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第一篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育探析
摘要：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。音樂(lè)教學(xué)富有情趣、美感和容易接受的特點(diǎn)對(duì)德育工作開展是一項(xiàng)重要的優(yōu)勢(shì)。關(guān)于具體怎樣在小學(xué)音樂(lè)中滲透德育教育，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的陳述，主要內(nèi)容包括：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生的共鳴，發(fā)揮音樂(lè)之美，陶冶情操，樹立人物榜樣和熏陶的作用，重視團(tuán)體合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè) 德育教育 以情動(dòng)人 音樂(lè)之美 榜樣熏陶 團(tuán)體合作
前言在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，德育教育成為當(dāng)前教育行業(yè)的一種趨勢(shì)?！缎抡n標(biāo)》中提出，德育在各個(gè)學(xué)科教育環(huán)節(jié)都有滲透，它重視培養(yǎng)學(xué)生的道德、行為、人生觀、價(jià)值觀、世界觀和思想道德素質(zhì)，指導(dǎo)我們要在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想道德教育的實(shí)效性和針對(duì)性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)改善教學(xué)方式，以優(yōu)美的旋律、直觀的感性途徑去感染人，促使人養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度，將人的道德、思想進(jìn)一步凈化和升華。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中逐步滲透德育教育呢？
1在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生的共鳴
要真正達(dá)到德育的作用，首先要讓小學(xué)生從心靈上有所觸動(dòng)，就是使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，國(guó)歌是每個(gè)學(xué)生都熟悉的一首樂(lè)曲，其包含的主要是在國(guó)家民族深重危機(jī)的情況下，一些愛國(guó)的知識(shí)分子為了民族的威望，毅然決然地走出書齋，奔赴前線的情感。要想體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的愛國(guó)情感，首先就是要讓學(xué)生了解這首歌曲的歷史背景，通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生看當(dāng)時(shí)的圖片或者視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解，深刻感受一下中國(guó)人民抵抗外敵、保衛(wèi)家園的大無(wú)畏精神，也讓學(xué)生們體會(huì)到今日的幸福生活來(lái)之不易，提升他們的愛國(guó)主義情感和責(zé)任感，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。一旦學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)，在唱歌的時(shí)候會(huì)更加具備情感，并且經(jīng)過(guò)一首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想道德也將得到進(jìn)一步升華。
2在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮音樂(lè)之美，陶冶情操
音樂(lè)作為一門特殊的藝術(shù)，給人以聽覺的享受。歌曲中散發(fā)的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、演唱的情感美、表現(xiàn)的體態(tài)美，可以凈化人的心靈和行為。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種美，并能深刻地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)美的存在，從而提高學(xué)生創(chuàng)造美和發(fā)展美的能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程不僅包括傳授歌曲技能，還包括對(duì)古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，特別是對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的欣賞，不僅能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)審美能力，還能使得小學(xué)生熱愛民族文化，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。對(duì)于學(xué)生們喜歡的流行音樂(lè)，教師也要慎重地進(jìn)行選擇，并將一些好的作品介紹給學(xué)生，詳細(xì)分析作品的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)作品提出不同的見解，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，在音樂(lè)中幫學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，從而點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之美。
3在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中樹立人物榜樣和熏陶的作用
小學(xué)生較為敏感，喜歡模仿。而這一時(shí)期榜樣在學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在為學(xué)生分析音樂(lè)的優(yōu)美時(shí)，不要忘了對(duì)音樂(lè)中的主人公或者作詞人的分析，要通過(guò)挖掘其中的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們積極的人生態(tài)度。對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)講，在現(xiàn)在充滿金錢權(quán)勢(shì)的社會(huì)，榜樣的力量是強(qiáng)大的。小學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、受到榜樣的感染，可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在今后的道路上有正確的指導(dǎo)方向。例如，在雪災(zāi)和地震等自然災(zāi)害發(fā)生的時(shí)候，成龍、韓紅、劉歡等影視明星將會(huì)前往一線進(jìn)行捐款和演唱，號(hào)召各方人士進(jìn)行支持，他們用行動(dòng)和歌曲表現(xiàn)了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和人性的光輝。當(dāng)然，我們音樂(lè)教師也是學(xué)生的榜樣。所以在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意為人師表，言談舉止要大方得體，有愛心和責(zé)任心，認(rèn)真做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的身上得到潛移默化的熏陶。
4在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重視團(tuán)體合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
新課改實(shí)施和推廣以后，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷使用多種教學(xué)方式來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，其中團(tuán)體合作是最重要的教學(xué)方式。而團(tuán)體練習(xí)需要學(xué)生之間相互配合，這要求學(xué)生要有集體意識(shí)，一切命令聽指揮，演唱者之間要能夠相互照應(yīng)，從整體利益出發(fā)，還要有高度的組織性和紀(jì)律性。例如，在組織合唱前，首先我讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，同學(xué)之間互相傾聽，調(diào)節(jié)音律。學(xué)生們積極性很高，互相討論學(xué)習(xí)，最終在合唱演奏中保持了聲音的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。學(xué)生在練習(xí)與合作的過(guò)程中，不僅能夠通過(guò)親自動(dòng)手和動(dòng)腦體會(huì)音樂(lè)實(shí)踐的樂(lè)趣，掌握音樂(lè)的旋律，還能在相互配合當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)生遵守紀(jì)律、服從集體的好習(xí)慣，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
5結(jié)束語(yǔ)
在音樂(lè)的生涯中，有句話讓我記憶深刻：“學(xué)藝先學(xué)做人。”這是在告誡我們，在音樂(lè)教學(xué)中要樹立“育人為本”的理念，不僅要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)、感受到美的存在，提高自身鑒賞美、發(fā)展美的能力，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的海洋中不斷地認(rèn)識(shí)自我、提升自我。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)當(dāng)中落實(shí)素質(zhì)教育，滲透德育工作是我們義不容辭的責(zé)任，我們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，將藝術(shù)教育與德育教育融為一體，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作者：謝麗娟 單位：南昌市華安學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)鋼琴即興伴奏探析
【摘要】
一首歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，是通過(guò)演唱者的再創(chuàng)造來(lái)完成的,即興伴奏是音樂(lè)教教育智慧的體現(xiàn)，是每個(gè)音樂(lè)教師都是應(yīng)該具備的基本功，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了鋼琴即興伴奏在教學(xué)中的作用。
【關(guān)鍵詞】
興趣審美 表現(xiàn)力 創(chuàng)造力 技巧 伴奏 織體 音樂(lè) 氣氛
一首歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，是通過(guò)演唱者的再創(chuàng)造來(lái)完成的，而音樂(lè)形象和音樂(lè)風(fēng)格則需要恰當(dāng)?shù)暮吐?、音型等伴奏技巧?lái)為歌曲起到恰當(dāng)?shù)睾嫱?。即興伴奏，在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、帶動(dòng)課堂氛圍、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
鋼琴即興伴奏能在音樂(lè)課堂上能夠帶動(dòng)課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首歌曲的情感可以通過(guò)歌曲伴奏的速度、音高、力度、音型等達(dá)到應(yīng)有的音樂(lè)教學(xué)效果。比如少數(shù)民族歌曲《娃哈哈》，這首曲子是典型的新疆舞曲特點(diǎn)，所以可以采取音型的交替使用、重在使左手的伴奏音型上突出切分節(jié)奏的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)新疆舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，前奏一出，同學(xué)們對(duì)新疆舞曲的特點(diǎn)立即有了形象地了解。有些學(xué)生能立刻投入律動(dòng)躍躍欲試，完全調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)共鳴，讓同學(xué)在音樂(lè)中抒發(fā)感情、自由想象，從而更好地感悟音樂(lè)作品，培養(yǎng)、增加對(duì)音樂(lè)的學(xué)興趣。
二、表達(dá)歌曲情感，提高學(xué)生的審美能力
教師的即興伴奏，融入了教師對(duì)音樂(lè)作品的理解，能夠很好地控制伴奏的速度、力度和音色，輔以教師豐富的肢體表情，能讓學(xué)生很好地感覺作品所表達(dá)的情感，在潛移默化走進(jìn)了音樂(lè)的世界，感受到音樂(lè)的美，這便是音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的審美。比如歌曲《閃爍的小星》，這是一首耳熟能詳?shù)膬和枨?，可以采用分解和弦的伴奏織體，使得旋律富有歌唱性，又不失動(dòng)感，學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，自然感受到了美好的情感，當(dāng)反復(fù)演唱同一旋律時(shí)，我們也可以以靈活多樣的手法，去改變伴奏不同的疏密，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，制造不一樣的氛圍，將學(xué)生帶入音樂(lè)的美麗世界，提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
三、巧用鋼琴的興伴奏，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力
在《勤快人和懶惰人》教學(xué)中，我利用鋼琴的高音展現(xiàn)勤快人的音樂(lè)形象，清脆、悅耳又短促的調(diào)音，使勤快人的音樂(lè)形象惟妙惟肖，能讓學(xué)生們你就仿佛看到他們勤快、利索的干活的情景，同時(shí)，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)來(lái)律動(dòng)展現(xiàn)。然后，又利用鋼琴的低音區(qū)進(jìn)行伴奏，用減慢的速度和加重力度的彈奏，展那懶惰人慵懶，拖拉的音樂(lè)形象，使學(xué)生的印象更加深刻。那么，為歌曲配好鋼琴伴奏我們通常需要在這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考：
1.做好歌曲的分析，重視對(duì)基礎(chǔ)技巧的把握和綜合運(yùn)用首先，要對(duì)歌曲的題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、旋律等進(jìn)行分析，感受歌曲的內(nèi)涵，塑造音樂(lè)的形象，我們常用的歌曲有抒情歌曲，敘事歌曲，進(jìn)行曲，舞蹈歌曲等，即興伴奏的完成需要老師有很好的創(chuàng)造力，旋律伴奏要與歌聲互為一體。因而，課堂上進(jìn)行即興伴奏不僅要求教師有較高鋼琴演奏水平，還需要教師有具備優(yōu)良的課堂教學(xué)智慧和藝術(shù)。這樣，在即興伴奏時(shí)便不會(huì)感到有技術(shù)的障礙，能根據(jù)結(jié)合課堂情況，結(jié)合歌曲特點(diǎn)心情發(fā)揮。所以，教師在日常教學(xué)之余，要努力掌握扎實(shí)的鋼琴演奏基本功，有了基礎(chǔ)技巧的把握和綜合運(yùn)用，才能進(jìn)行更高水平的即興伴奏。
2.根據(jù)音樂(lè)情緒選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w伴奏織體是“和聲聲部的具體組織形式”。它的基本類型有:柱狀和弦式、半分解和弦式和全分解和弦式三種。每種織體類型各有其不同的表現(xiàn)特征和適用范圍。在教學(xué)作品中,不同情緒的歌曲,應(yīng)該運(yùn)用的伴奏織體和觸鍵方式也應(yīng)該是完全不同的。例如進(jìn)行曲風(fēng)格，可以選用堅(jiān)定有力的柱式和弦伴奏音型，比如《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《義勇軍進(jìn)行曲》等；歡快風(fēng)格，可以選用輕松活潑的半分解和弦伴奏音型，比如歌曲《哇哈哈》《閃爍的小星》等；抒情風(fēng)格的選用分解和弦伴奏音型，比如《友誼地久天長(zhǎng)》等等。而不帶旋律的伴奏只用和弦、音型襯托，比較重用于節(jié)奏自由、復(fù)雜和速度較快的歌曲，給學(xué)生們發(fā)揮更多自由的空間，當(dāng)然這僅僅適用于完全熟唱歌曲之后。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)課堂氣氛的臨場(chǎng)發(fā)揮和運(yùn)用教師的即興伴奏融合了教師對(duì)歌曲的理解，帶著豐富情感，這樣的情感能引領(lǐng)學(xué)生融入到音樂(lè)作品中。伴奏的前奏作預(yù)示,可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的歌唱，琴聲的間奏可以連接歌聲的段落，琴聲的鋪墊可以激發(fā)音樂(lè)的轉(zhuǎn)折，琴聲的尾聲可以使歌聲的意境得以延伸，所以，鋼琴即興伴奏的影子無(wú)處不在,它是營(yíng)造“音樂(lè)氣氛”中相當(dāng)重要的部分。教師往往可以用鋼琴來(lái)替代教師的語(yǔ)言,用以引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)。音樂(lè)課堂上的即興伴奏需要教師有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，我們需要提高對(duì)樂(lè)感的感受能力。所謂樂(lè)感也就是對(duì)音樂(lè)的感受能力、能夠準(zhǔn)確及時(shí)地把握音樂(lè)形象的能力。
四、總結(jié)
在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們可以以帶旋律的伴奏織體為主要手法，結(jié)合無(wú)旋律伴奏織體。和聲節(jié)奏較為規(guī)則，和聲進(jìn)行的脈絡(luò)較為清晰，和弦材料較為簡(jiǎn)潔。當(dāng)然也需要把握小學(xué)生的性格特點(diǎn)、情緒變化規(guī)律以及興趣愛好，通過(guò)即興伴奏把好的歌曲更好的展現(xiàn)出它的音樂(lè)本質(zhì)，讓學(xué)生更好到融入到作品中，會(huì)使音樂(lè)變得更有教育意義！
作者：費(fèi)所望 單位：江蘇省蘇州市虎丘中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏感培養(yǎng)探析
【摘要】
節(jié)奏感是音樂(lè)學(xué)習(xí)及節(jié)奏訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)有利于陶冶其情操，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感及進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)行不斷的探索，創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂(lè)感悟能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 節(jié)奏感培養(yǎng)
節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一要素，著名音樂(lè)教育家奧爾夫曾說(shuō)過(guò)；對(duì)兒童音樂(lè)的教育要從節(jié)奏教學(xué)開始。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)和前提。在以往的音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師并沒(méi)有有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的節(jié)奏感訓(xùn)練，學(xué)生也就很難準(zhǔn)確的拍擊出完整的節(jié)奏，唱出完整的歌曲。音樂(lè)節(jié)奏感并不是一朝一夕能培養(yǎng)和建立起來(lái)的，它需要較長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃和步驟的培養(yǎng)，節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
一、感知生活中聲音的“節(jié)奏”
音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，音樂(lè)節(jié)奏與聽覺之間存在著必然的聯(lián)系，要想使學(xué)生真正以聽覺的方式來(lái)掌握節(jié)奏，就必須使學(xué)生。大自然中擁有豐富的節(jié)奏和聲音，如動(dòng)物叫聲、風(fēng)雨聲、車輛鳴笛聲等等，讓這些日常生活中能聽到的聲音帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音中的變化規(guī)律。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知和傾聽后，再對(duì)這些聲音的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行分析，小學(xué)生對(duì)這些聲音并不陌生，但是缺乏對(duì)節(jié)奏感的了解。以動(dòng)物叫聲的學(xué)習(xí)為例，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生模仿并體會(huì)動(dòng)物的叫聲，感知其中的節(jié)奏，以小組討論學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行組與組之間的比賽體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生興趣，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的節(jié)奏，并將其模仿出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚，同時(shí)也能營(yíng)造出全班學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，以借助與學(xué)生日常生活中息息相關(guān)的事物來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的方法，能更加有效且直觀的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，真正達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的。
二、以肢體語(yǔ)言的形式來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感
通過(guò)肢體語(yǔ)言的形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏感是一種通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)感受的直觀方式，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，將肢體語(yǔ)言的表述恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到音樂(lè)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，肢體語(yǔ)言的形式主要包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是聲勢(shì)，二是律動(dòng)。聲勢(shì)是最為簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，聲勢(shì)能有效的培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的體驗(yàn)，以對(duì)應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)對(duì)節(jié)奏中的不同時(shí)值進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，將節(jié)奏符號(hào)、對(duì)應(yīng)時(shí)值以及聲勢(shì)之間確立相關(guān)的聯(lián)系，以此來(lái)形成有效的記憶，這種肢體語(yǔ)言形式和教學(xué)方法能有效的提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果，逐漸發(fā)展成為教師引導(dǎo)學(xué)生辨別音樂(lè)拍好及音的長(zhǎng)短的有效方法。律動(dòng)作為肢體語(yǔ)言的另外一種表現(xiàn)形式，同樣是以簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)起著重要的作用。教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以不同的身體動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)，增強(qiáng)其節(jié)奏感，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏感來(lái)充分發(fā)揮想象，不同的曲節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)不同的動(dòng)作，這種節(jié)奏練習(xí)方法，能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)肢體動(dòng)作的表演不僅獲得了情感上的滿足，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。肢體語(yǔ)言的表述除了以上兩種形式外，還包含著舞蹈、指揮、表演等多種方式，教師在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課堂中要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，合理的將肢體語(yǔ)言運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)之中，這樣的課堂教學(xué)會(huì)更加有序、生動(dòng)、有效。
三、應(yīng)用打擊樂(lè)器，強(qiáng)化節(jié)奏感
在眾多的樂(lè)器中，打擊樂(lè)器能有效的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，由于打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出響聲的，它獨(dú)具特色的表現(xiàn)形式能吸引小學(xué)生的吸引力，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們要采取不同的打擊樂(lè)器來(lái)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的練習(xí)。如：針對(duì)一年的學(xué)生，要在原本音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1—2種打擊樂(lè)器，了解樂(lè)器的組成結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)以及演奏的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練；針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下熟練的使用打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的發(fā)聲體和與所使用的打擊樂(lè)器音色相似、音質(zhì)相同的節(jié)奏，積極的模仿聲音并主動(dòng)參與到各項(xiàng)演奏活動(dòng)之中。開放式、自主式的課堂教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利的途徑。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，本文中所總結(jié)的教學(xué)方法能有效的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)擁有更深層次的體驗(yàn)。在遵循音樂(lè)教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂與研究，全面、大力推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革，不斷提高教學(xué)實(shí)效。
作者：張明慧 單位：北華大學(xué)師范分院音樂(lè)系
【參考文獻(xiàn)】
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第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)審美教育滲透
小學(xué)音樂(lè)是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)世間的萬(wàn)物還不了解，因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂(lè)課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來(lái)熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會(huì)變得愉快。音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)美好的情緒，腦海中對(duì)于歌曲中的畫面充滿無(wú)盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂(lè)背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰(shuí)，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來(lái)看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛情來(lái)表達(dá)蟲對(duì)愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫面用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)蟲兒在本質(zhì)上是無(wú)情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面（此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來(lái)表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲兒在尋找愛情時(shí)的耐心，細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對(duì)愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫面充滿無(wú)限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無(wú)處不在的。音樂(lè)寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來(lái)表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂(lè)之間的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂(lè)的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來(lái)，讓他們對(duì)不同的音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫道“誰(shuí)不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來(lái)分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來(lái)的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來(lái)小鐮刀這里說(shuō)明小姑娘是一個(gè)熱愛勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂(lè)分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行審美教育?！短ぱっ贰?ldquo;雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來(lái)有不少詩(shī)人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒(méi)有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語(yǔ)調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來(lái)情緒是完全不同的，但是聽歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來(lái)感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的美好景象。
三、總結(jié)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，熱愛大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀，價(jià)值觀提供重要幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作者：李玉環(huán) 單位：吉林省長(zhǎng)春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)探析
摘要
小學(xué)音樂(lè)課的目的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)，是針對(duì)小學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)提出的一種新的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞
小學(xué)音樂(lè) 情感教學(xué) 體驗(yàn)
羅曼•羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是最情感的藝術(shù)。”音樂(lè)是情感最豐富的一種表達(dá)形式，也是審美教育的重要途徑。小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)審美教育的重要學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要課程。把情感教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能進(jìn)一步升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、情感教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義
小學(xué)音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)，能更好地豐富學(xué)生的情感，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）豐富學(xué)生的情感
小學(xué)生的想法比較單純，好奇心也比較重，對(duì)一些新奇的行為和語(yǔ)言，都想要嘗試。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生的這一心理特征，融入情感教學(xué)來(lái)豐富他們的情感，在滿足他們好奇心的同時(shí)，也能提高他們對(duì)生活中美的認(rèn)知能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)接受情感教育，進(jìn)而豐富他們的情感。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們走近音樂(lè)、走近生活的一種比較有效的途徑，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展具有積極意義。
（二）保障學(xué)生的身心健康發(fā)展
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生性格成型的重要時(shí)期，這時(shí)小學(xué)生的情感比較脆弱，所以小學(xué)的教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要影響。音樂(lè)課的教學(xué)環(huán)境比較輕松，學(xué)生也比較喜歡音樂(lè)課，但如果教師在音樂(lè)課堂上僅僅教授音樂(lè)知識(shí)，那音樂(lè)課程便失去了其本身的意義，并還會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣。因此，在音樂(lè)課程中融入情感教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)一直保持著興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也接觸情感教育，這對(duì)他們的身心健康的發(fā)展有著很重要意義。
（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)在小學(xué)教育越來(lái)越注重小學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也做了很大的改變。其中，美育的代表學(xué)科就是音樂(lè)和美術(shù)，而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)就是把美育和德育相結(jié)合，使兩者沒(méi)有特別明顯的界限，在靈動(dòng)的音樂(lè)課堂上融入情感教育，能增強(qiáng)學(xué)生接受情感教育的意愿。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情感是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，所以在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了一定的支持和帶動(dòng)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得以同步發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感、身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展都有著重要意義。
（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，為情感體驗(yàn)做好準(zhǔn)備
課堂氣氛是決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，所以音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，營(yíng)造良好的課堂氣氛，為引入情感體驗(yàn)作鋪墊，使學(xué)生更容易更快地接受情感教育。例如，在《小寶寶睡著了》的歌曲教學(xué)中，教師可以通過(guò)拉上教室的窗簾，使教室的光線變暗，并在墻上貼上一些星星、月亮、小樹、小鳥等圖畫，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的夜晚氛圍，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)歌曲里所蘊(yùn)含的情感。
（二）借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中得以廣泛使用。音樂(lè)教師也可以借助這種教學(xué)手段，改變音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。每首歌曲在創(chuàng)作時(shí)都有一定的背景，可以通過(guò)多媒體把學(xué)生帶入到歌曲的創(chuàng)作背景中去，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加透徹，讓學(xué)生在歌曲變化的基調(diào)中感受音樂(lè)背后的故事，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，《蝸牛與黃鸝鳥》的創(chuàng)作背景就是一則寓言故事，其講述的是黃鸝鳥和蝸牛在討論葡萄成熟的故事，在故事中向人們揭示一個(gè)道理：黃鸝鳥太自以為是，拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比，還取笑別人的短處；而蝸牛則具有不怕艱苦，執(zhí)著追求目標(biāo)的精神。這時(shí)教師就可以利用多媒體把這則寓言做成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫和音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，使他們更深刻地了解歌曲背后所蘊(yùn)含的道理。
（三）結(jié)合實(shí)際生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生在生活中學(xué)到的知識(shí)是非常多的，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們還不能完全理解日常生活中的一些道理和知識(shí)。很多歌曲的創(chuàng)作都來(lái)源于生活，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能結(jié)合實(shí)際生活，將能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在歌曲《童趣》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己小時(shí)候印象最深刻的故事說(shuō)出來(lái)與大家分享以及把自己以前玩過(guò)的玩具、看過(guò)的書和一些有紀(jì)念意義的照片給同學(xué)展示。這樣不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這首歌，還能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中豐富自己的情感體驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效地融入情感教學(xué)，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感和道理有更深的理解和認(rèn)知，使學(xué)生身心健康得以發(fā)展、情感得以升華，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：朱虹 單位：安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新初探
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏、模式比較單一。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主旨，要求學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其要點(diǎn)之一就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，因此其在對(duì)小學(xué)生的審美心理、人格完善及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面具有非常獨(dú)特的作用。但近年由于受傳統(tǒng)教育及考試制度的影響，許多學(xué)校為了追求升學(xué)率，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育得不到應(yīng)有的重視。因此，音樂(lè)老師就要在教學(xué)中力爭(zhēng)創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，還是一味地采取老師教唱，學(xué)生模仿的模式，教學(xué)枯燥、機(jī)械，扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新力。
二、創(chuàng)新對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用
小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)于鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索與創(chuàng)新，其作用主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先創(chuàng)新性教學(xué)可以鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師與學(xué)生之間可以互動(dòng)，共同創(chuàng)造，同時(shí)，陶冶學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)，使其掌握用音樂(lè)語(yǔ)言思考、讀寫和創(chuàng)作的能力，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。其次，創(chuàng)新教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立起師生和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，音樂(lè)老師是組織與指導(dǎo)者，是使學(xué)生與音樂(lè)之間溝通的橋梁。為了保證教學(xué)的順利開展，音樂(lè)老師與學(xué)生之間要建立民主、互助的師生關(guān)系，并盡量采取多樣的組織形式，創(chuàng)造美感的人際關(guān)系與課堂氛圍，使音樂(lè)的美在創(chuàng)新的教學(xué)中得到完美的詮釋，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新措施
1.教學(xué)中采用多樣化手段
小學(xué)生的樂(lè)感是不盡相同的，基礎(chǔ)也存在差別，也存在個(gè)別五音不全者。因此，老師在教學(xué)中就要采取多樣化的手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)施教，如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱者要適時(shí)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授，但切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練此方面的技能，否則物極必反，會(huì)使他們失去對(duì)音樂(lè)的興趣與熱情，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抗拒心理。此時(shí)，老師可以采取游戲的手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、輕松、自由、的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識(shí)，并能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)作用。例如，在教節(jié)奏排列時(shí)，老師可以先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的方法讓學(xué)生隨琴音學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后老師可安排學(xué)生五人一組進(jìn)行討論老師提出的問(wèn)題，最后再讓全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的不足，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)其思維創(chuàng)造能力。這樣，學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中不但掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)與方法，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，激發(fā)了其創(chuàng)新力。
2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力的情境環(huán)境
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)需要具備一定的環(huán)境，環(huán)境是創(chuàng)造力產(chǎn)生的重要因素。學(xué)生在具備濃厚的創(chuàng)新氛圍與有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，創(chuàng)造性才能得到培養(yǎng)與激發(fā)。因此，音樂(lè)老師要用心創(chuàng)設(shè)良好的情境，以啟發(fā)小學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地感知與理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作靈感。我們知道，小學(xué)生是比較好動(dòng)的，這是他們的天性，僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感難以滿足他們的需要，他們不會(huì)滿足于安靜地聽音樂(lè)，而是更喜歡用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們的情感，動(dòng)作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)并從中獲得快樂(lè)的最有效的方法。音樂(lè)老師要重視小學(xué)生這個(gè)特性，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，給學(xué)生足夠的實(shí)踐與空間來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)與創(chuàng)新音樂(lè)。如可以在教學(xué)中，使用投影儀，讓音樂(lè)情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其身臨其境，活躍課堂氣氛與學(xué)生的思維，然后在音樂(lè)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，最終達(dá)到使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲表達(dá)的情緒及場(chǎng)景了如指掌，然后，在此基礎(chǔ)上配以理性的傳授，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。這樣用創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)教學(xué)，不僅讓小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定情感體驗(yàn)與情緒，增強(qiáng)其對(duì)教材的理解，而且還能激發(fā)他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望，從而也陶冶了學(xué)生的情操。
3.要以學(xué)生為主體來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神
小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，各個(gè)學(xué)生因?yàn)榫哂械幕A(chǔ)及自身因素的差異，其對(duì)音樂(lè)作品的理解與想象力也會(huì)有一定的差別。音樂(lè)老師就要針對(duì)學(xué)生的年齡特性及個(gè)人不同的生活環(huán)境與閱歷，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中采用靈活、合理有效的教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)小學(xué)生的信心與勇氣，使他們能主動(dòng)積極地參與教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)及享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。但目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，即以班級(jí)為單位，按照學(xué)科教學(xué)大綱的規(guī)定來(lái)安排內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位與獨(dú)立性得不到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮探索性與激發(fā)創(chuàng)造性，且學(xué)生之間缺乏溝通，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)非常有限。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，普遍存在的關(guān)鍵性問(wèn)題是教師主唱，學(xué)生參與有限，學(xué)生往往是被動(dòng)的聽眾并機(jī)械地模仿，主體地位與獨(dú)立性得不到重視，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)心理便會(huì)逐漸喪失，對(duì)音樂(lè)的興趣逐漸減少。因此，要解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵就要使學(xué)生的主體地位得到確立，使學(xué)生的個(gè)性得到展示，在教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系，把音樂(lè)教師從領(lǐng)唱者轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)實(shí)踐的主體，讓學(xué)生更多地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
作者：趙磊 單位：江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第七篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)游戲運(yùn)用探析
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱要求，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課應(yīng)適當(dāng)增加唱游內(nèi)容。這里的唱游主要是指歌表演、律動(dòng)、集體舞以及音樂(lè)游戲等內(nèi)容。由于小學(xué)生好玩喜動(dòng)等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的游戲成為唱游教學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)音樂(lè)游戲主要指培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力的游戲活動(dòng)，音樂(lè)是其靈魂，讓小學(xué)生在音樂(lè)游戲中表現(xiàn)具體形象或者意境，從而喚發(fā)好奇心以及聯(lián)想，進(jìn)而學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的運(yùn)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的意義及作用
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的意義
孩子們的生活與游戲是緊密相聯(lián)的，因此將游戲帶入孩子們的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，必然能夠起到事半功倍的效果。而根據(jù)小學(xué)生音樂(lè)教育視角分析，按照小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)以及知識(shí)水平等，其音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法全心全意地集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)上。小學(xué)生的心理更多想的是“玩”，如果將游戲引進(jìn)到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，孩子們就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生極大的興趣，喜歡上音樂(lè)課。因此，作為音樂(lè)課教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的日常生活、思維習(xí)慣、感知活動(dòng)出發(fā)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)小學(xué)生喜愛的音樂(lè)游戲內(nèi)容，將游戲融入音樂(lè)教學(xué)。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的作用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的運(yùn)用，一是其具有無(wú)法替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠讓枯燥的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及抽象音樂(lè)符號(hào)變?yōu)榫哂懈腥玖湍哿ι鷦?dòng)形象富于情感的游戲，其與音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性相符合，同時(shí)能夠滿足小學(xué)生好玩好動(dòng)心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)目的。二是通過(guò)游戲能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本的主體作用以及教師主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂主人，讓學(xué)生能夠積極參與音樂(lè)活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)造音樂(lè)游戲，進(jìn)一步提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，建立良好師生關(guān)系，讓所有學(xué)生都能熱愛音樂(lè)課，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)具有特殊音樂(lè)天賦的優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)加以培養(yǎng)。此外，通過(guò)游戲還能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的特點(diǎn)及類型
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的特點(diǎn)
音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)手段和方法，而音樂(lè)才是靈魂所在，所有音樂(lè)游戲都要以音樂(lè)為根本，要體現(xiàn)音樂(lè)游戲的“音樂(lè)性”，讓小學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)帶來(lái)的旋律起伏、節(jié)奏跳躍、音色變化、速度情況等，同時(shí)能夠分辨出不同的音樂(lè)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等基本的音樂(lè)要素，有效訓(xùn)練小學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，完成音樂(lè)學(xué)習(xí)目的。音樂(lè)游戲除基本的音樂(lè)性特征以外，還應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)的自然性、趣味性、創(chuàng)造性等基本的游戲特征，從而更好地運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的類型
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲可以按照游戲功能分為以下類型：一是節(jié)奏訓(xùn)練類型；二是音準(zhǔn)訓(xùn)練類型；三是音樂(lè)感受力培養(yǎng)類型；四是動(dòng)作及音樂(lè)協(xié)調(diào)類型；五是識(shí)譜類型；六是其他類型。具體運(yùn)用過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇一種或者幾種綜合運(yùn)用。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的具體運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何能夠靈活、有效、恰當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌胍魳?lè)教學(xué)中是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體運(yùn)用時(shí)可以從以下方面加以運(yùn)用：一是游戲作為導(dǎo)入過(guò)程，其能夠揭示課題，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，發(fā)揮拋磚引玉功能；二是游戲作為調(diào)節(jié)活動(dòng)，其能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)小學(xué)生情緒，規(guī)范課堂秩序，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性功能；三是根據(jù)教學(xué)實(shí)際即興編排游戲，有效彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)效果；四是讓小學(xué)生按照音樂(lè)內(nèi)容自己編排音樂(lè)游戲，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、豐富其想象力、提升其感受力；五是通過(guò)游戲環(huán)節(jié)滲透枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等，輔助完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)；六是將音樂(lè)游戲融入課外音樂(lè)活動(dòng)中，豐富小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)生活。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的運(yùn)用具有很多好處，一是可以讓學(xué)生練習(xí)正確發(fā)聲，培養(yǎng)正確姿勢(shì)。坐姿端正、站姿規(guī)范是音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步，必須養(yǎng)成良好歌唱習(xí)慣方能正確發(fā)聲。反之坐姿與站姿不規(guī)范時(shí)，無(wú)法進(jìn)行良好的氣息呼吸。例如發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)肩膀抬高，下巴伸長(zhǎng)、吸氣響聲等問(wèn)題，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣，使發(fā)聲自然和諧。同時(shí)讓學(xué)生的坐姿、站姿端莊優(yōu)美。二是通過(guò)音樂(lè)能夠陶冶小學(xué)生情操以及規(guī)范小學(xué)生言行。在美妙歌聲里小學(xué)生也能體驗(yàn)音樂(lè)之美，不會(huì)講粗話亂打鬧，會(huì)注意個(gè)人的言談舉止，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)教師也會(huì)無(wú)形中影響和教育學(xué)生。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的運(yùn)用至關(guān)重要。今后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)逐步探索經(jīng)驗(yàn)做法，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲的運(yùn)用更加靈活多樣，有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
作者：賈輝 單位：遼寧省遼陽(yáng)燈塔市煙臺(tái)街道兆麟小學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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第八篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透多元文化內(nèi)容意義略述
【摘要】
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，滲透并融入多元文化能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，凸顯獨(dú)具特色的風(fēng)土人情，妥善應(yīng)用則對(duì)提高教學(xué)效率有非常重要的價(jià)值。本文首先分析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中滲透多元文化的作用與意義，然后對(duì)滲透多元文化的基本途徑展開探討，總結(jié)了教學(xué)導(dǎo)入、課堂活動(dòng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的滲透策略，望能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量與水平得到進(jìn)一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 多元文化 滲透
音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。由于藝術(shù)載體在歷史傳承與發(fā)展的過(guò)程中都不是獨(dú)立的個(gè)體，故而對(duì)于音樂(lè)而言同樣如此。換言之，音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展背后體現(xiàn)的是不同地域、不同時(shí)期的文化發(fā)展成果與積淀。針對(duì)當(dāng)前多元化的文化氛圍特點(diǎn)，若教師能夠采取有效的策略將多元文化內(nèi)容滲透至小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，則勢(shì)必能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟多元化的音樂(lè)形式與異域風(fēng)情，提高教學(xué)效率。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透多元文化的作用
人類社會(huì)在不斷復(fù)雜化的趨勢(shì)作用之下，信息流通更加的發(fā)達(dá)，文化層面的表現(xiàn)形式、具體內(nèi)容、以及表現(xiàn)載體等方面更新轉(zhuǎn)型速度日益加快，已有文化面臨著不同程度上的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新文化也層出不窮，進(jìn)而使文化層面的發(fā)展表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃性、有針對(duì)性的滲透多元文化內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力與感知能力，使學(xué)生通過(guò)深刻的社會(huì)體驗(yàn)，理解并尊重多元性的文化知識(shí)，為適應(yīng)多元化的文化發(fā)展形勢(shì)打好基礎(chǔ)。在社會(huì)大眾精神層面需求不斷豐富、完善的背景下，不同地域以及不同民族的風(fēng)土人情、地方習(xí)俗不斷交流與融合，形成多元文化。義務(wù)教育階段小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的中心理念在于：面向全體學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛好，利用音樂(lè)為審美核心，大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)，為學(xué)生愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還需要大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)體系，讓學(xué)生能夠接觸到并了解不同地域與民族的音樂(lè)文化，樹立具有文化多元化特點(diǎn)的價(jià)值觀念，從而更具保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透多元文化的途徑
1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透多元文化的途徑：
小學(xué)生年齡層偏低，孩童時(shí)期普遍具有活動(dòng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，難以集中注意力。而有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生們的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在滲透多元文化方面具有事半功倍的效果。以《七個(gè)小兄弟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“d”、“r”、“m”、“s”、“l”、“t”、“f”，并形成整體感知，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以采取如下操作：首先用多媒體播放《七個(gè)小兄弟》的旋律作為背景，然后PPT展示“七個(gè)小矮人與白雪公主”的童話故事，發(fā)出提問(wèn)：在這七個(gè)小矮人中，同學(xué)們最喜歡的哪一個(gè)？為什么？。學(xué)生積極展開討論，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段討論后，教師可以將七個(gè)小矮人的形象與“d”、“r”、“m”、“s”、“l”、“t”、“f”分別對(duì)應(yīng)起來(lái)，并用多媒體播放其發(fā)音，讓學(xué)生說(shuō)出唱名以便能夠及時(shí)糾正。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在興趣盎然的狀態(tài)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中滲透多元文化的途徑：
課堂活動(dòng)的開展質(zhì)量將會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體效果產(chǎn)生直接影響。教師利用課堂活動(dòng)展開重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可輔助學(xué)生逐步建立音樂(lè)感知與理解能力，同時(shí)促進(jìn)其表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透多元化教學(xué)策略后，一方面能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平，另一方面能夠讓學(xué)生對(duì)多元文化的了解更加全面、充分。以《兩只小象》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，如小象兩姐妹在大象媽媽的帶領(lǐng)下參加音樂(lè)會(huì)，將《兩只小象》中的旋律節(jié)奏分為三類，分別為X-/X-/、XX/XX/、以及XXXX/XXXX/。為學(xué)生分配不同的角色，并根據(jù)節(jié)奏旋律模仿肢體動(dòng)作，將握握手、勾勾鼻子等這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作融入旋律當(dāng)中，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，掌握節(jié)奏與旋律的特點(diǎn)，另一方面還能夠密切學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)、伙伴之間的友誼。除此以外，還可以以不同地域大象的生活習(xí)性作為切入點(diǎn)，講解西雙版納、非洲、印度等地區(qū)大象的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)面的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)非常系統(tǒng)與復(fù)雜的過(guò)程，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)方法。在多元文化的時(shí)展背景下，將多元文化滲透至小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，除了是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)以外，更是發(fā)展提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的內(nèi)在需求。故而要求教師從多元文化教學(xué)的要求入手，在教學(xué)導(dǎo)入、課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)中滲透多元文化，從而豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，拓寬視角，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解力與感悟力。
作者：孫琳 單位：鹽城市日月路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第九篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素及對(duì)策
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育 音樂(lè)教育 問(wèn)題對(duì)策
一、小學(xué)音樂(lè)教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素
（一）學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不理解
現(xiàn)在的小學(xué)生普遍喜歡流行歌曲，特別喜歡活潑、歡快的歌曲形式和內(nèi)容。他們特別希望自己擁有美妙的歌喉，會(huì)唱當(dāng)代所有流行歌曲。唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲他們不太感興趣。
（二）非考試科目的原因也影響學(xué)生的積極性
由于音樂(lè)是非考試科目，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)不學(xué)音樂(lè)都無(wú)所謂或是應(yīng)付，這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升。由于少數(shù)學(xué)生功利心的存在，是音樂(lè)教育就變成在夾縫中生存的原因之一。
（三）單一的教學(xué)形式影響了學(xué)生持續(xù)的發(fā)展
班級(jí)集體授課最主要的教學(xué)方式就是“彈唱”。老師彈奏鋼琴，學(xué)生跟著旋律演唱。這種教學(xué)形式不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，也不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。許多教師因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略了這一點(diǎn)，他們往往采取的是“一步到位”的教學(xué)方式，即老師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句。通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首新歌，這就是他們所認(rèn)為的音樂(lè)教育。教會(huì)學(xué)生唱一首新歌也就算完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是他們忽略了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
（一）教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容
音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開發(fā)智力，陶冶情操。音樂(lè)課放松、快樂(lè)的氣氛加上流行歌曲，同學(xué)們都喜歡，但是，經(jīng)典歌曲當(dāng)年都是流行歌曲中最有代表性、最經(jīng)典的歌曲。它們是時(shí)代烙印，它們代表那個(gè)時(shí)代，那段歷史。音樂(lè)教育是從基礎(chǔ)知識(shí)入手，要讓學(xué)生了解音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞，領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，從而達(dá)到審美能力不斷升華的理想境界。
（二）改進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)方法
音樂(lè)教育不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教孩子唱歌。藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一個(gè)思想健全的人，音樂(lè)教育應(yīng)該把教學(xué)提升到這樣高度。傳統(tǒng)單一的“唱歌課”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了，音樂(lè)教育應(yīng)該走創(chuàng)新、發(fā)展的道路。音樂(lè)教育是培養(yǎng)人的審美能力，提高人的審美意識(shí)的教育，只要這個(gè)初衷不變，那么創(chuàng)新就可以無(wú)處不在。例如，從電視、電影、甚至網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格、流派的需求。課堂豐富多彩了，學(xué)生才會(huì)更喜歡音樂(lè)和音樂(lè)課。
三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制
把藝術(shù)教育提升到一定高度上，藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)區(qū)別于文化科目的考試，應(yīng)該有自己的一整套的考查指標(biāo)體系，除了建立起這樣的指標(biāo)體系，還應(yīng)該有藝術(shù)修養(yǎng)的考查機(jī)制。評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是全方位、綜合的考查學(xué)生，藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該占有很重的分量。
四、總結(jié)
總之，我國(guó)中小學(xué)校音樂(lè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，優(yōu)化音樂(lè)教育任重而道遠(yuǎn)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的艱巨任務(wù)，同時(shí)對(duì)孩子的個(gè)人成長(zhǎng)也起著非常重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)該引起所有教育者和家長(zhǎng)的重視。我們只有在明確了音樂(lè)教育重要性和地位，找到目前教育體制下音樂(lè)教育所存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，才能有助于今后音樂(lè)教育的良性發(fā)展。
作者：王新葉 單位：河北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
第十篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
摘要：
創(chuàng)新是人類的靈魂，是不斷發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)階段是人的思維能力、創(chuàng)新能力和想象力形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的意義。小學(xué)時(shí)期的良好教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在發(fā)展兒童思維能力、創(chuàng)新能力上有著不可替代的作用和價(jià)值。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 興趣
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、心靈成長(zhǎng)的重要學(xué)科，優(yōu)美的音樂(lè)旋律和激揚(yáng)的旋律節(jié)奏在給學(xué)生帶來(lái)美的享受的同時(shí)，更能滋養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯意識(shí)和美好情操。小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師的創(chuàng)新教育和樂(lè)器的演奏不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，更能夠活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升記憶力、想象力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)感悟。
一、當(dāng)前音樂(lè)課堂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方向的偏離。
當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中存在兩種極端現(xiàn)象：一種是教師片面強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技巧的練習(xí)，課堂上灌輸給學(xué)生過(guò)多的樂(lè)譜知識(shí)和音樂(lè)符號(hào)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣；另一種則是恰恰相反，教師迎合學(xué)生的要求，總是讓社會(huì)上的流行歌曲充斥課堂，沒(méi)有從提高學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)審美出發(fā)，教給學(xué)生健康、向上、適合學(xué)生心理成長(zhǎng)的歌曲，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和生活情趣，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教育質(zhì)量和教學(xué)目的。
2.資源匱乏、重視不夠。
許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)音樂(lè)教育重視不夠。教學(xué)資源受限，課程的有效進(jìn)展不夠。教師在課堂上不重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展，缺少足夠的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)方法上也沒(méi)有變化，缺少創(chuàng)新；由于缺乏足夠的教學(xué)資源，教師在課堂教學(xué)中也沒(méi)有使用樂(lè)器演奏，課堂氣氛無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少識(shí)譜能力、唱歌技巧和簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，缺乏一定的音樂(lè)素質(zhì)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。許多學(xué)生不能自覺地將樂(lè)譜和節(jié)奏、歌詞完整地結(jié)合起來(lái)，在沒(méi)有伴奏的情況下就無(wú)法獨(dú)立完成一支曲子的演唱，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只憑機(jī)械地記憶和練習(xí)，并不能真正領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵和意義，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的負(fù)擔(dān)，阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂
1.情境氛圍里激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課堂是學(xué)習(xí)的陣地，教師應(yīng)有效抓住課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙布置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在六年級(jí)下冊(cè)第一單元的《鼓樂(lè)傳情》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受到鼓樂(lè)這種特殊樂(lè)器的獨(dú)特魅力，了解鼓樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，以及民族鼓樂(lè)與非洲鼓樂(lè)的不同風(fēng)格，可以有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)非洲的田野、村莊、草原、沙漠等自然風(fēng)光，并配上中非民間歌謠《尋找朋友》，讓學(xué)生身臨其境地感受到典型的非洲音樂(lè)風(fēng)格。這樣的情境教學(xué)課堂可以讓學(xué)生全情地投入音樂(lè)中，全身心地感受到非洲鼓樂(lè)中的熱情、奔放、激揚(yáng)的飽滿情緒，在歡快、熱烈的氣氛里將教學(xué)活動(dòng)推向高潮。
2.展開聯(lián)想開拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
想象力是一匹思維的駿馬，開拓出創(chuàng)新能力的邊疆。孕育想象的種子比知識(shí)的傳遞更為重要，它是人們智力提升的首要基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的展開翅膀。想象力將人的智慧、愿望、追求進(jìn)行了延伸和拓展，使人的潛在能力得到挖掘和提升，奠定了思維振翅的土壤。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師應(yīng)克服一貫單一、乏味的模唱，讓學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)運(yùn)用不同的演唱方式去表達(dá)歌曲的意境和思想。例如在欣賞歌曲《花兒與少年》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象理解歌曲的創(chuàng)作背景：每年農(nóng)歷四月前后甘肅、寧夏、青海地區(qū)盛況空前的花兒會(huì)上的熱鬧情境，山花爛漫、人海如潮，人們摩肩接踵，歌聲此起彼伏，身著多彩的民族盛裝的年輕人紛紛起舞獻(xiàn)歌的場(chǎng)面，接下來(lái)，教師采用口琴伴奏的形式，安排學(xué)生欣賞獨(dú)唱、對(duì)唱的不同演唱形式，體會(huì)歌曲ABA的三段式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍和情緒進(jìn)一步領(lǐng)略到具有濃郁的高原風(fēng)情和少數(shù)民族生活氣息。學(xué)生通過(guò)歌曲不同的表演方式進(jìn)行對(duì)比交流，體會(huì)其中的音樂(lè)韻味，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，得到新鮮的體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
音樂(lè)課堂的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以全方位地挖掘出學(xué)生的音樂(lè)潛能，同時(shí)滋養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在積極參與的過(guò)程里，進(jìn)一步提高了自身的音樂(lè)素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《敲起我的小木鼓》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言配合樂(lè)曲節(jié)奏，表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容，感受到少數(shù)民族佤族的鼓樂(lè)風(fēng)情，學(xué)生在這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮出自己的創(chuàng)作欲望，加深對(duì)作品的認(rèn)知程度；同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生使用水杯、黑板擦、筷子等物品作為自己獨(dú)特的樂(lè)器，讓學(xué)生自由練習(xí)不同的樂(lè)曲節(jié)奏，并隨著不同的節(jié)奏跺腳、擊掌、擺動(dòng)身體，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正提煉學(xué)生的創(chuàng)造力，潛移默化的影響學(xué)生，讓他們?cè)谒季S的形成上產(chǎn)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)新穎別致的課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在互動(dòng)中建立友誼和團(tuán)結(jié)，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提升潛能。
三、結(jié)語(yǔ)：
總之，傳授音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力，提升創(chuàng)新思維是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，教師應(yīng)從改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法入手，采用積極的、豐富的教學(xué)手段，巧妙采用多媒體設(shè)備實(shí)施情境化教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，提升良好的品質(zhì)和能力，成為國(guó)家需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的人才。
作者：潘菲 單位：江蘇昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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