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摘要：正處于青春期的初中生，由于思考能力和思考范圍有限，不懂得如何解決問(wèn)題，但又存在著較強(qiáng)的獨(dú)立性的特性，因此，往往表現(xiàn)出的逆反心理較為嚴(yán)重，這個(gè)階段必須經(jīng)過(guò)在其思想和意識(shí)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其提高辨別是非的能力和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文上的教導(dǎo)正是處理初中生叛逆心理這一現(xiàn)象的解決辦法，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，經(jīng)由優(yōu)秀文章和文學(xué)的熏陶感染，逐漸去提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使個(gè)性發(fā)展和人格的養(yǎng)成得到完善，從而幫助學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到自己的叛逆情緒并逐步克服。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語(yǔ)文是門(mén)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性并且感性的課程，通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對(duì)于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。對(duì)于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會(huì)的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無(wú)不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點(diǎn)，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，利用語(yǔ)文多樣性和豐富性的特點(diǎn)對(duì)初中生心理進(jìn)行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時(shí)代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見(jiàn)識(shí)更高，思維更廣，不甘于被長(zhǎng)時(shí)間的約束，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過(guò)去的學(xué)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)明顯的感到力不從心，管理難度大，對(duì)于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)，語(yǔ)文給人的印象一直是老師的個(gè)人演講，簡(jiǎn)單地向同學(xué)們灌輸著書(shū)本上的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國(guó)文學(xué)的精髓———對(duì)思想道德教育的滲透。實(shí)際教學(xué)中的老師多數(shù)不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再拓展或者對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識(shí)較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營(yíng)造良好氛圍：教學(xué)過(guò)程中，課本內(nèi)容是進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動(dòng)作用，因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對(duì)課文中蘊(yùn)涵的深刻的思想進(jìn)行深度挖掘和講解，同時(shí)，教師要想對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動(dòng)交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識(shí)，通過(guò)和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個(gè)民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行課堂小活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)工作者針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，逐漸滲透積極的思想意識(shí)和對(duì)學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對(duì)其的尊重和理解。2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)積極健康的思想意識(shí)進(jìn)行滲透：語(yǔ)文是個(gè)豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語(yǔ)文教學(xué)工作者完全可以通過(guò)對(duì)不同內(nèi)容之間的理解進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語(yǔ)文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門(mén)的閱讀和思考的時(shí)間，通過(guò)自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點(diǎn)和解決辦法，逐漸學(xué)會(huì)去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到生活的趣味性并逐漸融入其中。2．3課后與學(xué)生真誠(chéng)溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過(guò)彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅(jiān)定，俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生和老師之間的長(zhǎng)期交流與相處，不知不覺(jué)中就可以使學(xué)生改正一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對(duì)學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地配合教師的目的。

3結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生心理成長(zhǎng)上處于良師益友的地位，蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見(jiàn)解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識(shí)到叛逆心理所帶來(lái)的負(fù)面影響，并且意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)從多個(gè)角度和方位出發(fā)，通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對(duì)自身偏激不成熟的心理這一成長(zhǎng)進(jìn)程中的過(guò)渡階段。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉曉敏 單位:合肥市第四十八中學(xué)濱湖校區(qū)