前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學作文教學分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作文教學作為小學語文教學中的重頭戲，一直是語文教師教學中難啃的一塊骨頭，更別提我們的孩子提到作文就頭疼，從小學低段開始培養孩子的寫作興趣尤為重要。低段的孩子擁有著天真的童心，他們大都童言無忌，總喜歡圍在老師身邊嘰嘰喳喳說個不停，可見讓他們說出話來并不難，難的是怎樣讓他們將自己想要表達的話完整、清晰、有條理的寫下來。在低段對學生進行相應的說話訓練，讓作文“話”出來是不可缺少的。
一、搭建平臺話興趣
《義務教育語文課程標準》對小學低年級寫話教學的要求是“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這個階段的寫話教學，要特別注意根據兒童心理特點，引發學生的興趣，讓他們寫熟悉的生活，注意小學生說話與寫話的練習，寫話與生活的關系，先說后寫，說寫結合，運用學到的語言，表達自己的感受。興趣是做好的老師，皮亞杰說:“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件。”筆者在班級里除語文課外利用每天10分鐘的晨會課為孩子創造了一個說話的平臺。從一年級學生們進校開始，嘗試在班級里給孩子搭建一個他們可以自由說話表達心聲的平臺，于是一(4)班“小喇叭廣播站”就應運而生了。“小喇叭”廣播站本著鍛煉孩子的膽量，展示自我風采的理念，說孩子的話，講孩子的事，提高他們的語言表達能力和自我展示力為目標，讓他們樂于展示，更有自信，拓寬知識面。逐漸把小喇叭開播的時間固定在每日10分鐘的晨會課，每周晨會課進行，每次精心設計、認真組織，從廣播欄目到小小主播的主人，從自己示范當主播開始到指定學生當小小主播，把小喇叭廣播這一形式展現給學生們，學校重大的活動儀式、通知公告、時事教育;校園動態、學習娛樂、活動匯報;發生在班級學生學習、生活中的各種有趣、有意義的人和事等等都是播報的好材料。每天的晨會課雖然只有10分鐘卻是機不可失的小小舞臺，在班級成立小喇叭廣播站，作為班級的小喇叭播音員可以自信的走上講臺播報最近發現的新聞，包括校園新聞或者班級新聞，小主播播報的內容大都是貼近生活的話題如“今天在班級內看到有人隨手將垃圾扔在地上”，“在排隊做操時，某某同學行進過程總隨手撿起了身邊的紙屑”，“最近在班級又發現了一種新的游戲—編皮筋”等等，這些事件來源于學生的日常生活當然就很容易引起臺下學生的共鳴，傾聽者也聽得特別認真，因為事件中有他們的影子，聽完后很多同學都踴躍的對班級新聞發表自己的意見，這一個小小的互動環節，包含了聽與說的互動過程。做學生感興趣的事，讓學生感興趣的去做，可見，只要抓住每個關鍵的節點，口頭作文無處不在。通過“天氣預報”、“常規播報”、“故事講演”欄目的播報，一年下來，每天的晨會課成了孩子們最期待的日子，每次小喇叭廣播結束，很多孩子都會踴躍地舉手想要成為每個欄目的小小播音員。
二、搜集材料話觀察
小學生其實有著很強烈的好奇心，但是一到寫作文的時候就不會觀察了呢，他們沒有形成系統的適合作文的觀察能力，所以沒話可寫，久而久之，致使他們對寫作文失去了興趣，生活本身就是豐富多彩的，在課堂中我們可以引導孩子全方位的觀察、抓住主要特點進行觀察，按照一定的順序進行觀察，而且不僅僅局限看，還可以是多種感官的綜合運用，我想如果將觀察和想象二者相結合對于他們口頭作文的提高定會有所幫助。低段的學生對生活的感受能力不強，缺乏生活的積累，作為語文教師需要幫助他們去搜集寫話的素材，提供一定的觀察方法。低年級的孩子有著很強的好奇心，他們經常在課間圍坐在一起觀察新鮮的事物，比如有次下大雨前，教室門前的墻邊聚集了很多螞蟻，這一特殊景象被他們發現了，我就趁機讓他們認真觀察小螞蟻的活動，通過首先、其次、之后等順序了解螞蟻的生活習性，還建議回去之后找一些有關這種昆蟲習性的書籍和資料看看，第二天課上交流，在這樣的情境中，學生不僅觀察生活的能力有過提高，同時也鍛煉了他們搜集資料的能力。
三、家校互動話評價
批改是習作教學中一個重要環節，對于口頭作文來說評價也是必不可少的。學生除了在校時間，大部分的時間都是跟父母在家度過的，睡覺之前聽父母說故事，每逢節假日跟父母出游，可以說在家每時每刻都發生新鮮事，這時候口頭作文的訓練就需要家長們的協助。在一年級時筆者就建立了班級QQ群，一方面可以及時發送有關的訊息，另一方面可以跟家長隨時溝通，同時家長們在群里可以將孩子每天所說的新鮮事記錄下來發到群里，我會每天給予評價，比如過年時每家每戶都熱熱鬧鬧走親訪友，許多小朋友都說出了自己的見聞，班里的盧治任小朋友跟奶奶學包餃子，群里的說說這樣寫到:“今天我跟奶奶學包餃子，首先要把餃子餡放在餃子皮的中間，然后在餃子皮的周圍抹一圈水，對折餃子皮，從左到右捏出花紋，一定要用力哦，不然下鍋的餃子就會露餡了!”對于一些優秀的典型寫話，我會將它們搜集起來，作為班級日志的一部分，有時間在課堂上讀給其他同學聽，跟孩子們一起分享家中的快樂，這不僅在一定程度上提高孩子的口頭表達能力，而且也讓班級里的孩子互相了解，對于感興趣的事，大家都可以評頭品足，小作者也可以談談心得體會，最后教師做適當的小結，以此激發更多孩子口頭作文的積極性。每個孩子口中都有一顆寫話的種子，需要我們給予他們溫暖的陽光、新鮮的空氣、適當的雨露，它們必定會茁壯成長!
作者：殷琳 單位：常州市新橋實驗小學
第二篇：閱讀對小學作文教學影響
語文是門集工具性和人文性于一身的學科，這種性質就要求我們在小學這個語文學習的基礎階段對他要特別的“關照”。從語文的性質來看語文學習和其他的科目學習是有著明顯區別的，他不僅要求學生大量的知識的積累，更需要學生具有靈活多變的組織、再造能力。學以致用，學語文最終目的除了具有一定的語言表達力外，還要具有一定的文字表述力，就是要會寫作。然而不是說你認識了兩千個生字，就一定能寫出兩千字的文章，這其中還要學習積累大量語法、修辭、作文技巧等方面的東西，但不論是基礎知識的積累，還是作文能力的培養，我們都是可以通過閱讀來實現。小學階段是知識積累、為語文素養和能力全面發展奠定基礎的階段，那么這期間閱讀的作用和影響又有多大呢？我們可以從以下幾點來分析。
1課外閱讀可以擴大學生的視野，有助學生積累作文素材
所有文學作品都是作者對這個世界的主觀能動的反映，除去其中自主的創作，更多的是作者對現實生活的反映和整合。由于小學生對于實際生活感知、體驗的能力有限，再加上涉世程度和范圍的限制，在認識這個世界時就顯得特別被動，而閱讀就可以彌補其中的不足。因為閱讀能讓他們較為直接，有效地感知這個世界，特別對于那些遙遠的事物，未曾涉足的地方，都可以從文字中加以了解，正所謂“行遍千里路，讀破萬卷書”，在我們還不具有行遍千里路能力的時候，我們只能用讀破萬卷書來補償了。
2閱讀可以鍛煉學生的理解能力
古語云“書讀百遍，其義自見。”可見閱讀對于理解的重要性，但“讀百遍”只是一個點上的深入，理解力的提升更需要一個面上的擴展。學生理解一篇課文，除了參考資料以外，大多數是通過老師課堂的講解和引導，可一學期也只有二十幾篇文章，無論是篇數還是所涉及的內容，都不足以滿足他們認識世界的需求。這種局限性要是不打破的話，即使學生把每篇文章都背的滾瓜爛熟，其所學到的也是十分之有限的。要是把課堂上學習的文章比作一種甜點的話，那么在開胃之后要想填飽肚子，就要大快朵頤，這樣就要學生積極投身到廣闊無邊的閱讀的海洋里去。見多不但能識廣，更能讓我們心智加速成長，“海納百川，有容乃大。”只有博學之，才能從中汲取更多的營養。
3閱讀可以鍛煉學生的語言表達能力
文章就是書面表達，這種書面表達往往比口語表達更加準確，他是思想融合后的產物。學生只有通過不斷的閱讀，才能多見多聞多積累，然后才能集思廣益。這種知識的積累沉淀，讓學生的筆下變得有物、有神，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是這個道理。文章寫得好了，學生的表達能力自然就能得到提高了。當然閱讀的作用還有很多，比如他對于人格魅力的形成，思想道德品格的提升等都是十分重要的，但上面三點卻更具有直接性，只要我們老師在教學中能真正地注意引導學生閱讀，短期內我們定會有較大的收獲。
作者：徐潔 萬枝 單位：安徽省全椒縣白酒小學 安徽省全椒縣譚墩小學
第三篇：小學語文作文教學有效性策略分析
摘要：
作為我國小學語文教學中的重要組成部分，作文教學是鍛煉學生語言表達能力，培養學生寫作能力的重要環節。隨著新課程改革進程的不斷加快，解決小學語文作文教學中存在的問題，提高小學語文作文教學的質量，提升學生的語文能力，成為小學語文教師的教學任務。本文通過簡要分析小學語文作文教學中存在的問題，指出合理的解決策略，以期為提高小學語文作文教學的有效性提供有價值的參考[1]。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；問題；策略
隨著我國教育制度的不斷健全與完善，小學教育逐漸受到社會的廣泛關注與重視，而作為小學語文教學中的重點，作文教學的有效性，是影響學生以后語文能力發展的重要因素之一。因此，在大力提倡素質教育的新形勢下，小學語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念，采用科學的教學方式，不斷提高作文教學的質量，以提升學生的語文能力，促進學生的綜合全面發展。
一、小學語文作文教學中存在的問題
1.忽視作文教學的重要地位。
作文教學是培養學生語言表達能力和語言運用能力的有效途徑，因此，語文教師應該重視作文教學的重要地位，采用合理的教學方法，培養學生寫作的興趣，從而提升學生聽、說、讀、寫能力。但是，在實際教學活動中，許多小學語文教師認為學生的知識水平不高、學習能力較差，從而忽視了作文教學的地位。同時，由于作文教學需要很長的積累階段，難以在較短的時間里取得成效，使得小學語文教師的教學積極性不高。另外，有些小學語文教師對作文教學存在著偏見，認為作文教學毫無意義，進而把寫作課程換成其它課程，致使學生的閱讀分析能力不高、寫作知識水平較低，從而給學生的語文成績帶來不利影響。
2.忽視了培養學生的寫作興趣。
受到年齡特點以及心理發展規律的影響，小學生的知識水平、學習能力有限，而根據其心理特點和認知規律，利用其興趣愛好，引發學生的學習熱情，則可以取得良好的教學效果。但是，在實際的教學活動中，許多小學語文教師忽視了培養學生的寫作興趣，進而降低了作文教學的效率。在日常的作文教學中，許多小學語文教師會給出固定的題目，讓學生按照具體的寫作要求來寫作文，從而限制了學生思維能力的發展。另外，部分小學語文教師忽視了學生作文內容的真實性，只把一些文采好的拿來當成范文，忽視甚至指責內容平淡、真實的作文，從而影響了學生寫作的積極性。
3.寫作范圍固定、狹窄。
在小學作文教學中，許多小學語文教師會直接給出作文題目、寫作素材、作文大意，甚至部分小學語文教師會羅列出提綱、提供范文，讓學生進行模仿寫作，這種范圍固定、內容狹窄的作文教學形式，嚴重阻礙了學生思維能力的發展，使得小學生的作文內容呈現出千篇一律的現象。同時，部分語文教師為了提高學生的語文書面成績，會通過作文猜題、押題的方式，讓學生背誦或者熟讀范文，從而阻礙了學生的創造能力。
4.寫作形式僵硬、單一。
目前，我國小學語文作文教學依然采用單一命題的形式，讓學生按要求寫作，忽視了培養學生的寫作興趣、語言運用能力以及創造能力，使得學生缺乏作文的積極性，從而嚴重制約了學生語文能力的發展。因此，改變單一的命題方式，激發學生的寫作興趣，促使學生養成良好的寫作習慣，是提高小學語文作文教學質量的前提。
二、解決小學語文作文教學中問題的策略
1.加強閱讀訓練，拓寬學生的知識視野。
素材是學生進行寫作的前提，只有掌握豐富的寫作素材，才能讓學生“言之有物”，而閱讀是學生獲得豐富素材的基礎，因此，小學語文教師應該加強閱讀訓練，提供大量的閱讀材料，不斷拓寬學生的知識視野，為學生進行寫作奠定堅實的基礎。在日常教學活動中，小學語文教師可以根據學生的知識水平、理解能力以及興趣愛好等，向學生推薦一些書籍，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而豐富學生的寫作材料。同時，小學語文教師可以積極開展閱讀活動，讓學生根據所讀文章進行交流和討論，從而提高學生閱讀的積極性，提升閱讀效率[2]。
2.培養寫作興趣，促使學生養成良好的寫作習慣。
興趣是最好的老師，是提高教學質量的有效途徑，因此，小學語文教師應該注意培養學生的寫作興趣，引導學生養成良好的寫作習慣，從而提高學生的語文綜合能力。在平常的教學活動中，小學語文教師應該注意培養學生的觀察能力，引導學生觀察生活、感受生活，從現實生活中發現寫作素材，進而豐富學生的寫作內容。同時，小學語文教師可以要求學生寫日記，定期檢查學生的日記完成情況，以培養學生的寫作能力，促使學生養成寫日記的好習慣，從而提高學生的語言運用能力和語言表達能力。
3.樹立全新的教育觀念，培養學生的語文綜合能力。
寫作形式單一、寫作內容空泛是小學作文教學中的重點問題，因此，小學語文教師應該樹立全新的教育觀念，采用多樣化的教學方式，激發學生的寫作熱情，提高作文教學的質量，從而提升學生的語文綜合能力。在開展作文教學活動時，小學語文教師可以根據學生的興趣愛好，提供可供選擇性的作文題目，讓學生自主選擇，獨立創作，充分發散學生的思維，培養學生的寫作興趣和寫作習慣，從而提高學生的寫作能力。
三、總結
總而言之，小學語文作文教學是鍛煉學生語言表達能力，提高學生語文綜合能力的重要途徑，因此，在提倡素質教育的背景下，小學語文教師應該采用先進的教學方法，激發學生學習語文的興趣，培養學生的語言不斷能力和寫作能力，引導學生養成良好的寫作習慣，以提高小學語文作文教學的質量，提升學生的語文綜合能力[3]。
作者：符秋霜 單位：廣西南寧市秀田小學
參考文獻：
[1]劉雪梅.小學語文作文教學有效性策略簡析[J].新課程(小學)，2012，05：89.
[2]章瑋.淺談小學語文作文教學[J].新課程研究(基礎教育)，2010，03：83-84.
[3]孟蕙.淺談小學語文作文教學的方法[J].小學生作文輔導(教師適用)，2011，11：51.
第四篇：小學語文作文教學學生想象能力培養
摘要：
教育改革的實行，越來越關注學生創造性思維的培養，而創造性思維的基礎就是豐富的想象力。想象力是青少年兒童智力的重要組成，為了學生的全面發展，教師要加強對學生想象力的培養，而小學語文的作文課堂正是想象力發展和實踐的最佳選擇。本文闡述了想象力對于寫作的重要性，并提出幾條關于在小學作文課堂中培養學生想象力的途徑。
關鍵詞：
作文教學；想象能力；培養途徑
對于小學生而言，作文還處于剛剛起步的狀態，文章還較為生硬干澀，而如果加入想象的元素，文章就會更加的生動形象。但是小學生由于其年齡特性，雖然對一切都充滿著好奇，但是卻無法把這種好奇和猜想轉化為合理的想象運用到寫作中去，這就需要教師進行正確指導，培養小學生的想象能力，并將想象合理地運用到寫作中去，提升小學生的寫作能力和水平。
一、想象力在寫作中的重要性
1.激發學生的寫作欲望
小學是培養學生想象力、創造力的重要階段，因為小學生的思維比較活躍，沒有固定的思維模式，好奇心的驅使使小學生對什么都產生強烈的興趣。想象力能夠幫助學生激發寫作的欲望，提升學生的寫作興趣。對于描寫類的作文，大部分學生都能夠較為順利地完成，并且表達順暢，學生在寫作時也是表現得很積極，這說明想象力能夠幫助學生進行自我展現。學生在創作中融入自己的想象力，利用寫作手段和思維模式將描述的對象表現出來，在這個寫作的過程中，拓展學生的思維空間，豐富學生的想象空間，提高學生的寫作欲望和興趣。
2.促進個性化寫作
很多的知名作家都有著自己特有的寫作風格和特點，其實這種差異就是由想象力造成的。每個人的想象力是不可被模仿和復制的，所以每個人特有的想象力就是其創作思維的來源，指導小學生擁有豐富的想象力并在寫作中加以運用，將促進學生的個性化寫作。因此，在小學語文的作文課堂上要增加培養想象力的環節。
3.提升寫作能力和水平
寫作水平的提升需要長時間的積累，并不是能夠速成的事情。寫作源于生活，寫作是生活的一種體現，想象力也是從日常生活中對事物的觀察而來，在寫作的過程中如果加入想象力的成分，寫出的文章就是現實生活和無限暢想的結合。小學生在寫作文時經常遇到無話可說的情況，而想象力則為其創作帶來了更廣闊的思路，提供了大量的寫作素材，在一定程度上提升了其寫作的能力和水平。
二、培養想象力的途徑
1.培養對事物的觀察力
觀察力是構成創造力的基本元素，創造從觀察開始，沒有大量仔細的觀察就無法源源不斷地創造。小學生對各種事物都充滿了好奇，教師要利用學生的這種好奇心，引導學生自主地去觀察生活中的各種事件、現象、自然景象等。如果有學生不想了解的事物，教師應該引經據典地講述相關故事，激發學生了解的興趣。對于觀察的方法教師要給予正確的指導，明確觀察的目的，做到有序有重點地觀察事物，在觀察的同時也要將不同的事物進行比較和聯想，將比較和聯想緊密結合起來。學生通過對事物的觀察，提升了自己的想象力，進而提升了自己的寫作能力。
2.培養創造性思維
想象力和創造性思維密切相關，創造性思維并不是憑空捏造，而是對事物在合理的范圍內進行夸張和創造。教師要鼓勵學生多運用比喻、擬人等手法，打開思維的大門，進行無限的暢想，在拓展思維寬度的同時也要拓展思維的深度，對事物進行多層次的聯想想象，從而創造出更深層次的描寫。創造性思維和想象力是相輔相成的，創造性思維讓學生擁有豐富的想象力，而豐富的想象力也讓學生的思維更具有創造性。
3.學會運用自身表象儲備
學生平時所觀察到的事物、所接觸的事情、所看到的自然景象都是他們的表象儲備。如果有了素材儲備但是卻不會運用，那么所謂的表象儲備就不存在任何意義，因此，教師要讓學生學會運用自身所具備的表象儲備。將現實和想象相互融合，想象從現實中來，想象超出現實，才能創造出合理的、吸引人的作品，才能把想象力發揮到極致。小學階段是培養想象力的重要階段，而小學語文的作文課堂也正是使學生想象力得到發展和實踐的重要陣地，因此要改進當前小學語文作文課堂的傳統教學模式，增加對學生想象力培養的環節，提高學生寫作能力。想象力可以激發學生的寫作欲望，促進學生進行有個人特點的寫作，進而提升學生寫作能力和水平。所以，在作文課堂中，教師要注重培養學生對事物的觀察能力，引導學生發展創造性思維，學會靈活運用自身的表象儲備進行想象創作，把學生的寫作能力提升到一個新的水平。
作者：褚紅陽 單位：浙江省臨海市涌泉鎮塘頭小學
參考文獻：
[1]劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013，（10）.
[2]楊華.淺談如何進行小學語文作文教學[J].學周刊，2012，（14）.
