前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、將寫作與生活相結(jié)合

生活是寫作的源泉，很多優(yōu)秀的作文都來(lái)自于對(duì)生活的真切感悟與體會(huì)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活。我們的生活每天都在發(fā)生不同程度的變化，只要做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，便能做到事事可作文，時(shí)時(shí)可作文。生活有著繽紛的色彩，有著日新月異的變化，就像一個(gè)萬(wàn)花筒，是學(xué)生寫作素材的集錦。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多多接觸一些社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察生活，從生活中尋找思維的起點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生開闊視野、活躍思維、豐富素材，在對(duì)生活有所感悟的基礎(chǔ)上寫出的作文會(huì)更加具有文采，也會(huì)更顯生動(dòng)，能夠流露出真情實(shí)感。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

實(shí)踐表明，大量的閱讀各種中外名著以及相關(guān)經(jīng)典著作能夠擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望，并逐漸豐富其詞匯、語(yǔ)言及寫作素材等從而領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，將閱讀訓(xùn)練貫穿于日常的作文教學(xué)中，這與小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱中“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合”的教學(xué)要求是相切合的。教師可以通過開展各種讀書活動(dòng)，將讀書與寫作相結(jié)合，使學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧進(jìn)行廣泛的閱讀，并摘錄其中的優(yōu)美詞句和精彩片段進(jìn)行積累，再進(jìn)行模仿寫作，有效地豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也有效提高了學(xué)生的閱讀技能與學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)的過程中，也要注意導(dǎo)讀、閱讀習(xí)題講解、讀寫案例、基礎(chǔ)訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排與組合，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練

小學(xué)生往往在口頭語(yǔ)言表達(dá)上優(yōu)于書面語(yǔ)言表達(dá)，這與其身心發(fā)展的不平衡性有著緊密的聯(lián)系。教師可以充分利用這一點(diǎn)，堅(jiān)持以說(shuō)促寫，加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在多說(shuō)細(xì)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面寫作。可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)遣詞造句能力的培養(yǎng)，注重對(duì)詞義與詞語(yǔ)運(yùn)用范圍的理解并做到內(nèi)容的豐富與靈活運(yùn)用以及新鮮題材的選擇，在造句方面，能夠做到將話語(yǔ)表達(dá)清楚。另外要為學(xué)生多創(chuàng)造一些演講的機(jī)會(huì)，可以利用每天上課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，內(nèi)容大到政治時(shí)事，小到生活中的所見所聞均可以，注意每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)均等。教師要不斷協(xié)調(diào)寫作教學(xué)中書與寫的關(guān)系，注重讀寫結(jié)合，以說(shuō)促寫，讓學(xué)生在口頭作文的訓(xùn)練中逐漸提高自己的書面表達(dá)能力。

四、在評(píng)改中不斷進(jìn)步

作文教學(xué)的最后一步是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改工作。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是作文評(píng)改的主體，雖然通過教師的評(píng)改可以使學(xué)生的作文水平得到一定程度的改善，但這種效果并不明顯。如今，要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)改方式方法，可以在課堂中展示一些優(yōu)秀的作文范文或是存在問題較為典型的作文范文，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)改。這樣一種情境下，學(xué)生能夠看到他人的長(zhǎng)處與不足，通過交流尋找自身作文中存在的缺陷，并從中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)步、另外教師可以采用附加分的評(píng)分方法，根據(jù)學(xué)生修改作文的積極性和進(jìn)步程度酌情予以加分，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，也讓學(xué)生從心理上消除對(duì)作文的排斥從而促進(jìn)其作文能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，課程改革對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的作文教學(xué)提出了新的要求，教師必須突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、注重學(xué)生日常素材的積累、將寫作與生活相結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與口頭作文訓(xùn)練并在評(píng)改中不斷進(jìn)步。教師要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟地訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取多種形式的訓(xùn)練，努力使學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變?yōu)?ldquo;樂”寫，使學(xué)生能夠在快樂作文中穩(wěn)步提高自身的作文水平與語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

作者：趙鳴明 單位：江蘇省響水縣第一小學(xué)

第二篇

1.小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文的寫作過程就是把自身所經(jīng)歷或積累的素材，通過一些語(yǔ)文技巧整理成一篇文章的過程，而這些素材一般都是以生活為基礎(chǔ)的，一旦脫離了生活本身，那么寫出來(lái)的文章就會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī)。現(xiàn)在很多小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過程，只是在教室里面聽講，而沒有辦法去觀察和體驗(yàn)教室以外的生活，使得他們寫出來(lái)的作文沒有真實(shí)的生活基礎(chǔ)，缺少內(nèi)涵。小學(xué)生的作文寫作沒有貼近生活本身，使得他們的作文缺乏活力。

2.小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛上作文課的重要前提，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)作文的寫作技巧。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將多媒體設(shè)備直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于作文寫作的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的語(yǔ)文思維。例如，在讓學(xué)生描述一種動(dòng)物的過程中，可以先通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些動(dòng)物的視頻或圖片，將可愛的動(dòng)物在學(xué)生眼前直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以集中注意力觀看，然后在觀看以后再?gòu)闹羞x擇合適的動(dòng)物進(jìn)行描述，這樣可以將學(xué)生的寫作興趣有效地提升，讓學(xué)生愉快的進(jìn)行作文寫作。

2.2指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文寫作素材

新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)生語(yǔ)文的作文教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的氛圍里表達(dá)他們的真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的寫作，使得學(xué)生的情感與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。作文寫作離不開生活，作文寫作的素材來(lái)源就是生活。教師應(yīng)該采用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行作文素材的提煉，讓學(xué)生能夠用自己的觀點(diǎn)和語(yǔ)言來(lái)闡述生活中的事物。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生去親身感受大自然的美好風(fēng)光，積累好的寫作素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)山川河流、樹木花草等自然素材，學(xué)會(huì)欣賞自然中的各種景觀。另外，教師可以組織一些課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。可以在校園里面舉辦文體比賽，讓學(xué)生在觀看和參與的同時(shí)，學(xué)到一些語(yǔ)文作文知識(shí)，積累一些實(shí)際活動(dòng)的素材。然后讓學(xué)生通過對(duì)親自參加的活動(dòng)的描寫，及自己內(nèi)心感受的流露，使得在寫作過程中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，讓作文變得內(nèi)容充實(shí)，有血有肉。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文章，提升學(xué)生基本寫作技能

小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，積累學(xué)生基本的作文素材，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從而提升自己的寫作水平。如今小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教材里面的文章比較符合小學(xué)生的心理狀態(tài)年齡階段，適合小學(xué)生用作寫作課外閱讀。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀給予一定的鼓勵(lì)，讓他們切實(shí)的感受到文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美與語(yǔ)文寫作的魅力，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用閱讀文章中運(yùn)用的寫作技巧。例如，教師可以在學(xué)生閱讀完一篇文章之后，為學(xué)生設(shè)置一些文章中出現(xiàn)的問題來(lái)讓他們思考討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己閱讀之后的感想。學(xué)生可以將自己對(duì)文中優(yōu)美段落的理解與想法說(shuō)出來(lái)，與大家一起交流，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生充分開闊了視野，也使得他們真正學(xué)到一些寫作技巧，提升了寫作能力。

3.總結(jié)

總而言之，小學(xué)生語(yǔ)文作文教師要充分貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求，以小學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。讓學(xué)生在教師的創(chuàng)新的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的寫作知識(shí)，讓寫作與生活相聯(lián)系，提升自身的寫作水平。

第三篇

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生作文教學(xué)大多停留在對(duì)優(yōu)秀小學(xué)生作品的模仿上，并沒有關(guān)于選材方面的引導(dǎo)和教學(xué)。小學(xué)生優(yōu)秀作品是綜合全國(guó)小學(xué)生的作品進(jìn)行的篩選，他們的生活背景和生活環(huán)境與當(dāng)?shù)匦W(xué)生存在很大差異。小學(xué)生在作文選材多靠模仿，無(wú)法突出作文內(nèi)容的獨(dú)特性。

二、小學(xué)生作文教學(xué)生活化的有效策略

引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，小學(xué)作文教學(xué)的開展不僅僅局限于小學(xué)生每周的兩節(jié)作文課的教學(xué)中，而是更在于日常生活的教育中。小學(xué)生對(duì)生活事件感知的敏感性是需要教師引導(dǎo)的，而這是學(xué)生選材的重要基礎(chǔ)。教師與學(xué)生每天都會(huì)發(fā)生很多事情，這些事情是基于師生的共同經(jīng)驗(yàn)的。教師每天應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每天發(fā)生的事情進(jìn)行回顧，選擇一兩件事情，引導(dǎo)學(xué)生展開感想。如，一名教師每天都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一日生活進(jìn)行感悟，課代表的認(rèn)真工作、后進(jìn)生認(rèn)真完成任務(wù)、一名學(xué)生撿起操場(chǎng)上落下的垃圾、利用課余時(shí)間幫助媽媽干活的同學(xué)、通過自己努力解決難題的學(xué)生等等，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)故事的細(xì)節(jié)作盡量多的描述和表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今日的分享事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的100-200字的短篇寫作。

三、引導(dǎo)小學(xué)生增加對(duì)作文情感的描寫

小學(xué)生的作文大多集中在對(duì)故事的描述，而缺乏自己對(duì)事件情感的表達(dá)。情感的表達(dá)是一篇好作文的精髓所在，沒有情感的作文就是流水賬的記錄。但是，小學(xué)生在模仿作文的學(xué)習(xí)中大多集中在對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)篇的模仿上，而情感是無(wú)法通過語(yǔ)言模仿實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增加學(xué)生的情感體會(huì)。例如，在《我的家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，先將我的家鄉(xiāng)縮小為《我的校園》，然后引導(dǎo)學(xué)生到校園中觀察，觀察校園中的景物，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些景物的特征，在二節(jié)課后關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇關(guān)注一兩個(gè)活動(dòng)，關(guān)注這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)，活動(dòng)可以是集體的活動(dòng)，也可以是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，可以是班級(jí)組織的活動(dòng)，也可以是學(xué)生的自由活動(dòng)，并表達(dá)為什么選擇這些活動(dòng)。學(xué)生在觀察的過程中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己校園的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和獨(dú)特情感，然后教師以小組為單位展開小組表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言將自己的情感表達(dá)出來(lái)，并在分享中體會(huì)別人的觀察視角和別人的獨(dú)特感受。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行具體的命題來(lái)突出我的校園的獨(dú)特性和自己對(duì)我的校園的獨(dú)特情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的突破需要密切聯(lián)系小學(xué)生的生活，引導(dǎo)小學(xué)生展開對(duì)生活事件細(xì)節(jié)的關(guān)注，關(guān)注自己生活的細(xì)節(jié)產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感，進(jìn)而進(jìn)行自己情感的表達(dá)，從而脫離傳統(tǒng)作文教學(xué)單純依靠模仿而造成作文內(nèi)容雷同表達(dá)，缺乏情感的共性特征。小學(xué)作文教學(xué)是一種情感表達(dá)的教學(xué)，是基于學(xué)生生活感悟和生活經(jīng)驗(yàn)的，因此小學(xué)作文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化。

作者：項(xiàng)繼平 單位：江蘇省新沂市瓦窯新世紀(jì)小學(xué)