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[摘要]在經濟全球化的今天，英語是高職教育中一門重要的必修課。在高職英語教學中，英語教學還是存在許多有待改善的問題。如何提升高職英語教學的有效性已經成為廣大高職英語教師都在探究的問題。本文從高職英語教學現狀出發，分析高職英語教學中出現的問題，對有效的教學策略進行探討，旨在改善現狀，優化高職英語教學。

[關鍵詞]高職英語；教學現狀；有效教學

在經濟全球化的社會背景之下，國與國之間的交往與合作會越來越密切，英語成為一門重要的交流語言。因此，在職業學校中，更有必要重視英語教育，培養出適應新時展的高技術性人才。教育部門在對教學效率的研究中提出：“教師不僅僅要完善教學大綱所規定的教學內容和要求，更要讓學生能夠理解以及課后運用課堂教學知識去自主進行創造性的學習和實踐。”就目前的形勢來看，高職英語教學在按照教學計劃完成規定課程教學后，部分高職學生的英語水平卻還在原地踏步，這嚴重阻礙了我國對高級技術人才的培養。因此，教育者有必要對高職英語教學現狀進行深入分析，將存在的問題一一找出來，從而尋找有效的途徑開展高職英語教學，在要求教師把知識傳授給學生的同時，讓學生能夠接受知識并發揮自主的創造性學習，從而提升英語水平。

1高職英語教學現狀

1.1學生英語基礎差，水平參差不齊，缺乏學習興趣

通過高職英語教師的反映情況來看，高職學生英語水平比較差，沒有形成良好的英語學習習慣，主要體現為：學生所積累的詞匯量不足、語法知識掌握不牢固、聽力和口語能力比較差、缺乏英語學習的方法和技巧。英語水平的低下，讓高職學生在英語學習中逐漸喪失學習興趣，失去學習信心，逐漸對英語學習產生抵觸情緒。在英語教學課堂上，學生表現為被動學習，使課堂教學氣氛沉悶，教師雖然完成教學內容到卻沒有達到教學目標。

1.2學生淡化對英語學習的意識，缺乏正確的認識

高職學生對英語學習的重要性認識不到位，他們認為：只要學好技術，畢業后就能夠找到一份好工作。因此，高職學生將學習中心放在專業課學習上，忽略了對英語的學習。在經濟全球化的今天，社會需要的是全面性高技術性人才。全面性高技術不僅僅指專業技能技術方面，還包括英語的運用能力方面。這就使得高職學生在英語學習的認知上出現問題，對英語學習的重要性缺乏正確的認識。此外，高職院校對學生的英語學習要求不嚴格，這就讓學生誤以為英語學習不重要，從而造成了學生不重視英語學習的局面。

1.3英語教學模式落后，教學效果不佳

在高職院校英語教學中，很多教學課堂仍然以書本為基礎、教師為主導的教學模式。這樣的教學模式使課堂變得沉悶。教師主導性非常強，整堂課程都是教師在不斷地向學生解釋內容，缺乏學生參與，教學失去了應有的效果。當然有一些教師為了達到教學目標，引用新穎的教學模式，但由于學生的水平參差不齊，教學效果并不佳。

1.4缺乏良好的英語學習環境

作為語言類學習的分支，英語是積累式學習。提升英語水平，需要進行周期性的學習，當積累到達一定的程度時，學習效果才會顯著。在高職英語教學中，英語課一般排為一周兩節課，共4個課時，內容包括聽力練習、語法、詞匯、作文、英語閱讀等。對英語的學習，一周僅靠4個小時的學習是不夠的，還需要學生利用課余時間自主鞏固學習。由于學生對英語學習的興趣不夠，課后并不會騰出時間來進行英語學習。此外，因為教師人手不足，英語課采用的是大班式教學，教師不可能照顧到每個學生，從而導致學生對學習產生懈怠心理。

2高職英語有效學習策略

經過對高職英語學習現狀的分析，筆者認為要實現高職英語的有效學習，就要從學生、教師、學習環境三個方面做出改善。通過培養學生學習興趣、充分考慮生源情況優化教學模式、營造良好的學習環境，方能達到英語教學目標。（劉艷紅，2012）

2.1培養學生學習興趣

布盧姆的分類學理論分為態度、技巧、認知三個范疇，每一個范疇對應一下層次。態度為最低的層次。英語學習本身就是枯燥無味的，如果教師在教學中不采用新穎的方式來活躍教學氛圍，學生就會失去興趣，這將直接影響到教師的教學效率。因此，我們要明確學習態度是學習的最低要求，態度來源于興趣，當一個人對某件事感興趣，那么其態度自然端正。因此，培養學生的學習興趣就成為高職英語教學的基本保障。教師在教學當中，可以通過改變教學方式或是開設活動來提升課堂的活躍度，從而培養學生的學習興趣。比如使用肢體教學，高職教師在英語課堂上可以通過夸張的肢體教學來吸引學生的注意力，讓學生在學習中找到樂趣。除此之外，教師可以在課堂上開設一些小型比賽活動，比如翻譯比賽，口語比賽，通過競技形式去促進學生的學習熱情。

2.2以大部分學生的需要為基礎，調動學習氛圍，營造學習環境

在高職英語教學中，應該以學生為主體，教師為引導。在開展學習之前，教師要全面了解學生的英語水平、學習能力、興趣愛好等方面的情況，為成功備課做調研。高職學校中，由于學生的英語水平參差不齊，教師應該以情況類同的大部分學生為主體，開展英語教學，通過開設興趣課堂，融入一些趣味性的教學元素，充分調動大部分學生的學習興趣。通過開設課后作業評比活動，讓學生在課外掀起英語學習熱潮，課內外相結合，營造濃厚的學習氛圍，形成了良好的學習環境。在促進大部分學生提升自己學習成績的同時，促進剩余小部分學生提升對英語學習的興趣。（陳敏，2010）

2.3注重基礎，增強學生自我效能感

因為生源英語水平不高，高職英語教學應當注重學生基礎水平的教學。首先是詞匯積累。在每個課堂上，教師有必要開設聽寫環節，課后布置記憶單詞；其次是簡單語法教學，教師在課堂上需要注重對學生進行簡單句式的語法教學，讓學生掌握基本的語法知識；最后是閱讀能力，閱讀是一項很好的英語學習途徑，通過閱讀可以提升對詞匯量的積累和英語句式的掌握。在高職英語基礎教學中，有必要讓學生進行簡單閱讀。通過基礎教學，讓學生掌握英語入門的一些基本知識，增強自我能效感，讓學生慢慢地自信地進入英語進一步的學習當中，為后續英語課程的開展奠定堅實的基礎。

2.4增添教師數量，因材施教，分層教學

高職學生英語水平參差不齊的問題十分嚴重，這就需要高職學校適當地增添英語教師，進行小班教學，兼顧到每個學生的發展。目前，很多學校都進行了小班式的教學方式，教師能夠兼顧到更多的學生，培養其英語學習能力。（劉曉維，2010）但是分層次教學還沒有落實，小班教學是基礎，分層次教學才是解決問題的關鍵。筆者認為，高職教師可以對學生英語水平進行評估，將不同層次的學生分到不同的班級，采用層次教學，有針對性地對學生的不足之處進行加強教學，讓學生能夠更好地掌握相關知識。

3小結

本文從高職英語教學現狀進行分析，明確了目前高職英語教學中存在的問題，并提出了優化、改進的策略。目前高職英語教學還存在較多問題，要達到有效的教學目的，需要院校、教師、學生三方共同努力：院校對英語考核進行嚴格要求；教師要改變教學模式，培養學生學習的興趣；學生要改變自己英語學習的意識，積極配合學校和教師開展英語學習。只要三方共同努力，就能真正達到有效的教學目的，為社會培養出更多高素質技術人才。

參考文獻

[1]陳敏.高職英語教學現狀和教學改革策略探析[J].成才之路，2010(28):17-18.

[2]劉曉維.高職英語反思性教學研究[D].華東師范大學,2010.

[3]劉艷紅.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].邢臺職業技術學院學報，2012(1):24-26

作者:狄鋒