前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學淺議(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、學生小學階段音樂教學的意義
目前，我國小學生檢查出患有多動癥的人數逐年上漲，兒童的注意力不集中，經常好動，不利于學生接受基礎教育，影響孩子的智力發育。相關的研究表明，每天聽一首輕松、舒緩音樂的學生注意力要比不聽音樂學生的注意力高3倍。在小學階段，兒童對事物具有好奇心，注意力容易發生轉移、不定性，讓其長時間的專注一件事情很難。小學音樂教師對學生進行早期音樂教育的過程中，要讓其聽一些舒緩、輕柔的音樂，使學生的專注度有所提升，對其今后學習有所幫助。另外，接受良好的音樂熏陶可以使其在個人修養、道德品質方面都有積極的影響。
二、小學階段音樂教學的現狀
（一）小學音樂教師水平參差不齊
目前，我國小學教師師資力量參差不齊，較好的公立學校和私立學校師資水平較高，這些學校具有較高的音樂素養，更加熟悉小學音樂教學的基本特點，能夠更好的投身于音樂教學之中。音樂課堂之中，這些具有專業音樂素養的人更加懂得如何更好為小學生服務，如何對其進行情感教育、記憶力和注意力訓練等。但一些師資力量有限的學校對小學音樂教育不夠重視，不了解音樂的專業知識，難以做出專業的指導性意見，長此以往會影響小學音樂教學的效果。
（二）音樂教學方法陳舊
在很長的一段時間里，人們對于小學音樂教學的認識只局限于音樂教師帶領學生唱歌、做游戲。隨著社會的不斷進步，對小學音樂教學也提出來了新的要求，需要在音樂教學中添加豐富多彩的教學手段，使小學音樂不僅僅是一門課程，而且具有魔力，讓些小學生在音樂課程上隨著美妙的音樂任意馳騁、激發潛能。但由于我國當前的基本國情制約了部分小學音樂教學方法的更新，音樂教學方法存在一定的滯后。
三、提高小學音樂教學對策
小學生在音樂教學中對一切都比較陌生，作為啟蒙教育的音樂教師，不能獨善其身，要采取新穎的教學方法，引導學生參與到音樂教學之中，使其對音樂更興趣，不斷激發學生在音樂方面的潛能。
（一）情景教學法
情景教學法是利用語言、畫面、實物等，創建與音樂情景相符的教學環境，讓學生在輕松的教學氛圍中，可以獲得知識，培養學生感受美、欣賞美的教學手法。例如：《粉刷匠》的一課，教師可以讓學生模仿粉刷匠刷墻的樣子、動作，讓孩子能夠真實的感受到音樂所要表達的內涵，從而感受音樂的魅力。
（二）互動教學法
互動教學是指形成教師和學生之間的互動，例如：《哆來咪》一課，學生對音符不是很了解，不知道“哆、來、咪、發、嗦、拉、西”歌中描述的意識，所以可以講學生分成7組，依次代表“哆、來、咪、發、嗦、拉、西”，當教師唱到各自組時，學生做歌詞中相應的動作。這樣使用互動的教學法，使學生對音樂課堂更加有興趣更加愛學。
（三）道具教學法
道具教學法使將音樂教學中的人物制作成道具，使學生加深對音樂課程的興趣，使之愿意學習，寓教于樂。例如：《兩只老虎》一個，教師可以讓學生兩兩分組，準備好硬紙殼、彩筆和膠水。分別制作老沒有耳朵和有耳朵的老虎面具和老虎尾巴。讓二人小組中的一人用道具扮演沒有耳朵的老虎，另一個人扮演沒有尾巴的老虎。經過排練過后，上講臺邊唱邊跳的為大家表演。如此生動有趣的教學環境，使小學生將注意力集中到課堂上，對音樂更加有興趣，從而更好的激發學生的音樂潛能，為其提供良好的音樂基礎。
四、總結
綜上所述，完備的師資團隊和先進的教學方法是音樂教學成功的重要保障，在此基礎上學生對音樂學習更有興趣。相信在未來我國社會不斷發展中，小學音樂教學效果會更好，能夠為學生提供一個更好的發展平臺。
作者：馬玉萍 單位：吉林省松原市吉林油田鉆井小學
第二篇：小學音樂教學培養學生音樂素養探析
一、通過賞析的方式把學生帶入藝術的境界中
音樂賞析是對音樂進行逐層的分析，并把學生帶入音樂藝術的情境當中，通過不同的眼光和角度來看待音樂教育，用心去感受音樂藝術的獨特魅力。音樂魅力能夠更加全面的激發學生學習音樂的興趣，追求音樂美的這份欲望也能夠加固學生的學習動力和意志力。學生對音樂藝術和藝術情境的想象力，也能夠不斷激發學生對音樂藝術的興趣和音樂激情。音樂的融入能夠進一步活躍課堂氣氛，讓學生脫離枯燥學習的苦海，讓其切身感受到學習的樂趣。通過音樂賞析來樹立和培養學生的想象力和活躍性思維，同時還可以加固學生的記憶力和注意力，激發學生潛在的音樂鑒賞潛能與感受能力。學生學習音樂主要還是未來調節自身緊張的學習思維，讓學生的德、智、體、美、勞等條件都能夠均衡發展，當學生在欣賞或演唱音樂作品時，學生的腦海中就可能浮現出聯想的畫面，從而讓學生能夠在緊張的學習過程中有短暫的放松時間。因此，在音樂課上，教師應該讓所有學生都積極參與到賞析活動中來，讓學生按照自己的鑒賞角度來對音樂作品進行欣賞，去描述和感受音樂作品所要表達出的藝術情感；同時根據藝術情感去想象作者當時的內心感受。賞析音樂作品就是從不同的角度使用不同的眼光去欣賞音樂，去感受音樂作品獨特的藝術魅力，從而讓音樂能夠把學生真正帶入到藝術的世界當中去。
二、合理運用師生交流激發學生的音樂情感
小學音樂教師應該多與學生交流，拉近與學生之間的距離，從而激發學生對音樂產生的情感，讓學生能夠對音樂藝術有更深入的理解和認識，簡單來說就是讓學生更了解音樂作品。學生作為音樂素養教育的主要對象，其他他們很希望教師與自己多交流，在課外時間能夠向教師表達出自己的內心實際的感受，但是通常又覺得教師高高在上不好親近，而教師作為音樂素養教育的主要引導者，則應該加大與學生之間的交流幾率和時間，為學生創造更多的交流機會。學生與教師之間的交流并不只是音樂知識方面的交流，也包括音樂教育之外的交流，比如家庭、生活、未來、愛好等，讓學生感受到教師平易近人是個非常值得信賴的人，學生把教師當做知心人，就能夠從多方面積極配合教師來進行音樂的學習。此外，小學音樂教師在進行教學時，應該多加注重音樂情節的講解，邊講解邊向學生示范，同時還應該與學生一起進行討論分析，通過這一系列的教學活動，學生自然就能夠感受到教師的情感，從而跟隨教師的情感一起進行學習。
三、善用多媒體技術來激發學生欣賞音樂的能力
多媒體技術的運用是新課改不斷深化的主要表現，其主要目的就是為了讓音樂知識和藝術能夠更加直觀的展示給學生，讓音樂素養教育更加有效化。小學生正處于思維高度活躍發展的階段，生活閱歷淺、積累的經驗較少是小學生的主要特點，想要學生真正去理解音樂，讓音樂教學達到陶冶情操的目的，就必須從小學生的學習思維特點出發，通過生動形象的視頻或畫面，配以生動有趣的故事，通過聽覺和視覺的途徑來幫助學生理解音樂作品。多媒體技術的應用就是為了更好向學生展現音樂藝術的魅力和知識內涵，讓音樂教學能夠被提升到一個更高的水平。音樂作品的欣賞不僅需要形象的藝術思維、邏輯分辨力，還需要鑒賞者自身要具備一定的生活閱歷和情感經驗，這樣的音樂欣賞才是更加完美的。因此，小學音樂教師就應該充分發揮多媒體教學的這幾項優點，對教學課件進行精心的設計，進一步激發學生的鑒賞興趣。挖掘學生學習音樂知識的潛力，讓學生能通過多媒體技術來感受到音樂藝術的獨特魅力，陶冶學生的音樂素養與人生品格，讓音樂能夠為我們的教學服務。多媒體技術的應用極大改變了傳統的教學理念和模式，這種新興教學模式能夠充分使用學生的好奇心來引導學生關注新的知識，教師則應該通過運用多媒體技術來對知識點進行教學處理，讓多媒體技術的教學能力能夠被充分發揮出來，引導學生、挖掘學生和培養學生的音樂素養是多媒體技術的核心能力，多媒體技術的應用也意味著小學音樂教學已進入了一個新的起點，在未來的一段時間內，小學音樂教學也必定會受到多方學科的關注，只有良好的音樂教學才能夠讓整套小學教育體系更加完美，讓學生能夠在音樂教學中展現自身的學習情感。
四、結束語
小學音樂作為從小培養學生音樂能力和藝術修養的主要學科，音樂教師應該更加注重課程和教學方式的應用，把學生當做教學的主體，從學生的思維角度出發來重新審視當前的教學理念。
作者：郝圖雅 單位：內蒙古興安盟科右前旗察爾森小學
第三篇：小學音樂教學舞蹈與音樂間相容性分析
一、音樂教學期間穿插舞蹈游戲互動單元的現實意義論述
1.激發學生自我表現和對外交流的積極性。
結合以往單一樣式的唱歌訓練活動觀察，學生經常會因此產生倦怠心理，尤其作為小學低年級學生，其由于身心發展特征影響注意力基本上不會維持超過10分鐘，此時如若加入活躍性舞蹈互動內容，令師生之間拋去不必要的束縛，隨意唱跳，就會令學生廣泛參與進來并對課堂內容灌輸合理程度的關注度提高。至于高年級學生，因為邏輯思維相對清晰一些，教師可以選擇在上半節將歌曲演唱要訣傳授完畢，之后令學生自行分組并參與臺上表演活動，盡量在完成階段性教學引導任務基礎上，鍛煉學生自我表現的主動性。
2.強化學生知識點記憶牢固性和身心靈活反應機制。
舞蹈藝術需要借助人體各類協調動作控制，當中夾雜的數理銜接理念相對眾多，如單位動作重復表現次數以及八拍銜接細節等，任何內容處理不當，都無法展現此類藝術獨特的生命活力特性。尤其在進行外部演出過程中，能夠在群眾觀賞期間豪放自如，對于小學生本身就是一類巨型挑戰，而日常舞蹈規則有機訓練，對于學生記憶和身體反應速度調整理當產生高效支撐的引導功效。歸結來講，舞蹈表演活動，需要學生經過長時間思維、聽覺校正統一。也就是說，任何一次舞蹈節目的表演，都是個體智力架構多元化開發的行為過程。
二、課標背景下音樂課程融入舞蹈要素的科學調試策略內容解析
兒童是教學活動開展過程中的主體，幼兒舞蹈教師首先應密切關注兒童心理，其次才是音樂教學。因此，有關小學音樂課程講解期間，舞蹈單元的合理交融措施具體如下：
1.音樂課程和舞蹈實踐訓練時間的科學設定。
目前我國小學音樂教學模式主要圍繞聲勢、律動、歌舞集體表演活動加以拓展，作為新時代指導教師，必須學會合理設置教學時間，必要情況下彰顯舞蹈賞析引導能效，令學生課堂全程注意力高度集中，對其今后人格健全、情感陶冶以及智慧水準提升，都將產生不可預計的影響作用。歸結來講，就是在盡量美化個體形態氣質基礎上，令其善于透過師生交流、生活情境觀察適應，獲取獨到的身心感知效用，進一步為后期思維創新，以及音樂課程可持續研習前景綻放奠定深刻適應基礎。
2.音樂、舞蹈相容教學期間學生主觀能動性地迎合。
教師在音樂課程知識點陳述完畢過后，督促孩子依照既定教材設置豐富情境并參與舞蹈表演合作項目之中，其中每個孩子都會依照自身素質條件貫徹對應職責。如今任何形式的教學引導流程，都是孩子主觀能動性綻放的特定支持要素。最為常見的例子即為，教師應在課前同學生共同欣賞緩慢優雅樂曲，讓孩子們充分去想象和感受，在聽完音樂之后他們會進行聯想，孩子們的想法是單純的，因此進行思想事物整理相對緩慢和吃力。然后，讓學生按照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現各自想象的動物。相信長此以往，不單單能夠令學生不同感覺器官得以高效回應，同時自然地將一切時間藝術造型、空間感應藝術要素交融，對于學生今后想象力豐富激活都十分有利，進一步發揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。由此看來，作為新時代小學音樂教師，應關心兒童日常生活，把相關知識內容傳授給學生，這樣便能夠在一定程度上提高孩子們的理解能力，要求學生用音樂進行內容表現，切身實地地去感受音樂魅力。
三、總結
綜上所述，舞蹈、音樂本身就是不可分割的整體，尤其在小學音樂課程灌輸期間，輕狂的節奏能夠勾起個體身體舒展的主動性，進一步感知師生之間情感正確處理規則，為后期課堂知識點高度累積和吸納記憶前景綻放奠定深刻適應基礎。以上細節是目前我國小學音樂教學期間必須高度關注的問題，相信經過長期協調改造過后，必將為學生今后人文素質開發和獨特發展路途開拓提供廣闊的支撐動力。
作者：陸錦林 單位：江蘇省海安縣墩頭鎮仇湖小學
第四篇：小學音樂教學以人為本探析
一、以人為本地開展小學音樂教學的思路
1.對教學目標進行明確
小學階段學生處于一個相對懵懂時期，他們對于外界的知識的了解和掌握的能力十分有限。針對于學生這一特點，教師要對于音樂的教學目標，進行明確和科學的制定。在教學目標的制定上，教師要在學生對于音樂基礎知識掌握的基礎上，讓學生逐漸對于音樂所帶來的藝術美感進行了解，讓學生逐漸產生對音樂這門藝術的熱情，從而為日后音樂教學活動的開展奠定良好的基礎。教師要在對教學大綱進行深入解讀的基礎上，每個學生的實際情況和特點，逐漸的細化，讓后續教學活動的開展及目標具有更好的可行性。
2.提高學生的學習興趣和積極性
小學階段學生他們在學習過程中很容易出現溜號走神的情況，集中注意力已經成為了小學階段任何學科教學工作所首要關注的問題。為了更好地集中學生的注意力，教師要在課堂教學中逐漸培養起學生的學習積極性和熱情。小學階段的學生，他們本身具有較強的表現欲望，方可以受到來自于社會外界足夠多的認可和表揚。教師可以針對學生這一心理特點，我在音樂教學中安排一些有意思的活動，讓學生積極主動地進行參與，更好地發揮自身的學習主觀性，對于自身感興趣的方向的內容進行全面的了解，并且構建出一個愉快活潑的音樂知識學習氛圍。例如，教師在對學生的音樂知識學習情況了解的基礎上，符合學生的學習具體進度，可以組織一些歌曲的演唱表演活動，并且鼓勵每一位學生都對于自己喜歡的兒歌進行演唱。學生在表演的過程中，既可以實現表現自己的需求，同時也可以更好的對音樂的，學習興趣進行提高，這也有助于學生進行日后的音樂知識學習。
3.而且差異化的教學方式
不同學生對于知識的理解能力和掌握能力存在很大的區別，教師如果采取一句話的教學方式，那么整個課堂教學活動中，每個學生自身的學習效果都不能得到很好的保證?？v觀以往的小學音樂教學活動上，音樂教室主要采取單一的教學方式，整個教學過程中，忽視學生的個性化，這樣很多教學目標的落實也就不能得到很好的保證。整理學生的個性化需求，要深入到學生群體當中，學生之間存在的差異性，以多層次的教學方式，滿足學生的個性化成長需求，這也是人性化教學手段的一個重要體現。教師在開展教學之前，教師要主動對班級內部學生的具體情況進行深入的了解，對學生的一些興趣愛好特點也要進行熟悉，并且也要了解學生的實際家庭狀況，結合普通學生的實際情況，對于教學活動進行適當的調整，滿足不同學生的成長需求。
4.教師要關注對學生的激勵
小學階段的學生，他們學習動力的一個重要來源，就是來自于教師的激勵。在學生遇到學習困難事，教師要對學生進行鼓勵不要灰心喪氣，可以對學習活動中的一些難題勇敢面對。在學生獲得進步時，教師則要鼓勵學生，通過對學生的表揚和肯定，再接再厲的進行學習。對于學生來說，這表揚鼓勵和肯定，是教師在教學活動中所必須關注的內容。個別學生在音樂知識學習上會面臨一定的困難，他們可能對于音樂不夠敏感，在這種情況下，不能忽略學生的感受，他們要逐漸對學生進行肯定和鼓勵，學生取得進步時，需要及時的進行表揚，學生才可以在音樂學習的路上勇敢前行。
5.教師要構建一個以人為本的教學環境
一個輕松自由活潑愉悅的教學環境，是以人為本的教學方式開展的必要前提。在音樂課堂學習的過程中，要給予學生一個，自由的學習環境，要讓學生對于音樂知識學習的看法和意見，可以進行自我表達，并且可以與其他學生進行更好的溝通交流。對于同一個音樂方面知識的學習上，可能很多學生都會有自己的看法，就在這時就可以組織學生進行分組討論和交流，學生在一個積極的氛圍中，逐漸完成知識的學習。
二、結束語
總而言之，小學音樂教育中，以人為本已經成為了整個教學活動中的開展重點。教師在開展教學活動的過程中，要明確整個教學目標，做學生自身學習積極性和興趣的培養，一個良好的學習環境，落實好教學工作的細節，真正地將以人為本作為整個教學工作開展的重要理念，更好地促進學生的身心成長，滿足新時期素質教育的教學目標。
作者：李笑歌 單位：吉林油田松江小學
第五篇：小學音樂教學德育滲透探析
一、課前備課，努力挖掘德育因素
現在的音樂教材中有著豐富的德育內涵和深刻的哲理，備課時都需要我們教師去挖掘、發現、理解其中的德育因素，以此為抓手，以課堂為陣地，將德育的側重點都分散到每堂課中去，做到有針對性、可持續性。如《看龍船》這首歌曲充分表現了端午節賽龍舟場面的緊張和熱烈，又表現了人們的心情既興奮又激動。我們在教唱時，既要讓學生對愛國詩人屈原有所了解，又要聯系今天美好的祖國，引導學生對歌詞進行一番分析，使其領悟“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”含義的深刻性，從而激發學生的愛國熱情。再如，我在教唱歌曲《前門情思大碗茶》時，先讓學生通過聽演唱、看演出，將他們的學習興趣激發出來。接著，我將中國京劇的文化背景給學生做了簡單的介紹，在這個基礎上再進行教唱，學生似乎身臨其境，像來到了老北京一樣，歌曲中表現出的民族自豪感便會油然而生，讓他們深深地感受到身為一個中國人的驕傲，并形成一定的民族文化底蘊，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義精神。只要我們做一個有心人，那么定會讓學生受益匪淺，也會讓音樂課折射出人性的光輝。
二、課堂教學，充分整合德育內容
對于音樂教學，我們可以借助音樂的生動性，以審美教育為切入點，做到動之以情、曉之以理，把德育融合到美育中去，培養學生一種自省的能力，讓德育教育與音樂教學達到水乳交融的境界。我在長期的教學實踐中收獲頗豐，學生的情操在學習音樂中得以陶冶，其道德修養也在無形中不斷地得到提升。小學音樂教材中的歌曲旋律優美，我們可以通過豐富的演唱形式來觸動學生的情感，使他們的心靈得到共鳴與震撼。如《小寶寶睡著了》一課，一開始我利用了多媒體技術的優勢，利用其聲、像結合的動態畫面，使學生感受到《搖籃曲》帶來的安寧、舒適的意境以及母親對孩子深深的愛。接著，我引領學生有感情地進行歌詞朗讀，并配以輕柔的動作來表達自己內心的情感，從而為新課埋下伏筆，當學生學唱這首歌時，就有了很好的意境。在歌曲的結尾句處理方式上，我也進行了大膽整合，讓學生先說一說，再進行小組討論交流，匯報試唱各組的創作，在親歷創作的過程中，學生享受到了一種成功的愉悅。最后，根據這首歌特有的意境，讓學生用碰鐘輕輕敲擊為歌曲伴奏，學生興致高漲，意猶未盡。這樣的教學有聲有色、有情有韻，更能激發學生的情感，使學生不再是簡單地附和著唱歌，而且使得學生在歌唱時對情感的處理更加細膩到位，對歌詞的表達更為貼切，從而提高音樂教學的質量。
三、課外延伸，寓德育內涵于實踐中
豐富多彩的課外藝術活動的開展，既能調節學生的身心，也是培養學生高尚情操、美好品德的主要渠道之一。小學生的年齡特征決定了他們都喜歡表現自己，所以我們要以校園藝術節活動為契機，結合他們善于表現自己才藝的心理，在校內打造一支支小合唱隊、舞蹈隊、鼓樂隊……使學生們親身體驗到只有精誠合作、步調一致，音調才會更加統一和諧，才能使演唱、演奏更容易獲得成功。在校園藝術節活動中，我們編排的舞蹈都是以反映兒童思想、學習生活內容為主的，表演形式也盡量做到別具一格，學生在排練演出的過程中都能受到寓意深刻的思想教育。學校開設好音樂第二課堂具有深遠的意義，兒童對形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識與表現愿望，因此藝術活動能滿足學生好動、求樂、愛美的需求，讓他們在活動中樂此不疲且受到良好的德育教育。學校的鼓樂隊、合唱隊活動使學生在嚴守紀律、團結協作中更加珍惜集體的榮譽。如在鼓樂隊的訓練中，教師要經常讓學生去感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，從而讓學生感受整體的凝聚力，讓學生真正認識到自己是其中的一員，必須服從于整體。此外，經常通過橫向及縱向對比，提高學生鑒賞能力;通過刻苦練習，收獲讓人刮目相看的喜悅;在訓練中，學生自然會懂得美的聲音不是輕易可得的，必須通過大家不懈的努力，這樣他們才會更加深刻地體會到鍥而不舍、持之以恒的意志品質，以及集體的重要性。
四、總結
總之，德育教育是人格教育的重中之重，并不是在一朝一夕中就能做好的，作為音樂教師，我們應在日常教學中有機地滲透德育，并做到堅持不懈，根據學生的實際情況有針對性地展開工作，充分利用藝術教學的特有優勢，引領學生在藝術的殿堂里提高音樂修養，樹立良好的道德風尚，做到教書和育人兼備。
作者：許一波 單位：江蘇省南通市北城小學
第六篇：小學音樂教學核心關口淺議
一、學會傾聽，懷抱審美情懷
音樂，簡而言之，就是一種聽覺藝術。“聽”是感受音樂、學習音樂的第一臺階。“聽”是一種放松的音樂體驗方式，不少教師認為，這好像并沒有什么好教的，只要放音頻，讓學生們豎起耳朵聽就是了。其實不然，如果在音樂教學中，教者有心，“聽者無意”，想必教與學之間很難擦出火花。在實際教學中，要鼓勵學生們的傾聽行為，引導他們“聽”的模仿，開展一些以“聽”為目標的模仿活動，讓學生們在實踐中明白傾聽的重要性，為學生們的“開口”模仿奠定良好的基礎。同時，“聽”的模仿有利于審美素養的培養，能夠讓我們的音符更加跳躍，歌詞更加輕靈。在音樂活動“音的高低”時，二年級的學生已經初步具備“聽”的自覺性，他們已經懂得去“傾聽”，但是自律性不強，往往歌曲的音頻還沒放完，他們就已經開口唱了。因此，在這個“音的高低”活動中，有意識地通過生活中高低不同的各種聲音，如大鼓與小鼓、鬧鐘與喇叭、老人與年輕人、不同動物的叫聲等聲音的對比，使學生感受音的高低，提高學生的音樂模仿能力。如筆者設計了一個編故事、仿聲音的游戲，在這個游戲中，要求學生以小組為單位，小組長負責編故事，故事里要有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，小組成員則需模仿出他們的聲音。最后，再比一比，聽一聽，哪個小組模仿得最像。
二、善于觀察，汲取音樂精華
留心觀察是有效模仿的前提。愛模仿是小學生的天性，但有的學生卻不知道怎么去模仿，別人一開口就唱得像，一表演就演得好，可是自己就是學得不像。在音樂教學中，可以通過一些豐富有趣的教學活動，放慢學生們表現的步伐，并在活動中不由自主地引導他們學會留心觀察。在觀察與發現中，找出自己需要模仿的要點，一起解決自己模仿中可能遇到的困難，汲取音樂精華。在教學《種太陽》這首歡快的歌曲時，在教學熱身后，并不著急讓學生讀歌詞、聽音頻，而是利用多媒體課件向學生們展示了歌曲的插畫。以畫導學，引導學生們以小組為單位，自己觀察這幅畫，說一說：畫中的小女孩在做什么？小女孩想把畫出的太陽送給誰？如果是你，你想把太陽送給誰？為什么？在生動的繪圖故事中，學生們結合歌詞，放飛想象，把原本生澀的歌曲說得活靈活現。有的學生，還拿起了畫筆，畫起了不同顏色的太陽，有送給春天的綠太陽，有送給秋天的金太陽，有送給冬天的紅太陽，有送給小伙伴們的七彩太陽。在他們的觀察下，歌曲更加豐富了，每個學生都變成了歌里的小女孩，種起了自己的小太陽。這樣的觀察有效地激發了學生們的情感體驗，為模仿教學增添了動力。
三、敢于實踐，展露音樂才華
小學生非常愛表現，如果你不給他們模仿的實踐機會，一定會把他們“憋壞”的。在音樂教學中，要通過豐富多彩的實踐活動，充滿激勵的發展評價，鼓勵學生自主嘗試。如先促其以模仿的形式將自己聽到、感受到、欣賞到的音樂表現出來。同時，在“復制”的過程中，也要給學生搭建音樂創造的平臺，鼓勵他們有新的嘗試，從基礎的模仿走向充滿個性的音樂創造，大膽展現自己的音樂才華?！段伵Ｅc黃鸝鳥》是一首別致的敘事歌曲，它以敘述者的口吻，為孩子們講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就努力往上爬而被黃鸝鳥取笑的故事，音樂形象天真純樸，故事富有生活氣息，非常貼近學生們的內心世界。因此，在實踐拓展中，鼓勵學生以小組為單位，模仿歌詞中的蝸牛和黃鸝鳥，進行分角色扮演，把這個故事生動地唱出來、演出來。在模仿中，還要鼓勵學生有所創新，并可以創編歌詞，加入其他小角色，如一旁觀戰的啄木鳥、為蝸牛加油打氣的小麻雀，讓故事更加豐富有趣。
四、總結
總之，模仿是小學生的天性，他們善于發現，樂于模仿，有著很強的可塑性。模仿不僅是他們學習的發端，同時也是他們創造的靈感源泉。在小學音樂教學中，要教會學生們模仿的本領，模仿音頻里深情款款的演唱方式，模仿視頻中賞心悅目的配樂動作，模仿舞臺上敢于表現的熱情。通過看似不起眼的“模仿”，打開小學音樂教學中“一夫當關萬夫莫開”的核心關口，引領學生們走進音樂的世界。
作者：王垚 單位：江蘇省南通市文華小學
