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摘要：主要研究高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段課堂教學(xué)過程中存在的困難，在此基礎(chǔ)上，對高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原因，形成運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原因、方法、工具來對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析的能力，為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識的繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程課程特點(diǎn)

1.課程地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)很多基本概念和知識，課程理論性和邏輯性比較強(qiáng)，涉及到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩方面內(nèi)容，涵蓋供求理論、消費(fèi)行為、生產(chǎn)行為、市場結(jié)構(gòu)、要素市場、收入分配以及一般均衡等多個方向。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則涉及到國民收入核算、IS-LM短期模型、AD-AS中期模型、長期增強(qiáng)模型、經(jīng)濟(jì)周期、通貨膨脹以及宏觀經(jīng)濟(jì)政策等相關(guān)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程知識中，介紹理論以及分析問題都涉及到很多圖形、公式和模型，需要使用大量數(shù)學(xué)分析方法和工具，對學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析能力要求很高，是一門綜合性比較強(qiáng)的理論學(xué)科。2.課程特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)，普遍反映教材知識理論抽象理解困難，畏難情緒比較嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科學(xué)生的必修課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，該課程以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系為依據(jù)，同時(shí)也深入結(jié)合了中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的應(yīng)用，課程重視理論知識，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對理論知識的靈活應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)制度背景下，對市場經(jīng)濟(jì)體制以及其運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行深入研究，包括企業(yè)、消費(fèi)者以及政府等經(jīng)濟(jì)行為。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程有著自身的特殊性，理論基礎(chǔ)知識艱深晦澀，對結(jié)合中國市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況的實(shí)踐分析以及應(yīng)用能力要求也比較高，導(dǎo)致高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題，不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展。1.學(xué)生理解困難。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程大部分知識都屬于理論經(jīng)濟(jì)體系，課堂教學(xué)以及對學(xué)生能力的要求也集中在理論分析方面，而且課程理論體系中蘊(yùn)含著西方人特有的試驗(yàn)分析論證思維模式，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解比較困難，知識點(diǎn)比較抽象，涉及到的內(nèi)容范圍又比較廣泛，而經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論成立又建立在嚴(yán)格的前提假設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握重點(diǎn)，理解困難，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及到了較多的概念、定律、原理以及方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槔斫獠簧钊菀谆煜?，課堂教學(xué)有效性一般。2.分析方法難度較大。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及到了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，如邊際分析、均衡分析、動靜態(tài)分析以及數(shù)學(xué)分析等，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力的要求比較高，教材中在介紹某一研究對象時(shí)，往往首先介紹理論，之后構(gòu)造函數(shù)，最后繪制函數(shù)圖形進(jìn)行直觀描述，并形成一般數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程與結(jié)論，而這一過程需要學(xué)生熟練運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具，深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)思想方法，但是高職院校學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)水平不高，基礎(chǔ)較差的問題，邏輯思維能力不強(qiáng)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析幫助不大，影響了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的掌握。3.課時(shí)安排不足。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的理論基礎(chǔ)知識，涉及到的內(nèi)容非常廣泛，是引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)思想方法，形成使用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具解析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力的重要課程，教學(xué)內(nèi)容也比較豐富，涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的多方面知識和研究領(lǐng)域，本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程需要開展兩個學(xué)期，而高職院校因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)時(shí)間有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程課時(shí)也被壓縮至一個學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在叫教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量之間要進(jìn)行取舍，影響了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。

三、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革途徑

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。高職院校和本科院校相比，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)有自身的特殊性，高職院校更注重對學(xué)生崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論基礎(chǔ)知識教學(xué)以為工作實(shí)踐服務(wù)為準(zhǔn)，因此高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程理論知識設(shè)置應(yīng)該求精求準(zhǔn)，無需求全求深。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職院校學(xué)生需要在一個學(xué)期60個學(xué)時(shí)內(nèi)完成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩方面內(nèi)容，教師需要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛，對教材進(jìn)行重新編排，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動接受知識，綜合考慮高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的崗位技能需求、課程知識體系、技能結(jié)構(gòu)，自主編寫經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，將供求原理、均衡原理、生產(chǎn)原理、收入理論、通貨膨脹、貨幣政策、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等和學(xué)生就業(yè)崗位息息相關(guān)的理論知識內(nèi)容作為教材編排的重點(diǎn)，并且根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生有所側(cè)重，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生專業(yè)知識之間的聯(lián)系，減輕學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識壓力。2.教學(xué)方法創(chuàng)新。教師需要改變傳統(tǒng)的板書演示式教學(xué)方法，綜合應(yīng)用多種更加生動、高效且富有表現(xiàn)力的教學(xué)方式，從多個方面為學(xué)生反復(fù)論述復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論、體系以及分析工具，減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，提高教學(xué)反饋質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。教師可以通過教材演示、多媒體課件、案例教學(xué)、小組合作等多種方式組織開展課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過快速閱讀了解課堂上即將講解的各種知識，并借助多媒體屏幕為學(xué)生直觀講解數(shù)學(xué)分析圖形以及其一般性數(shù)學(xué)結(jié)論，減輕教師板書負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶壓力。3.教師自身素質(zhì)的提升。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求也比較高，學(xué)校要加快教師隊(duì)伍以及教學(xué)資源建設(shè)，通過多渠道提高經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)知識資源儲備。教師自身可以積極向優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，聽聽老教師授課，學(xué)習(xí)教學(xué)過程安排、教學(xué)方法，業(yè)余時(shí)間多閱讀相關(guān)專著，不斷充實(shí)豐富自身的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，多多學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生樹立榜樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中以及教材中可能出現(xiàn)的各種不完善之處。學(xué)校還可以組織教師成立課程研討小組，鼓勵學(xué)生分享教學(xué)案例、教學(xué)思路以及教學(xué)方法，集思廣益，共同討論并編排更加復(fù)合專業(yè)以及學(xué)校實(shí)際情況的教材，并充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來接觸了解更多最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)資訊，與時(shí)俱進(jìn)，逐步提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革要從教材調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教師綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面入手，幫助學(xué)生打消畏難心理，鍛煉學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)思維能力和分析工具的應(yīng)用能力，為學(xué)生其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者:丁寧 單位:淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院