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摘要：

進行英語繪本閱讀教學的最終目的就是激發學生對于英語學習的積極性，提高學生英語閱讀能力。本文主要通過精選和使用繪本，來培育學生的英語閱讀能力，為學生學習英語插上翅膀。

關鍵詞：

繪本教學；閱讀；想象

新課標對于培養學生的閱讀能力有著明確的要求，因為這不僅能有助于拓展學生的思維空間，同時也能提高他們的閱讀質量。繪本閱讀是一種新型的閱讀形式，它的出現對于開展小學生低年級閱讀是一種非常好的補充，然而如何采用繪本閱讀形式來提高小學低年級英語閱讀效果還是非常值得研究的課題。

一、精選繪本，讓師生共同打開英語閱讀的大門

那些廣為流傳的童話故事與文學作品往往能給人們帶來一種來自內心深處的感動與震撼，因此這些作品對于學生閱讀的吸引力是非常大的，然而正是因為有了這一閱讀興趣，所以學生對于作品的理解與體會就會顯得更加的透徹，書中所蘊含的情感也會更加容易取得共鳴。因此我們作為一名小學英語老師，在進行英語繪本選擇時就更加嚴格與謹慎，盡可能的挑選一些適合低年級學生的優秀作品或童話故事。而我們老師在正式進行繪本閱讀教學時，通常會遇到的問題就是無法做到給每一個學生都配備一本，因此建議老師可以將需要進行教學的英語繪本提前復印好，最好是黑白復印。然后再與學生一同進行課堂英語閱讀，最后還可以根據黑白復印的繪本給學生一個課后創造與思考的空間，讓學生根據文中內容以及自己的理解給繪本進行上色。以BrownBear英語繪本閱讀教學為例，文中有提到“BrownBear”“RedBird”“BlueHorse”等等，教師在進行完整堂閱讀教學后，將黑白復印繪本留給學生做回家作業，讓學生自己去按繪本內容給繪本填上顏色，因為涂涂畫畫對于低年級的小朋友來說是他們最樂意做的事情，這樣不僅達到復習課堂內所學到的知識，又給他們一個創造的空間，可能在收到學生作業的時候，就會發現繪本的內容變成了“PurpleBear”“GreenBird”“BlackHorse”，老師也不用去過分的批評他們，而是可以將錯誤利用起來鞏固文中知識。另外教師在選擇低年級英語繪本時，還應該要注意以下幾個關鍵點：其一就是篇幅問題。由于低年級學生的理解能力弱，注意力也比較容易被分散，如果選擇過長篇幅的繪本進行課堂閱讀教學，那樣反而容易起到反效果，不僅無法提高學生的閱讀興趣，而是變成他們的學習負擔。其二是文本簡單易懂。小學低年級學生英語的聽說能力都是非常淺顯的，因此為了給學生創造一個良好的閱讀環境，不應該去選擇一些超過他們理解范圍的繪本進行閱讀教學，最好將選擇的繪本語言控制在他們的理解范圍內。其三是繪本內容應符合低年級學生的口味。因此，教師在對繪本內容、情節、畫面選擇上一定要將這些內容考慮進去，盡可能的讓故事情節更貼近學生們的生活，內容充滿想象，可以將童話、動物、食物等孩子們喜歡的話題加入到故事中，只要是符合他們胃口的繪本，才能讓他們取得共鳴，從而實現最終的目的。

二、利用繪本，讓學生插上想象的翅膀展翅翱翔

繪本閱讀的基本就是審美和想象，因此老師在帶領學生進行英語繪本閱讀時也一定要將這一點牢記在心，有意識的去培養學生們的想象力，讓學生們去觀察每一個畫面所表達的內容，結合文字理解與想象繪本所表達的情感以及意蘊。繪本閱讀需要注意以下幾個方面：

1．繪本的整體性

英語繪本與其他類型的教材是有所不同的，因為一般來說我們所見到的繪本封面都會有著精美的圖畫設計，教師可以引導學生通過這些圖畫對繪本所將要呈現的故事內容進行一個提前預測，形成一個早期的閱讀期待與閱讀興趣，同時也可以起到拓展他們思維能力，鍛煉孩子們想象力的目的。另外如果一旦學生對故事進行了一個簡單的預測，那么可以讓學生帶著自己想象的故事情節來完成整個英語繪本閱讀，最后將自己猜測的故事內容一點點修正，將兩者進行對比，鍛煉他們的閱讀能力。

2．繪本的表演性

英語繪本很多都具有很強的戲劇性，而低年級的學生往往又比較熱衷于用游戲來集中注意力，因此教師可以適當的將兩者結合起來，用話劇的形式讓整個英語繪本的內容以及情節表現出來，這樣不僅能達到增強學生對整個繪本故事情感的體驗，同時也能對他們的口語能力起到一定的鍛煉作用。

3．繪本的續寫性

繪本另一個特點就是可以進行再次續寫，因此在完成整個繪本故事的閱讀后，教師還可以引導學生對這個故事進行進一步的展望，讓他們圍繞這個故事內容進行再次創造，發揮自己的想象，提高自己的英語寫作能力。

三、結束語

小學低年級的學生學習英語對于他們來說是非常陌生的，因為他們缺少語言教學的環境，而繪本閱讀卻恰好可以適當的彌補這一空缺，因此教師應該積極將英語繪本與日常教學結合起來進行教學，提高低年級整體英語水平。

參考文獻：

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[3]張文華;孫媛.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J]山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2015.02

作者:許瓊 單位:張家港市實驗小學北校區