前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學策略簡析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:小學語文教學中傳統文化的傳承

摘要：我國有五千年的歷史，傳統文化博大精深，即使在當今社會傳統文化對于我們也有最大意義。但是社會的高速發展也讓人們開始認為老祖宗流傳下來的東西已經落后，人們漸漸忽略了流傳了幾千年的傳統文化。但是傳統文化中蘊含的為人處世等道理不就是我們現代人所缺失的嗎？為了加強人們對傳統文化的認知，提升傳統文化的地位，傳統文化開始在校園內傳播。小學語文是教育的初始階段，其重要性不言而喻，無論是學生價值觀、認識觀的初步確立，學生興趣的培養，文化素養的形成還是基礎知識的淀積都是在這一階段完成的。今天這篇文章是我閱讀了大量的文獻資料后，結合我自身的課堂教學經驗，來談一談小學語文教學中對傳統文化傳播的積極意義。

關鍵詞：小學語文教學；傳統文化；傳承

眾所周知，小學是是教育的初始階段，小學語文教學可以傳播中國傳統文化的精髓，同時還可以塑造學生對民族的認同感。小學生擁有無限的可能性與可塑性，在這個時期傳播傳統文化有利于傳統文化的傳承和發展，因此，老師應該努力落實傳統文化的教學，讓每一個學生體會到傳統文化的魅力。但是，要做到這一點在現在看來還有一定難度，其中最大的問題不是國家對于小學語文教學中傳統文化的教育不夠重視，而是因為小學生知識儲備量太少，而且他們的思維方式不夠成熟，對傳統文化知識不能很深入地理解。同時，一些老師不能展示傳統文化的有趣性，對于活躍的小學生而言，枯燥的知識點并不能被他們牢記。因此，老師們在教授傳統文化的過程中，為了達到更好的效果，語文教師要經過精心地準備，挑選出有意義的部分，簡潔明了并且有趣地講解出來。這是現今我們要在小學語文教學過程中需要注意的部分。

1傳統文化的概念

講了這么多，那么到底什么是傳統文化呢？對于“傳統文化”的概念，每個人都有自己不同的看法。有的人認為“中國傳統文化是中華民族的民族特點的集合體，他是中國氏族社會晚期、奴隸社會及封建社會三大歷史階段的社會現狀即政治經濟現狀的集中體現，其中蘊含了幾千年人們歷經朝代變遷總結出來的歷史經驗等諸多寶貴的知識。它包括了泱泱中華歷經千年的禮儀、民風民俗等”。還有的人認為“傳統文化就是冷兵器時代遺留下來的歷史產物，即使它包括了前人總結的精神財富和制度等，但現今乃熱武器時代，這些經驗我們已經完全用不上了。”

2小學語文教學中對傳統文化傳播的積極意義

語文是學習與掌握語言的重要途徑，但它的用途不僅僅如此，語文更是我國傳統文化的載體，學習語文便是在學習我國傳統文化。所以，在小學語文教學中傳播中華傳統文化對于社會的發展有著重多好處，還可以豐富學生的知識儲藏，提升他們的素養。如何有效的在校園內傳播傳統文化呢？2．1在校園內營造文化氛圍，對學生進行文化熏陶：張貼在墻上的圖畫或音樂總是比黑板上的知識點更加引人矚目，小學生對其的興趣更大。利用這一點，學校可在校園內張貼名人圖像或他們的人生經歷，學校還可以在晚間播放校園廣播營造文化氛圍。而且老師在上課的時候不要一味地講解知識點，這些不能吸引好動的小學生，老師應該講一些與本課有關的小故事或看一些視頻、聽一下音樂，提高學生學習興趣，讓學生理解傳統文化的魅力，更好地傳播傳統文化。2．2認真講解語文教材讓學生深刻理解傳統文化：小學課程不可為不重要，編寫教程的人也知道小學語文的重要性，所以小學語文教材都是經過精密篩選的。其中大多是語句優美，內涵豐富的文章，如一些文章體現了誠實守信，尊老愛幼等人類基本美德。這些文章是經過考察最適合小學生的，老師上課要帶領學生們仔細研讀這些文章，做到每一句話、每一個字學生們都理解。這才能讓他們深刻了解中華傳統文化的底蘊。2．3閱讀經典讓學生體會傳統文化：小學語文老師要求學生多閱讀和背誦。閱讀是指老師會引導學生仔細閱讀課文與一些優秀的課外作品，讓學生們沉浸在文章中體會作者的寫作意圖，深刻理解文章所傳達的精神內容，提高學生自身的文化素養。而且時代的不斷發展也帶來了一寫便利，想要閱讀時，人們不用再跑去書店，學生查找資料也可以在網上操作。靈活運用現代科技有利于學生進行大量閱讀。2．4了解傳統節日讓學生感悟傳統文化：傳統節日是中華民族傳統文化的內容之一，如果說傳統文化知識需要刻意的去學習，那么傳統節日就是我們每一個人都可以去接觸、去了解的，老師可以通過帶領學生過傳統節日來讓學生感悟傳統文化內涵。例如，端午節時讓學生搜集相關資料，講解端午節背后的故事，使學生體會到屈原偉大的愛國情懷。

3結論

社會在不斷地進步，現今的小學語文教學，老師不僅可以運用語言的技巧，而是要從多個方面的讓學生感受到并深刻了解傳統文化、理解傳統文化傳達的精神食糧，努力提升學生的文化素養，讓傳統文化的在學生手中得到傳承與發展。同時，發揚傳統文化不僅是學生的工作，也是我們每一位教師的責任。只有每一位老師也積極提升自身的文化素養，他們才有能力教導學生。教師通過語文教導學生傳統文化不僅幫助學生確立正確的人生觀、價值觀，還將傳統文化這顆種子埋在了小學生心中，等待他們日后將我們民族的傳統文化發揚光大，讓中華民族傳統文化滋補著每一代人。

參考文獻

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作者:胡廣生 單位:江西省撫州市廣昌縣甘竹中心小學

第二篇:小學語文教學策略研究

摘要：曾說過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，小學生是祖國的花朵。由于新課改的實施讓小學教學模式發生改變，其主旨就是以學生為本，教師輔之的教學策略，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高小學生學習效率的同時保證其學習質量。小學生教學注重綜合素質的培養，我們要在當前的小學課堂上注入新的活力，讓小學生能夠輕松愉快的學習。本文主要對目前小學語文教學的現狀和問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：小學語文教學；整體素質；課程改革；解決策略

小學語文教學作為學生在小學階段的基礎課程是非常重要的，需要得到老師和家長的重視，根據新課改的有效實施策略，我們要打破陳舊的教學理念，并且根據孩子活潑、好動、天真無邪的特征制定一套健全的教學模式，以達到整體的提升小學生的綜合能力，讓孩子能夠最大程度的接受所學的語文知識，提高學生的學習效率，所以這需要廣大的教育工作者和家長的共同努力。

1當前小學語文教學現狀

1．1當前小學語文教學的主要難題就是學生對語文課程的學習興趣不高，“興趣是最好的老師”這句話體現出興趣在小學語文教學過程中的作用非常之大，這個問題是每一位教育工作者都明白的問題，但是也是最難完美解決的問題，所以最主要的還是走進小學生的內心世界，和他們交朋友只有真正的了解孩子們才能真正了解他們的興趣愛好，并且做出相應的教學策略。當前根據小學生的心里特征所制定的一系列提高小學興趣的教學手段，所得到的結果并不是十分的理想，沒有達到預期效果無法真正的做到興趣教學。1．2其次就是教學方法不夠完善，和當代的學生特點不符，沒有做到因材施教。小學語文作為小學課程的起始階段，大多數學生都是十二歲以下，所以在制定教學方法的時候一定要注重教學方法的多元性和靈活性。但是目前還有一部分教師依然使用傳統的教育模式進行課程教學，把每一篇課文都生搬硬套的分為一下幾個部分進行教學：認識生字、課文分段、總結歸納課文的中心思想還有就是作者的內心活動等，很多小學語文老師都會拘泥于這幾點，而完全忽略了課程創新與改革，結果導致學生的學習效果非常不理想，使得學生的實際學習情況與理論知識相脫節。小學教學的主要目的還是培養學生的自主學習興趣，讓其能夠在學習的過程中感受到快樂，最終達到有效的提升學習效率。1．3對于一些比較偏遠的農村教師隊伍整體素質有待提高，相對于發達的大城市教學方法落后，教學模式跟不上時代的發展，相應的教學設備不夠發達。教師在教學的過程中對課本的重點很難掌握，脫離課本嚴重達不到預期的教學效果。教育模式的陳舊使得他們適應了傳統的應試教育，實際的語文素質沒有想象的高，自主學習能力幾乎沒有，這些原因一部分是教師的綜合素質不高導致的，還有就是學生的學習環境問題導致的。

2小學語文教學相應的策略研究

2．1做到教師引導學生進行自主學習，而不是學生被動學習。著重挖掘小學生的潛能，改變傳統的填鴨式教育，教育工作者的首要任務就是做好語文教學的引導工作，培養學生的自主學習能力和興趣，展示學生自己的長處。一般的小學生都有較強的自我表現能力，所以在教學的課程當中適當的融入一些表演教學模式是很有必要的，如在教學一些具有故事情節的課文時，我們可以讓每位學生表演不同的角色，讓學生在表演的過程中進行有效學習同時深入理解課文的深層含義，在學生進行角色扮演的時候讓他們自己去查找相關的資料信息，有效的培養他們自主學習能力，達到在多元化教學模式下提高小學生的語文自主學習效率。2．2教師在教學過程中對學生進行相應的鼓勵。對于小學生學習過程中表現較好的地方我們要不吝于語言上的褒獎，因為每一位學生都有一定的虛榮心，所以來自老師的褒獎對學生今后的學習具有很大的動力，對于那些出現錯誤的學生，老師要及時的對其進行正確引導，并且給予一定的鼓勵，不要讓學生對語文學習產生抵觸心理，最后導致厭學、逃學現象的出現。對于褒獎一定要有度，不要讓學生產生驕傲的心里，從而影響學生今后的語文學習。這些方面對教師的綜合素質要求較高，所以相應的教育機構應該加大對教師綜合素質培養的資金和精力投入，建立一支綜合素質高的教育隊伍，讓其成為小學語文教育改革的排頭兵。2．3小學生們的潛力非常大，對于小學生潛力挖掘是目前教育事業一直討論的重點與難點。例如當前很火的一些小學教育方面的綜藝節目，其中有珠算“神童”還有“天才音樂家”等都是對兒童天賦的發現。每一位孩子都有自己的獨特之處，所以教師在對學生進行教育的同時一定要注重學生潛力的發掘。2．4對于一些比較偏遠的農村，我們要更多的注重網絡教育，因為在互聯網飛速發展的現在，資源共享已經成為當前教育事業發展的重要教育方式。有效的利用網絡資源，讓學生能夠學習跟多的語文知識，在接觸不同優秀教師的過程中更深入的了解語文課本知識。其次就是政府出資派遣一些優秀的教師到重點小學進行學習交流，通過和重點學校的老師交流和學習提升自身的教學水平，最后結合學生的實際情況進行高效保值的教育。2．5部分教師備課主要還應付上級領導的檢查工作，其制定的備課內容主要還是符合領導而不是學生，對課本的鉆研不夠深入，思路不夠清晰沒有更深入的進行思考與研究，其主要的教學內容大部分都是照抄教學參考書，不能有效的結合實際情況進行針對性的教學，其實際價值幾乎等于零，大部分學生都不能完全理解。

3結語

對于小學語文教學提高我們要制定一套健全的體系，為小學語文教育事業指出一個方向，為了完善這個體系不僅需要教育工作者的能力，還需要社會各方面力量的配合，最終達到小學生的語文教學能夠高效保值的進行。

參考文獻

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作者:韓海濤 單位:甘肅省蘭州市城關區白銀路小學

第三篇:小學語文教學中師生之間的有效互動

摘要：隨著素質教育的發展，社會也原來越關注小學生的綜合素質，在教學過程中學校及老師應該更注重小學生的自主學習能力，堅持以人為本，以小學生為中心，充分了解學生的需求，進行行之有效的互動，才能建立良好的師生關系，推動教學發展。單子在小學教學的過程中，師生缺乏有效的互動，教學方式和課堂方式等阻礙著師生的有效互動。因此，本文首先簡述了小學語文教學進行師生有效互動對教學目標實現的意義，并指出目前師生互動存在的問題，并以此尋找提高小學語文師生互動的有效措施，旨在促進師生交流，提高小學語文教學質量，推動教育事業的發展。

關鍵詞：小學；語文教學；師生；有效互動

隨著教育事業的發展，教師的任務不僅是傳道受業解惑，更應該充分了解學生的個性，通過師生交流，充分挖掘學生的興趣愛好，根據學生的具體情況實施教育，有利于培養小學生對語文老師乃至語文課程的喜愛，激勵學生發揮主觀能動性去學習語文［1］。良好的師生關系也是推動課堂效率和教學效果的體現，不見實現教師與學生的情感傳遞，也培養了學生了交流能力和綜合情感，只有教師與學生之間多進行有效的溝通互動，學生們才能興致高昂地去學習語文，對語文知識的吸收與理解才會更加深刻，也更能促進學生身心健康發展。

1小學語文教學中師生互動交流的意義

1．1了解學生基本情況：語文教學是一門語言學科，語言的本質就是交流，通過師生間的交流可以與學生進行有效的溝通，了解學生的綜合情況，例如學生對語文課文的理解程度，了解學生的學習進度，了解學生對語文感興趣的方面，通過對學生的個性掌握，可以指定相應的教學辦法，提高學生對語文的認知和自己的認知，使得學生有效地進行語文課程學習。1．2培養學生的綜合能力：語文學科綜合性強，不僅需要學生掌握基本的語文知識，還需要注重學生的綜合能力的培養，例如小學生的人際交流能力，情感表達能力，與人相處的能力，通過小學語文課上的師生互動，在實踐中鍛煉學生的綜合素質，可以幫助小學生們建立對語言的認識，增加他們的學習興趣。1．3通過表揚發現激發學生的興趣：小學生希望自己得到表揚，希望自己的學習被人肯定，而通過互動時候的表揚恰好可以調動他們的學習積極性，培養學生的學習興趣，讓興趣成為他們最好的老師，只要有興趣，小學生對語文學習就有一種滿足感，樹立一種學習好久能得到別人肯定的動力，更好地推進小學語文教學。

2小學語文教學中師生互動存在的問題

2．1教師缺少互動意識，很難把握住互動時機：隨著教學改革深入發展，互動教學成了教學的新理念，但由于受傳統教學理念的影響較深，許多老師仍然采用傳統的教學辦法，尤其是較年長老師更難改變自身的教學方法，雖然他們可能都具有豐富的實踐經驗，但是在教學活動技巧和意愿上與年輕老師相比還是有些不足，缺少互動的意識，導致師生缺乏互動。此外，互動的時機把握不好也會影響互動教學效果。2．2課堂及教學形式單一：由于傳統的教學方式應用的時間較長長，許多教師的思維模式固定，傳統的課前預習，課堂講解，課后作業的教學模式根深蒂固，課堂互動的教學模式還未得到廣泛應用，所以從整體上看，教學互動在科學性和系統性上存在一些不足，主要體現在：可參考的具體教學方式案例較少，很多小學語文離不開讀、背、寫的教學框架里，導致課堂效果沒有得到提升。2．3教師盲目互動，且互動方式不夠靈活：一方面，互動教學雖然有助于良好師生關系的維系及輕松學習氛圍的構建，但并不適用于每一堂課教學。在實際教學過程中，有的小學語文教師并沒有認識到這一點，依然盲目地與學生互動，導致教學效果不佳。另一方面，有的教師在教學時雖然與學生適時、合理地互動，但是互動方式非常單一，使學生很難在互動中提起興趣。此外，一些教師在與學生的互動中有明顯的選擇性，導致給予學生互動機會的不平等，挫傷部分學生與教師互動的積極性，互動效果不顯著。

3提高小學語文教學中師生互動的有效措施

3．1加強課前的互動：要加強對教師對在小學語文中互動的認識，不僅限于課堂上，甚至在課前就可以通過建立與學生家長建立微信群或者QQ群等，課前就可以進行課程預習的交流以及讓學生家長對孩子進行有效的輔導交流，產生互動。其次，學校要加大對互動效果分析展示，突出教學效果，制定相應的規章，為老師與學生進行互動提供良好的環境。最后，學校本身也要提高對互動教學的重視，校領導應當積極學習相關先進的互動的精神，積極交流分享互動教育的工作情況，學習相關方法促進師生互動工作開展，例如老師可以在四年級上冊《火燒云》的課文預習上，通過選擇一個晴天夕陽，跟學生們進行手機直播互動，通過實地拍攝講解給學生的形式，讓學生充滿好奇，并可以與學生互動別的云彩分類，還可以拓展學生們的見解，在課前就與學生們交流好關系，才能活躍上課時的氣氛。3．2采用互動教學的形式：首先，教師在進行課堂教學備課時，要全面的觀察和思考小學生對語文課的學習和掌握水平，做好相應的記錄，根據不同學生的特采取不同的課堂教育形式；其次，由于小學生集中注意力的時間非常短，在課堂上受其他事物影響也比較容易，教師可以通過播放多媒體中視頻或者網絡教學互動吸引學生注意；再次，語文教學并不僅限于課堂上的授課，也可以進行戶外的角色扮演，例如在對三年級下冊的《女媧補天》一課的教學中，可以采用角色扮演的形式，在操場模擬場景，讓學生參與進來，老師扮演女媧，學生扮演雨神，讓學生們了解文明，也讓學生們知道感恩，通過課本再現，在臺詞的重現過程中，又可以增加對生僻字的深刻記憶和理解，在再現課本的過程中，學生們都參與進來，這樣就充分發揮其好奇心和參與感，提高小學生對語文學習的濃厚興趣。3．3加強課后的互動：小學生具有愛表現、爭強好勝、好奇心重的特點，因此，教師可以對于這一特征采用競爭機制來發揮互動的作用，例如在顯眼的地方設置交流簿，讓學生把對老師的意見寫進去，老師在交流簿上回應，相互促進相互提高，還可以通過課后家訪的形式增加對學生的交流［2］，對于表現和學習好的學生在家長面前進行表揚，樹立自豪感，而對于表現和學習都不好的學生，在批評之后要了解仔細原因，與家長一道幫助學生進行改善，通過師生交流，樹立亦師亦友的和諧關系，激發小學生語文學習興趣。

參考文獻

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［2］張雪蓉．通過師生交流促進學生成長［J］．教育導刊．2012（12）．

作者:陸藝方 單位:廣西壯族自治區河池市宜州市第一小學

第四篇:小學語文教學效率提升策略

摘要：小學語文教學效率為九年義務教育質量奠定了基礎。本文主要闡述了提高小學語文教學效率的策略，旨在提高教學質量，達到預期教學目標。

關鍵詞：小學語文教學；效率提升；策略

1課前充分準備

小學語文課前的準備功課充足性，可以減少課堂上的授課難度［1］。課前的準備越充分，課堂的授課質量就越能提高。小學語文的教學，是教師、小學生、課文三者之間的溝通和對話，因此，課前的準備是三者共同完成的。首先，教師對課文的籌備工作。教師備課需要基于課文內容，在課文內容的基礎上，適當的擴展延伸，達到教學的目的。這需要教師在備課時要有針對性，不同類型的課文教學采用的教學方式不盡相同，語文教學有著其自身特點，但結合大特征而對每篇課文作相應的準備，包括課文的授課意義、傳輸的知識點、作者的寫作意圖、如何實現課文授課目標等等。每一項備課準備都需要細致、謹慎。其次，教師注重收集課文的相關教學資料。在對課文的相關的資料的收集時，要結合文章的深刻含義，提煉和整合知識點的同時，選擇收集最能延伸課文高度的教學資料。例如，小學課文中的《贈汪倫》這一課文的教學時，要求學生充分明白作者李白和好友汪倫的深厚情誼，才能深刻理解該篇文章的中心思想。教師可以收集體現李白和汪倫兩人深厚友誼的事例，用故事來吸引學生對該篇文章興趣，使學生充分認識到兩人從相互敬仰到義結金蘭的關系，再由兩者的情誼回歸到課文《贈汪倫》中去。小學生的社會經歷不足，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，通過歷史故事來引起小學生的興趣和愛好，再把切入點回到課文中去，這是很有效的教學方法，由此，課前的資料的收集尤為重要，起到的是引起小學生關注度的作用。再次，不僅僅是教師做好備課的工作，學生是教師授課的對象，學生對課文的充分理解程度也很關鍵。小學生的語文知識基礎薄弱，不可能在課上馬上能對教師傳授的知識點領會，再加上語文課文抽象、復雜，小學生對課文思考的空間無法擴大，因此，課前的預習能夠提高課上小學生對課文的理解能力。教師在課前應該設置相應的問題，安排學生對課文進行自主學習。

2課前充分朗讀

課文的朗誦是語文教學很好的教學方式，可以實現課文與人之間的心靈對話，在安靜的環境中聆聽朗讀者朗讀，或者學生集體朗誦，可以加深學生對課文的感觸。小學語文是一門較為感性的學科，并不像數學邏輯性、抽象性這么強，主要是通過文字觸碰人的心靈。聲音對于人來說有著不可描述的觸動效應，課文朗誦語感、語速、語調的不同，都對文章所傳達的情感和意境都有所不同。例如，當學習到朱自清的《春》這篇課文時，教師可以先播放專業的朗誦原音，再安排學生進行集體朗誦，不僅加深對這篇文章的理解，好加深學生對這篇《春》的深刻印象，方便授課時教師對課文的授課。此外，朗誦還需要多次、反復，對文章的高度和寬度的延伸和拓展有積極的意義，對文章的底蘊、提升審美有積極作用。

3確定教學方向

小學語文教學中，有的課文篇幅較長，由于時間的限制，教師講述課文時不可能做到面面俱到，或許會講述重點詞匯和重點段落，這就要求教師把握授課的重點，明確教學的方向。為了生動形象地表達課文的意思，并豐富教學課文的內容，教師應在課文特點的基礎上，講課中以增加學生的邏輯思維和記憶能力為目的，教師選擇具有典型性的課文段落、常見的考點進行解釋說明。舉例來說，講述《聽潮》這篇課文時，文章較為抽象和復雜，內容內涵層次較多，太過全面和太過豐富的內容無法在短時間內講授清楚，因此，教師選擇浪潮“沉吟”和“憤怒”這兩個方面的特征展開講述，典型性的分析總比整片課文段落都泛泛而談更有意義。

4問題情境教學法

課堂問題的設置可以達到矛盾的思想境界，既是學生內心的求知欲望和課文教材內容的矛盾，營造這種不和諧的狀態，小學生受到問題的指引，提高小學生對問題設計的情境的興趣，提高小學生對問題答案探知的求知欲望，不僅能夠調動小學生學習課文的積極性，還能激發小學生的對問題的主動性。這是一種能夠提高教學課堂氛圍精神狀態的目的［2］。舉例來說，《海底世界》這一篇文章的教學時，教師可以在播放課前收集到的海洋的圖片和小學生潛意識所掌握的海底世界的圖片，同時對圖片進行講解，可以對海底世界的不同深度來拓展學生對海底世界的求知深度，講解海平面的400米處、800米處、1000米處的具體情境。同時，還可以向小學生提問，海底世界有什么微生物？海底的生物之間的交流和溝通是如何進行的？小學生前期受到圖片的視覺感觸和講解的聽覺感觸，更能主動向課文尋求答案，教師帶著這些問題教學，不僅能夠使小學生迅速融入到課文中，這一種提高教學效率的有效方式。

5應用多媒體技術

現代教育體制的改革要求教學引入現代設備，多采用多媒體技術，使小學語文教學更富有生動性和技術性，保證課堂質量向著更高層次的提高。語文教學不僅僅依靠教師的口頭授課，要充分利用音頻資源、視頻資源等對文字的形象性的體現，讓文字賦予聲音、動畫，加深小學生對課文的理解。采用該種新型的多媒體教學，可以提高教學容量，學生在有限的課堂時間能最大限度的獲取多種信息。例如，在小學語文一年級拼音的教學“a、o、e”時，需要多媒體播放聲音動畫，模擬拼音的讀音，使用多媒體課件播放的方式，就比如“o”的讀音教學時，可以播放大公雞“o、o、o”的叫聲，小學生在有趣的視頻教學中得到了學習的興趣，會不自覺的自己開口學習發聲，教師在此基礎上，糾正小學生的讀音，最后實現了拼音的教學目的。

6強化課堂上師生的互動

素質教育的旗幟下，要求小學義務教育教學中，仍然以教師教課為主，但要加強課堂上教師和小學生的之間關系，營造和諧的師生課堂氛圍。教學活動不僅僅是教師的自導自演，還需要學生的參與，在講課中一視同仁，錯誤的糾正和評價表揚不帶任何主觀色彩，對待學生要具有平等性。同時，教師授課就是教師和學生的博弈過程，教師不僅講授知識，還要放低心態接受學生對教學內容的質疑。教師在授課《烏鴉喝水》一文時，小故事大道理，課文蘊含的是判斷推理的道理，因此，教師可以設置與課文道理一致的類似情境，培養小學生的判斷推理能力，也是一種檢驗學生上課成效的方法，鍛煉了小學生學以致用的能力。

參考文獻

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作者:覃燕潔 單位:廣西壯族自治區河池市宜州市第一小學

第五篇:小學語文教學方法探析

摘要：本文就新形勢下的小學語文教學方法做出了相應的提議，教學現狀等諸多問題做出比較分析，目前，隨著社會經濟、文化等各大領域的廣泛涉及與應用，因此，要致力于深入改善教學壁壘，突破教學傳統方式，加大教育體制改革執行力，望有效提升小學語文教學效率以及教學質量。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學方法

引言：

在新課改的新時代下，小學語文教學漸漸成為當下探討的熱題，新課改標準也隨之深化實施，教師學生積極的投入新形勢下的教育體制改革，使得小學語文在教育新課改的體制中漸入佳境，很大方面得到有效改善，著力于教學方法研究與改善，更著力于突破傳統教學模式，以促進小學語文教學效率、教學水平的發展。

1小學語文教學在新形勢背景中的問題

1．1小學語文教學方法傳統化：隨著我國教學系統進入信息時代，學生的學習生活以及課外擴展離不開豐富的新鮮事物以及新的教學方案，在某些偏遠山區以及教學設施落后的學校中，學生掌握的新知識以及對新鮮事物的理解能力受到嚴重的限制，山區經濟條件不足，沒有設施齊全的教學器材也是導致學生學習閉塞的前提，這將對學生的大腦思維和創造能力都造成一定的影響。1．2小學師資力量低效化：近年在新課改形勢下，小學語文教學不能套用傳統背景下的照本念的方法，僅以灌輸課本知識為重，不注重實踐與理論相結合。高效能的師資力量是學生良好發展的前提，當前教師存在課前不能有效的做出前期教學方案的制定，在課中缺乏經驗，進取心責任心不夠高，這樣的師資力量很難打開學生的學習思維創新的意識，從而達不到教學目標，并影響教育效率的提升。1．3師生互動低弱，學習興趣漸退化：新課改背景下，要做到提升學生的自主探索和實踐相結合的能力，這需要教師和學生之間的互動性，學生缺少合作、交流，溝通的過程，這樣大大的減弱了學生的學習興趣，通過學生相互之間的溝通與創造，能很好的增加學生個人的滿足感，能讓學生因為討論得到自己想要的答案，能有效的給學生一種成就感。并且傳統的教學方式是教師做主導，一味的灌輸知識，不能有效的明確學生的個人喜好個人思維方式，不能做到因材施教，因人而異，使得學習枯燥乏味，學習興趣下降，學生對書本厭倦疲勞，新鮮的學習形式是學生學習興趣建立的關鍵。

2高效能提升新形勢小學語文教學方法

2．1打破傳統教學，新方案新思維教學方法：創新教學方法，完備教學器材是首要。例如，引進新的教學器材，投入信息時代下的多媒體設備，讓學生通過多媒體的使用更寬泛的了解到外面的世界，掌握書本上學不到的知識。其次，小學語文教師還要突破傳統教學思維，小學語文教學教師在制定計劃明確目標時，應該做到學生實際學習情況和課本的教學內容相滲透，這樣才能大幅減小教學目標與實際教學結果之間的差距，應該明確教學過程中的重點難點，提高教學明確性，教學目標明確才能使教學成效顯而易見。2．2加強師資力量建設，新方式新挑戰教學方法：在教學質量來說師資力量的投入大大的影響教學質量，在一些小學校園中高齡教師仍有很多，尤其是偏遠山區的小學學校中，高齡教師的思想也與城市中心的教學水平相差甚多，不能很融洽的走進學生的內心，這將影響學生對新鮮事物的認知，造成學生對知識理解有偏差，這樣，大力加強偏遠山區教師高齡教師的新思維理念的學習成為師資力量建設的重中之重。例如，在開展課外活動時，很多語文教師因為年齡問題不能與學生一起參加室外的各項活動，使學生不能更好的接觸教師與教師建立彼此的信任感。為解決這個問題，學校應該多聘用一些年輕教師，能參與到和學生的互動中，語文教師和學生一起玩“兩人三足”的游戲，需要將學生和教師分成多個小組，一名教師和一名學生為一小組，站在一起后將中間的兩只腳綁在一起，由終點處的學生出題放在前方，教師和學生共同回答語文問題，帶著答案到達終點時間少的一組勝利，不僅能提高師生之間的信任，還能夠使學生學到知識。2．3提升學生學習興趣，師生共同進步教學方法：因材施教是一名教師應該首要銘記的教學理念，每個學生都有自己對事物對新知識的理解角度，因人而異的教育更關鍵，學生在小學時期接受認知新的知識，完善自身興趣愛好的時期，投其所好相互尊重是重要的相處之道，讓學生做到在樂趣中挖掘自己的潛能，這就需要教師在教導的過程注重自己的言行舉止，小學生在學生時期處于認知的過程，主要從教師的言語和行為中認可和贊同教師，也會讓學生在這個過程中做出是否對小學語文這個學科的喜愛亦或排斥的選擇，在學生接受新的知識過程中，教師要充分了解學生的心理變化和實際要求，有針對性明確目標的前提下做到因材施教，給學生自我的發展空間，展示自我的平臺，建立學生的自信感，為學生打開交流的窗戶，讓新舊思維融合，打造良好的學習環境及氛圍，從而也能挖掘學生的學習主動性，使小學語文教學能上到更高的臺階。例如，在語文課上，教師可以安排學生們舉行擊鼓傳花等游戲，達到調動學生在上課時間的積極性，創造性從而達到提升學生的學習興趣感。首先，就是教師讓學生按座位整齊做好，然后挑選一名敲鼓同學，在黑板處背對同學們敲板，后面的同學依次傳遞手中的接力棒，在教師喊停后，接力棒在哪位同學的手中同學就需要表演小節目，或者是回答老師有關學習方面的問題。答對的也會有適當的獎勵。這樣，不僅調動學生的積極參與的興趣，而且還能讓學生玩耍中對知識點重復鞏固。要多進行激勵獎勵性的好評，無論是在游戲還是學習過程中促進學生對學習的接納和興趣，同時還要注重學生的接受能力，有的放矢，師生共同奮進提升學習效率。

3結論

小學語文教學在教育工作中漸漸得到改善，但要大幅度的提高小學語文教學的效率還要注重教學方法，真正的讓學生在接收新知識的同時能學會融入貫通現實生活中，創新教學思維方式，還要根據學生自身情況明確目標，提升學生的學習能動性從而達到良好的教學成效這將在教育事業具有良好的現實意義。

參考文獻

［1］扎西拉姆．新課改背景下如何完善小學語文教學工作淺析［J］．才智，2014，30：166．

［2］王春紅．新課改背景下小學語文教學創新的現狀與策略［J］．科技資訊，2015，06：183．

作者:魏星 單位:貴州省紫云苗族布依族自治縣貓營鎮中心小學