核。旨在考核學生在規定的時間內對項目推進的考核；技能測試作為項目中期考核的內容，主要以學生路演項目為主要考核內容，讓小組間能相互給出項目運營中的意見；期未測試主要以網絡營銷策劃與實施方案為最終的考核內容，并由各組講解其運用到的課程知識點，從實踐反推理論教學。
參考文獻：
[1]丁昭巧，王金良.《網絡營銷》課程教學改革探討[J].電子商務，2017（02）.
[2]杜銳.《網絡營銷》課程教學探討與改革[J].經營管理者，2017(07).
作者:熊璐 單位:江西外語外貿職業學院
