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摘要：

為了改善小學語文作文難教難學的現狀，在前置性作業(yè)理念和以往教學經驗的基礎上，文章論述了小學語文開展前置性作文的價值學理念，并從前置性觀察、前置性積累、前置性練習等方面探索了前置性作文理念的具體實踐過程。

關鍵詞：

小學語文；前置性作文；語文教學

作文在小學語文教學中占有十分重要的地位，能夠幫助學生提高表達能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。但是作文也是小學語文教學中最難進行的內容。前置性作業(yè)主張學生充分利用課前時間，做好自主預習的工作，讓學生在課堂教學之前了解教學的重難點，做好充足的準備。筆者在前置性作業(yè)理念和以往教學經驗的基礎上，提出了前置性作文理念下提高小學語文作文教學水平的策略。

一、小學語文開展前置性作文的價值

在實際教學中，小學中年級的學生在作文寫作方面普遍存在一些問題。首先是內容比較空洞。學生不善于觀察生活，缺少寫作素材，反映到習作中就是內容空洞，不能切合實際。其次是用詞貧乏，文采不足。學生不注重詞匯和修辭手法的運用，導致文章口語化，單調無力。最后就是缺少文學素材的積累。學生即使學習背誦了一些古詩詞，也缺乏將其用在自己習作中的意識。這就需要教師對學生進行有效的引導，讓學生建立前置性學習的意識，在寫作之前就完成對寫作內容的構思及寫作素材的積累。前置性訓練有利于突出作文教學的重點，降低學生對作文學習的抵觸感。在前置性作文理念下，教師為學生提供具體的作文指導，學生也能夠進行充分的作文準備，這符合小學生作文教學的實際，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，也有利于教師作文教學水平的提高。

二、小學語文開展前置性作文的具體實踐

（一）前置性觀察，在生活實際中展開觀察和體驗

在實際教學中可以發(fā)現，無話可說是學生難以展開作文學習的最大原因，究其根本還是因為學生在日常生活中缺乏對周圍事物的觀察和體驗，直接導致學生在下筆時缺少內容。在前置性作文知識體系中，觀察生活實際是首要的環(huán)節(jié)。教師要指導學生充分調動自己的感官，用心體會周圍事物的變化。教師可以利用影視資料鍛煉學生的觀察能力和感知能力。比如，教師可以讓學生在觀看一些寓言動畫后嘗試著自己編寫童話，這樣學生在看電視時就能對節(jié)目進行更深入的觀察。教師還可以讓學生對自己家里的植物生長情況或自然現象的變化情況進行記錄，有意識地鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生主動觀察生活的習慣。另外，教師也要讓學生對自己身邊的事物進行觀察，要求學生把自己的觀點表達出來，長此以往，學生的寫作能力自然會得到有效的提高。

（二）前置性積累，為作文提供文學素材

教師要讓學生在作文學習之前積累寫作時要用到的素材，利用文學素材來擴展學生的寫作范圍。適當運用文學素材還能對學生的作文進行潤色，大大提高學生作文的欣賞性。寫作素材的積累離不開大量的閱讀。閱讀能夠開拓學生的視野，增加學生對事物的認知。小學語文教材中引入了大量的優(yōu)秀文章，這些文章或蘊含著作者深厚的寫作功底，或飽含作者深切的思想感情，對提高學生的寫作技巧有著重要的應用價值。閱讀是寫作的來源，指向寫作的閱讀教學能幫助學生解決缺乏寫作素材的問題。教師應該引導學生以多種方式吸收優(yōu)秀文章中的營養(yǎng)。寫作是閱讀的一種應用，在寫作中有意識地運用優(yōu)秀文章中的寫作技巧能夠促進學生對寫作技能的理解，讓學生對文章中的思想意境有更加深刻的體會。

（三）前置性練習，拓展作文學習的廣度

這里的前置性練習是指讓學生在日常生活中主動寫一些作文片段，利用這些作文片段形成自己的作文素材庫。這不僅為學生日后的寫作提供更為豐富的寫作素材，更增加了學生進行作文學習的機會，拓展了作文學習的廣度。首先是在生活中養(yǎng)成寫作文片段的習慣。比如主動將觀察到的事物記下來，可以進行簡單的潤色，但是沒有必要將這個片段擴展成整篇文章?；蛘咴谏钪袑τ龅降氖虑橛辛俗约河^點的時候也可以記下來。這些片段可以以日記的形式記錄，也可以分門別類地放在一個專門的筆記本中，建立起屬于自己的獨特的寫作素材庫。另外還可以在生活中建立寫作立意的片段。比如在閱讀中看到一些比較好的立意，自己也有寫類似立意文章的欲望，就在自己的筆記本中記下這個立意，在以后教師的指導下完成整篇作文的寫作。作文片段的練習激發(fā)學生的寫作興趣，拓展學生作文學習的廣度。

三、結語

小學語文作文的前置性訓練有利于突出作文教學的重點，更為突破作文教學的難點提供了可能性。小學語文前置性作文的教學方法符合小學生作文教學的實際，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，也有利于教師作文教學水平的提高。

作者：李紅斌 單位：甘肅省武威市民勤縣南關小學

參考文獻：

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