前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

語文作為一門主要學科，占據著重要的位置。在小學基礎教育階段，小學語文教育是小學生積累知識重要階段，并為學生今后的學習奠定堅實的基礎，尤其是高年級的語文教育，我國的教育體制處于發展階段，在探索中不斷更新與改革。教師在小學教學過程中，不能局限于簡單的基礎知識教育，要注重對學生讀寫的教學，并應用到課堂時間之中，針對在小學語文教學中，研究讀寫教學在課堂實踐中教學策略，以此實現教育教學的實踐創新。

關鍵詞：

小學語文;閱讀教學;讀寫結合;實踐研究

一、小學高年級采取“讀寫結合”方式進行語文教學的意義

小學生雖然年齡較小，但是高年級的學生已經有了一定的理解基礎和閱讀能力，通過對文章的閱讀，讓學生充分了解文章中所表達的思想感情，以此提高學生的表達能力和寫作能力，在進行文章的閱讀時，對于不懂的地方，或者是學生不理解的，要及時與老師和學生交流和提問，通過這種方式，學生對知識進行不斷的積累和總結，對以后的寫作有很大的幫助。所以，在小學語文教學過程中，要重點培養學生的閱讀能力，并在閱讀的同時，將自己的思想充分表達出來。在一定程度上，提高了學生的理解能力和表達能力。

二、小學語文讀寫教學在課堂實踐中的遇到的問題

(一)機械式讀寫

小學語文教師都接受過專業的培訓和教育，具備很強的授課能力和教學資格，但是由于能力各有不同，大多數教師在實際課堂教學上缺乏經驗，只注重于形式，關于讀寫的訓練中，讀和寫兩個都單獨對立起來，并分別練習，讀和寫沒有得到有效的聯系在一起。

(二)只讀不寫

讀寫教學在小學語文教學中有重要的作用，很多語文老師已經意識到了這問題，但是，在進行實際教學中，還沒有得到解決，這種問題的出現，主要是由于教師的教學方式不當，只注重于課本閱讀，忽視了對學生的寫作水平的訓練，對小學語文閱讀課程理解方面，也不能完全到位，無法實現讀寫教學，授課中對課本過分依賴，影響學生對課程的理解進程。

(三)只寫不讀

語文教學可以培養學生的寫作水平，但是，寫作需要一定的基礎，閱讀在這之中非常重要，例如在講授《火燒云》這篇文章時，學生閱讀完課文后，老師就直接將景物的描法講述出來，沒有讓學生自己進行理解和體會，也不進行深入閱讀，因為閱讀是寫作的基礎，教師在教學時忽略了對閱讀的滲透，增加學生對課程理解和掌握的難度。

三、小學語文教學中讀寫教學的策略

實行讀寫教學的模式，首先要根據學生的實際情況，進行詳細的分析和實踐，由于小學生年齡較小，學習能力還相對較弱，對知識的接受能力比較差，所以，在教學中，一定要考慮到這一點，因材施教，提高讀寫教學的效率。

(一)媒體引入，展現教學動態

信息化社會的不斷發展，多媒體教學已經是一個趨勢，所以，在小學語文教學中，可以充分利用多媒體教學，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如，在學習唐詩的過程中，講解《望廬山瀑布》時，就可以充分利用多媒體設備讓學生進行學習，找到一些關于廬山瀑布的視頻或者是圖片，將這些資料展示給學生，讓學生充分了解到廬山瀑布的根本情況，將廬山瀑布的真正面貌展現給學生，也可以通過近景遠景，全景等方式交替展示，讓學生對廬山瀑布有全面的了解，學生還可以通過比喻，夸張等手法講述自己對廬山瀑布的理解，這樣一來，課堂就會變得更加生動和活躍，學生對詩的理解也會更加深刻，掌握了描寫詩詞和文章的詞語，為今后的寫作提供有利的參考。

(二)引導學生大膽想象，延伸課本內容

在小學語文課本中，有很多非常好的詞語和句子，學生可以充分利用這些好詞好句，以“移花接木”的形式從文章中摘錄出來，并根據實際情況，結合自己的思維模式，重新組合與完善成新的語句。有些課文中會刻意留出“空白”，教師可以充分運用這一點，讓學生在將原文理解的基礎上，發揮自己的想象力和創造力，把空白補充進去，還有些文章的描寫和敘述略微簡單和不清楚，可以讓學生根據閱讀全文的中心思想，進行補充完整，有效提高學生的讀寫能力。

(三)進行角色扮演，提高學習興趣

小學生由于年齡小的原因，有活潑好動的性格特點。想要提高小學生的積極性，提高教學質量，以小組的形式進行角色扮演，這種新型教學方式非常受到學生們的喜愛，可以有效提高學生的綜合能力，活躍課堂氣氛。

四、總結

作為一名教師，運用適當的教學方法，讓小學生在學習過程中，有效的提高對語文的學習效率，通過讀寫教學的方法，讓學生在閱讀和寫作方面充分結合起來，養成良好的學習習慣，提高學生的文學素養，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力，充分發揮讀寫教學在課堂實踐中的作用。

參考文獻:

［1］劉丹娜．小學語文教學讀寫結合策略探究［J］．赤子，2015，(02)．

［2］師玲春．小學高年級語文讀寫教學探析［J］．學周刊，2015，(22)．

［3］鐘福萍．在語文教學中開展探究性學習的實踐分析———以小學中高年級語文教學為例［J］．西部素質教育，2015，(09).

作者:東野廣梅 單位:山東平邑興蒙學校