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摘要：

教學(xué)語言是一門富有魅力的藝術(shù)，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。當(dāng)然，教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步提高的，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入鉆研數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)中把知識(shí)準(zhǔn)確地用于語言表達(dá)出來教給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；語言；魅力；高效；課堂

數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門科學(xué)，它對(duì)幼兒思維能力發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育通過直觀教具，使小學(xué)生從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行思考，經(jīng)歷初步分析與綜合、抽象與概括以及判斷與思維的過程，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，這無一不是依靠語言進(jìn)行的。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性，并能用小學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，因此，教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向小學(xué)生傳授知識(shí)的效果，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)確運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生感知、探索、解答、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的語言要簡(jiǎn)明扼要，并富有啟發(fā)性和邏輯性，巧妙地激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)小學(xué)生積極思考，真正做到寓教于樂。

1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一個(gè)活動(dòng)的開始，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否有趣，直接影響著孩子參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，因此教師首先要理解數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有感染力、指向明確的導(dǎo)入語言，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中去，促使小學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新《綱要》在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中明確闡述了“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《單數(shù)和雙數(shù)》中，教師將學(xué)生座位事先兩個(gè)一組排列，設(shè)計(jì)去公園的各種情景。組織過程運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言中蘊(yùn)含了的游戲成分，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)在小學(xué)生的親身感受中啟發(fā)幼兒思考，提高思維能力。師：“今天天氣真好，小朋友們我們一起去公園吧，看汽車已經(jīng)在等著我們了，我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)上車又快又安全呢？”兒童們自主進(jìn)行兩兩配對(duì)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“你們一組共有多少人，兩個(gè)兩個(gè)排隊(duì)后有沒有剩下單獨(dú)的一個(gè)？”小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后教師進(jìn)行實(shí)例提升，幫助幼兒理解單、雙數(shù)“組里面的好朋友排完隊(duì)還剩下一個(gè)，那表示這組的人數(shù)是單數(shù)，如果沒有剩下，那它就是雙數(shù)。”整個(gè)導(dǎo)入部分通過教師通過簡(jiǎn)單的語言，實(shí)現(xiàn)了生活情境激趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主探索、并通過教師及時(shí)歸納，讓小學(xué)生理解了單雙數(shù)的含義。同時(shí)為接下來的“單雙數(shù)之旅”創(chuàng)設(shè)了情景，把本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)與生活中的旅行問題結(jié)合來，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)情境化、生活化，生動(dòng)、自然、易懂、有效。

2激勵(lì)探索，啟而有發(fā)

教師是小學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)過程中，教師不是簡(jiǎn)單地把初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念直接向小學(xué)生講解，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言，激活小學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)小學(xué)生依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索，將原有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行有效構(gòu)建，獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師的知道語言是為了引導(dǎo)小學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生想和做，體現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)。教師要善于抓住每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，清晰有序地設(shè)計(jì)自己的語言，做到指向明確，啟而有發(fā)，問而有答，做而有思。如：一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)7的組成》，教師設(shè)計(jì)“開花店”的游戲，采用多媒體課件的形式，使小學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，形象直觀的觀察各種花朵，教師采用了富有啟發(fā)性的語言“這些花有什么不同？”讓學(xué)生更有目的性觀察，引發(fā)小學(xué)生思考，從中找尋其中的秘密，提高學(xué)生思維能力。隨后教師提出“幫助顧客插花”的生活情景，“花瓶上的數(shù)字就是顧客要買花的數(shù)量，每個(gè)花瓶里要插上兩種不同的花”。教師綜合使用了生動(dòng)、趣味、富有啟發(fā)性的語言，很自然地引出本次小學(xué)生活動(dòng)操作的任務(wù)，同時(shí)讓小學(xué)生在輕松的氛圍下接受了，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)生操作時(shí)，教師的語言盡量簡(jiǎn)明扼要，讓小學(xué)生直接明了操作活動(dòng)的內(nèi)容，目的性明確，掌握節(jié)奏性，同時(shí)注意語速和語調(diào)，語氣輕重緩急還應(yīng)明確些，不能整個(gè)活動(dòng)一種語調(diào)，如《逛超市》活動(dòng)中，教師有條不紊的交代：數(shù)一數(shù)（停頓，做數(shù)的手勢(shì)），你有幾元錢？看一看（停頓，做看的手勢(shì)），你購買的商品的價(jià)格，想一想（停頓，做想的手勢(shì)），買這兩樣?xùn)|西錢夠嗎？短短一段話，將整個(gè)游戲玩法、規(guī)則向小學(xué)生交代清楚了，問題指向性強(qiáng)，比較簡(jiǎn)明扼要。在講述時(shí)，有意將要求放慢速度講，并及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的反應(yīng)，用眼神、體態(tài)語加以提醒，這樣在游戲中小學(xué)生由于事先理清了游戲玩法，因此游戲得以有序地開展起來。

3差別評(píng)價(jià)，關(guān)注過程

數(shù)學(xué)活動(dòng)讓人最容易獲得的一種評(píng)價(jià)就是對(duì)與錯(cuò)，教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的小學(xué)生，顯然忽視了小學(xué)生之間存在個(gè)別差異的特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)中我們不能過分的注重“結(jié)果”的評(píng)價(jià)，應(yīng)該將“承認(rèn)和鼓勵(lì)”的評(píng)價(jià)方式方法放在首位，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的態(tài)度，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切忌盲目批評(píng)和廉價(jià)贊揚(yáng)，處處鼓勵(lì)引發(fā)小學(xué)生的遐想和積極思維，讓他們對(duì)自己所做的事情有繼續(xù)做下去的沖動(dòng)和愿望，讓他們“有激情去探索，有熱情去琢磨”。“好的課堂語言是一本書，一本讓師生回味無窮的書；好的課堂語言是一首歌，一首讓師生心情愉悅的歌。”教學(xué)語言是一門富有魅力的藝術(shù)，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語言的魅力，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要我們把握好課堂教學(xué)語言，定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果！

作者：王玉青 單位：山東省梁山縣黑虎廟鎮(zhèn)楊橋小學(xué)