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摘要：

當前培養大學生的自主學習能力成為時下教育的熱門話題。現今我國大學生的英語學習水平參差不齊，通過引入大學生的自主學習，從而提高我國大學生的學習能力變得越來越迫切。本文主要探討的就是關于自主學習對于培養大學生的英語教育水平的作用，根據筆者多年的教育英語經驗來闡述當下大學生在培養自主學習能力中提高大學生的英語思考與探索的能力，從而進一步提高大學生英語學習能力，改善英語教學效果。

關鍵詞：

自主學習；文化認知；自我發現和展示

1導論

1.1自主學習定義

在西方自主學習已經成為一個常態的學習方式，它的自主學習推廣主要出現在上個世紀的60年代，一經提出就成為教育界的熱門話題。此后的70年代自主學習開始在語言學習領域中試水，后來經過10年的發展自主性語言學習已經成為了西方語言學習的一個熱門的發展態勢，再后來的發展中更是得到了不斷的認可。學生對于自主學習的認知主要是通過對學習的原認知、行為與動機判別學生的自主學習是否處于一個積極的狀態下面，這是一個美國的心理學者齊莫曼與其專家團隊進行了深度的研究分析當下的自主學習提出來的相關理論。從上面的三個認知判斷學生的自主學習有利于了解學生的學習狀態。自主學習和過去的傳統教育有所不同。在教育的過程中通過以老師為主體的教學模式轉變成為了以學生為主體的教學手段，學生通過在學習中的分析、探索、研究實踐、質疑來學習相關的知識。在我國，一般來講，很多研究者認為自主學習有以下三方面的含義。第一，自主學習主要是通過學生的自主學習的方法、態度與策略等綜合因素而組成的學生主動學習的一種主導學習機制。在這個學習的過程中學生能夠通過自己學習基礎制定相應的學習目標與任務，在學習的過程中出現的質疑階段還能夠運用監督測試的方式對學習的結果進行評估。在此過程中學生作為主體能夠清晰的了解到當前自己的學習狀況并且及時的加以改正。第二，學生在對自主學習中開始制定的目標、內容、方法都能夠擁有絕對的控制權。但大體的來說，學生能夠非常自由的進行自主學習，根據自己的意愿與認知開始自己的學習旅程。同時在這個階段中學校指定的教育機制就必須要配合自主學習的時間與學生自主學習的選擇度。在兩者的協調過程中學校應該擁有一個全局觀念與考核模式從而能夠更加提高學生的學習能力與教學效果的提高。第三，我們應該認識到自主學習是一種教學模式，可以通過教師的宏觀把控下對學生指定的學習標準與學習內容進行完善。但是我們應該了解到當前我國的自主學習的模式還是應該根據學生的自主學習能力來進行操作。

1.2自主學習對于大學英語教育的作用

在大學教育方面，自主學習發揮著十分重要的作用。在進入大學學習以后許多的學生發現在大學的學習中學生的自由支配時間變得更加的寬松、學習的專業性加強、自我管控的能力亟待提高。在大學教育中我們能夠了解到它與我國的中小學教育模式存在著極大的不同，學生在大學校園的學習過程中活動的層次性強、負擔重、教學的專業性也存在著更大的指向性。學生對于專業研究也更加的需要花費更多的時間進行研究與探索。但是學生在時間上卻存在著更高的支配性，學生對于自主學習的條件也變得更為的寬泛。從客觀上看學生從學習中更加能夠進行學習上的自我監督與把控，這樣才能夠順利的完成大學教育。但是同時教師在對大學生自主學習過程中還應該傳授相關的學習方法，在學習中自主進行歸納、分析推導才能夠使學生學習的知識變得更加的牢固。現今自主學習已經成為我國教育研究的一個重要課題。同時在我國當下的英語改革中自主學習也成為了一個重要的改革熱點進行討論。在專家看來自主學習是一種行之有效的教育方法，學生通過自主學習能力的培養，不僅僅有利于英語成績的提高。更加能夠廣泛化的推行到其他學科的學習當中來。這樣使得學生即使在離校以后也能夠通過自主學習的能力養成終身學習的過程。這也將會是一種社會發展的必然趨勢。當前大學生的素質教育核心中就提到了自主學習能力的提高，這將也會成為英語教學模式的一個重要發展方向。

2大學生英語學習的自主學習能力培養

目前，對于自主學習在大學英語教育方面的應用有著廣泛研究，筆者結合自己的教學經驗，對學生英語學習方面自主學習能力的培養做以下幾個方面的探討：

2.1培養學習動機，激發興趣，引入外語文化認知

2.1.1學習興趣在自主學習中的重要性

首先，對于大學生英語學習而言，學生的內在學習動機是最重要的前提，任務完成式教學模式不適應語言的長期學習。興趣是學生能夠自主學習的最大動力，其原因在于學生在傾向性研究與認識某項事物的心理活動，在這個過程當中學生的求知欲望強烈，冬季變得十分的激烈。當培養學生養成了對某項事物的興趣以后學生就能夠自主的對相關的知識進行研究，對這項事物的內在需求也變得十分的強烈。學生主動的學習，并不是被動的接受老師的知識傳授，沒有了老師的監督與督促。使得學生的自主學習的能力不斷地提高，學習的任務完成的效果也變得更加的好。從此學生的學習能力就能夠通過課外的閱讀吸收完善自我知識體系，達到最佳的學習效果。同時學生的學習滿足感與優越感也能夠得到提高，學生也能夠對于未來學習中出現的困難與挑戰擁有更大的自信心。這樣的良性循環更好的促使學生的學習效果提高。在同等的教育條件下學生的學習差異就能夠通過自主學習來體現。當前在對于學習英語的過程中首先應該激發的就是學生的自主學習學習與管理能力。學生在對英語產生興趣以后就會不斷的強化自己對于英語的認知使得自己與英語的學習關系變得更加密切，同時使自己對后面學習的期待感也變得更為濃厚。在學生學習英語的過程中，英語的學習是十分的枯燥無味的，主要是由于在學習過程中大量出現的語法與表達方式的學習。當前英語的學習不能夠獨立的進行了，還應該引進外語學習中的文化方面的學習，這項不但使學生在學習英語的過程中變得不那么的枯燥，而且增加了課堂上的趣味性，使學生能夠更加的有興趣學習英語。同時我們應該認識到英語是文化傳播的載體，在傳授外語的規程中會不斷的出現各種外國文化對的穿插。同學們在學習英語語法與表達方式當中會出現多種的問題與困惑，但是在其中加入大量的外國文化就能夠使英語教學課堂變得更加的深刻有趣。學生在對外語感興趣的首要前提是對一個國家的相關文化與習俗感到有探索的欲望，學生在探索的過程中發現外國的生活、思維方式的不同導致他們對于外語的興趣也變得特別的有求知的想法。提高了興趣與求知欲，學生的自主學習能力就開始不斷的發揮著作用了，學生自主制定相關的計劃與目標，這樣就能夠使學生的外語水平得到提高。

2.1.2課堂教學中穿插文化背景講解

英語文化傳授可以通過各種渠道，在課堂教學時，加強文化背景知識的講解。通過學校在課堂知識的案例引導能夠提升學生的好奇心與求知度。例如在兩性的差別當中導入這個國家對于兩性差別的認知獨到性使學生在課堂上進行討論，在討論的過程中使英語的教學語文化使得學生的興趣與討論積極性不斷得以提升。

2.1.3開設西方文化選修課

學校還可以開設關于西方文化的選修課，強化文化知識教學，使學生具備基本的文化常識。文學類課主要有關于學習西方文化的相關的閱讀鑒賞、詩歌領悟等。同時在開設的課程中主要需要涉及到的是關于中西方文化的差異，在差異中提升學生的興趣。學校開始的課程中對于西方文化的講解以外還應該涉及到西方生活方式、經濟狀況、人文社會等各個反面的講解在全方位的拓展當時使得學生可以更加清晰的了解到其中的文化，在文化中引起學生求知與好奇的欲望程度使得學生能夠對于學習、自主學習的能給力進行提高。

2.1.4開展與西方文化相關的課外活動

同時在學校的組織下，學生還能夠開展關于英語的更多相關的活動。學校能夠組織開設學校的英語俱樂部，在里面英語老師成為顧問，學生成為英語俱樂部的主體，在開展活動中營造出一種外國的交流環境使得學生能夠身臨其境，更加有動力學習與了解外語。同時俱樂部還能夠定期舉辦英語沙龍，在其中組織英語講座使學生能夠更加了解當前英語發展的前沿消息，獲得更豐富的英語消息。除此以外學校還能夠舉辦英語的歌曲、朗誦、辯論等形式的活動讓同學們能夠更加體會到外語中出現的靈感碰撞。這樣就能夠使外語教學變得更加的有趣味性而不是僅僅的獨立在學習使得學習過程變得枯燥無味。

2.1.5選派學生出國交流

在學校的條件允許的情況下，學校能夠通過組織學生到國外交流的機會使學生能夠更加直觀的感受到英語交流中的無盡魅力。在交流與實習的過程中，感受西方文化的不同，同時使學生在日常學習中學到的知識直接的應用到了交流與實踐當中，能夠極大提高學生學習的自信度。

2.2倡導自主學習課堂教學模式

轉變課堂教學模式必要性。在現在的學習當中，學生的英語教學除了要求學生能夠在結合知識的文化背景來學習以外。還應該提升學生的自主學習的能力，學生通過自學的知識在講臺上不斷地展示學生的自我風采與自我發現。在傳統的教學中學生的學習主要還是正在處于被動的接受知識的狀態。老師是處于知識的傳播者與主導者的地位上的，教師的教學進度與學生的學習進度必須要達到一致。這種教學模式使學生一直處于壓抑的狀態無法發揮自己的潛力，同時在教學中學生出現了嚴重的依賴思想，教師傳輸多少就收多少，沒有一個自主思考的階段。學校現在應該采取進行自主學習的模式，遵循人本的準則，依照學生的特點對學生進行因材施教，充分尊重學生的自主學習能力，不斷的挖掘學生的學習潛力，培養自主的創新意識。在此強調了學生自我內心的思考與認知能力，對于自己能力的把控使得自己的思維能夠完全受到自我的判斷。學習是一件終身都要經歷的路程，我們對于英語的學習也是一個持續不斷的過程。學生對于課堂上的講解是完全不能夠滿足學生對于英語學習的要求。想要大幅度的提升英語水平，學生就必須利用課外時間和資源不斷的進行自主的學習，才能到達質的飛躍。當前大學生自主學習能力不足還需要老師的課外的引導使之能夠養成一個習慣。

2.3幫助學生樹立學習目標

2.3.1大學生的獨立特性

在大學對于大學生對于英語的學習中應該培養學生的獨立學習能力。學生在持續過程中可能會出現一直處在淺層次的學習階段。學習的動力不足的狀況時有發生。學校教師在對學生的培養獨立性過程中首先要為學生樹立一個學習的目標使得學生的學習后勁十足。同時對于學生的引導作用加強。學生中間特別是非英語專業的學生認為在學習英語的過程中經常會出現感覺英語對于未來事業的發展影響不大，認識的片面性過高。所以以此的推斷導致學生在學習的過程中對于英語的學習就缺乏了動力。

2.3.2組織學生社會實踐（參加招聘會等）

在引導學生方面，可以結合事實對學生進行溝通。通過參加招聘會就能夠發現英語對于工作的重要性，在找工作當中就能夠發現英語對于事業的重要性之大。許多的學生能夠全面的了解到當前的英語是處在一個國際通用的階段當中。英語在45個國際都是官方的語言，大多數的語言交流需要通過英語來進行。國際間的合作與交流也是通過英語來完成的。隨著我國的國際地位上升，對外商業貿易變得越來越頻繁，在我們的就業崗位中必定會涉及到英語的運用。針對一部分的學生需要出國留學而言當前學習好英語就不用在以后花費更多的時間與金錢進行學習了。

2.3.3邀請畢業學生回訪學校

同時學校可以要求畢業學生定期回學校進行訪問，對當前的就業方向向學生說明，提高學生對以后就業的了解使得學什么能進一步了解到當前社會的需求性，對英語的要求是怎么樣的。學生們再通過實例的了解以后就會在一定程度上進行思考致使自己的目標變得更加的明確化。

3總結

當前的社會化崗位上對于英語的要求變得越來越重視。學生在學習英語的過程中應該要了解到當前英語的重要性。同時在課堂上進行認真學習的同時積極加強自主學習的能力，不斷的提高學習英語的技能，是自己能夠培養英語的能力的同時可以提高自己的英語自主學習方法。讓自己能夠在未來踏入工作崗位以后就算沒有老師的教授也能夠通過自主學習達到學習的目標與內容。英語的自主學習能夠使得學生在未來的就業中獲得更好的未來。

作者：李敏南 單位：四川華新現代職業學院

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