前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂教學(xué)論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化思路探究

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

“面向?qū)W生”是新課改重點強調(diào)的內(nèi)容，主要包含三方面的內(nèi)容:第一，數(shù)量上要求通過新課改，使大多數(shù)的學(xué)生能夠獲得成功;第二，質(zhì)量上要求學(xué)生素質(zhì)的全面提升。第三，要求學(xué)生的個性化發(fā)展。第四，注重學(xué)生心理變化需求及其發(fā)展的特點。由此可見，新課改要求音樂教師必須要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正意義上實現(xiàn)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育。

二、改變傳統(tǒng)的教育方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師僅僅扮演知識傳授者的角色，然而新課改卻要求教師不僅要傳授知識，同時還要兼顧學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。總而言之，新課改背景下，教師的主要任務(wù)不只是傳授知識，還要去激發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

三、重視音樂課堂的德育滲透

我國小學(xué)音樂教材中的歌曲，旋律優(yōu)美、演唱形式豐富，學(xué)生在聽到這些歌曲后極易受到震撼。新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)一方面要求學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，演唱能力能夠得到提升，另一方面還要求小學(xué)生在欣賞這些歌曲的過程中對人生形成一個初步的認(rèn)識，養(yǎng)成積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，音樂教師要以健康的音樂形象為中心，通過創(chuàng)編、表演及演唱等形式，培養(yǎng)小學(xué)生對祖國、人民、科學(xué)、自然熱愛的情感。比如在教授《國歌》這首曲子時，首先運用多媒體教學(xué)讓學(xué)生對當(dāng)時的歷史條件及背景有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠加深對《國歌》的理解，自然而然地對學(xué)生使命感及責(zé)任感的形成起到了一定的促進(jìn)作用。此外，在欣賞教學(xué)中也應(yīng)該滲透德育。所謂欣賞教學(xué)，即圍繞音樂作品展開，通過聆聽、聯(lián)想等手段，幫助學(xué)生全身心的體驗作品由內(nèi)而外的美。因此，音樂教師應(yīng)該牢牢抓住作品的拍子、旋律、音色及節(jié)奏等要素，塑造出一個真實飽滿的音樂形象，創(chuàng)造符合條件的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來不同的音樂體驗。比如在欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌曲時，要讓學(xué)生明白“臺灣是祖國不可分割的一部分”，帶著這份堅定的信念去體驗、感受、理解歌曲，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，另一方面還使學(xué)生接受了一定程度的思想教育，對學(xué)生社會責(zé)任感以及歷史使命感的形成具有非常重要的影響。

四、加強音樂聽力的訓(xùn)練

音樂聽力訓(xùn)練主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是聽琴音，另一方面是聽歌聲。其中，聽琴音在音樂教學(xué)中屬于最基礎(chǔ)的聽覺訓(xùn)練，因為我國小學(xué)大部分的音樂教師在教學(xué)過程中都會使用電子琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、鋼琴等樂器，所以說聽琴音也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所必須掌握的一項技能，而聽琴音又包括辨琴語、說音名以及唱音符這四項。在聽歌聲訓(xùn)練中，教師可以使用多媒體，先讓學(xué)生欣賞指定的歌曲，然后再進(jìn)行一系列的聽力訓(xùn)練。一般來講，聽歌聲訓(xùn)練的內(nèi)容包括聽歌曲、評歌手以及談感受。聽歌曲環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體播放經(jīng)典的或者流行的歌曲，讓學(xué)生在欣賞體驗不同流派及風(fēng)格的作品基礎(chǔ)上，來訓(xùn)練學(xué)生歌曲感知的能力。待學(xué)生欣賞完某個歌曲作品后，要求學(xué)生對歌曲演唱者的技巧及風(fēng)格進(jìn)行大膽評議，通過這種方式來提升學(xué)生對歌曲的鑒賞能力。聽音訓(xùn)練結(jié)束后，要求學(xué)生暢談自己的訓(xùn)練感受，在互相學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的自我提升與完善。

五、不吝嗇對學(xué)生的贊揚與鼓勵

一般來講，學(xué)生在得到教師的贊揚與鼓勵后，會更愿意在課堂上配合教師的教學(xué)工作。相反，如果對學(xué)生進(jìn)行批評，學(xué)生整節(jié)課堂都會情緒低落，學(xué)習(xí)效率也變得非常低下，特別是年齡小的學(xué)生在受到批評后情緒尤為低落。因此，在平時的音樂教學(xué)課堂中，教師要不斷的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P與鼓勵，這樣才能營造一個活躍輕松、促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，教師并不能一味的鼓勵，學(xué)生犯錯時，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u也是非常有必要的。

六、總結(jié)

總而言之，新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)要求教師在實踐中改變教學(xué)方法和教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在課堂上積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

作者：費云 單位：江蘇省灌南縣花園小學(xué)

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)活力課堂探究

1.利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的顯著特點，教師要根據(jù)學(xué)生的特性來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，使每個孩子的個性都獲得發(fā)展。小學(xué)生的好勝心很強，在教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行歌曲欣賞時，把學(xué)生分成小組，每個小組跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行表演，看看哪組的學(xué)生表演得最好。每個小組的成員都希望獲得勝利，這就激發(fā)了他們的主動學(xué)習(xí)意識，使其積極進(jìn)行分析和探索，并在表演的過程中獲得成就感，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，在音樂教學(xué)中，教師還可以運用游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在感受、體驗過程中高效地掌握音樂知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí)，并能從課堂學(xué)習(xí)中感受到樂趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生音樂欣賞能力

（1）在聽的過程中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生在聽音樂的過程中提高自身的音樂欣賞能力。聽音樂在音樂教學(xué)中起著重要的作用，只有傾聽音樂，才能對音樂進(jìn)行探究和分析，才能從中獲得真正的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有給學(xué)生提供傾聽音樂的機會，才能讓他們跟隨音樂走入到具體情境中，感知音樂，真正體會音樂所要表達(dá)的思想和情感。在讓學(xué)生進(jìn)行音樂傾聽時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，讓他們邊傾聽、邊思考，從而深刻理解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。在傾聽過程中，教師還可以讓學(xué)生一邊聽，一邊跟隨音樂打節(jié)拍，使他們的音樂節(jié)奏感更強，有利于學(xué)生集中精力進(jìn)行音樂欣賞，有效提高音樂教學(xué)的效率。

（2）在唱的過程中感受音樂內(nèi)涵。

在音樂教學(xué)中，除了注重讓學(xué)生進(jìn)行傾聽音樂，教師還要讓學(xué)生在把握歌曲主旋律的同時演唱歌曲，使他們在演唱過程中加深對音樂的理解，充分體會樂曲中展現(xiàn)的情境。例如，在欣賞《蝸牛與黃鸝》這首歌曲時，由于很多小學(xué)生都比較熟悉，在聽完歌曲之后，我讓學(xué)生都站起來，一邊唱，一邊進(jìn)行表演。通過生動的表演和演唱，學(xué)生充分感受到了歌曲中對蝸牛和黃鸝的描寫，使他們更加喜歡這首歌曲。

（3）通過跳來感受音樂節(jié)奏。

小學(xué)生都活潑好動，在音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和音樂樂感，教師可以讓他們在聽音樂的過程中跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中充分融入音樂情境，使學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí)，并積極地進(jìn)行師生互動，有效提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要把聽音樂、唱音樂、跟隨音樂起舞結(jié)合起來，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己，讓他們感到快樂的同時，收獲了更多的音樂體驗，掌握更多的音樂基礎(chǔ)知識，促進(jìn)音樂素質(zhì)的不斷提高，從而為創(chuàng)設(shè)高效的音樂課堂提供前提。

3.增加音樂體驗，豐富學(xué)生的想象力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的體驗，讓他們跟隨樂曲進(jìn)行自由想象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提高。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、產(chǎn)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們以馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴(yán)、或凄涼，使人們受到美的熏陶以及情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜地體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，教師要用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。

4.總結(jié)

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶氛圍，用新穎的教學(xué)方式來調(diào)動課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的況悶氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活躍積極，促進(jìn)他們對音樂的感知能力和欣賞能力，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教無定法，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的方法，才能使課堂充滿活力，構(gòu)建高效的音樂課堂。

作者：孫歌 單位：江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)淺議

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念與方式，突出學(xué)生的主體地位

老師是音樂教學(xué)活動中的主導(dǎo)，引導(dǎo)著學(xué)生的興趣，并提升著學(xué)生的能力。在我們的印象中，中小學(xué)音樂教學(xué)的觀念是極其僵化落后的，總是千篇一律地進(jìn)行歌曲內(nèi)容教學(xué)和樂理知識的教學(xué)，在進(jìn)行歌曲教學(xué)的時候是老師先唱一句，學(xué)生跟著唱，直到教會為止，這樣做只是注重結(jié)果，并沒有把精力放在過程上。沒有了師生之間的交流互動，我們僅僅是教會他們一些歌曲而已，上課的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，這樣的話根本談不上學(xué)生的主體地位。所以我們要兼顧學(xué)生的差異性和天賦的不同，創(chuàng)造良好的氛圍，提高他們的興趣，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極主動地來參加活動。我們還要做的就是不斷更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，唯有如此，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，老師可以在教學(xué)“唱歌的正確姿勢”時，可以讓學(xué)生觀察和聽辨自己用兩種完全不同的姿勢唱出來的效果，一種是彎腰駝背毫無感情地唱，一種是用腹式呼吸的方法、投入感情地唱，然后再問學(xué)生哪一種效果比較好。經(jīng)過對比，學(xué)生自然會感受到正確的姿勢是多么重要。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)和對比，找到正確的演唱姿勢，這樣師生的互動會收到更好的效果。

二、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象思維

興趣是最好的老師。正如上面說的一樣，我們要在教學(xué)過程中同時注意過程和結(jié)果，不能偏廢，這對教師提出了更高要求。老師不僅要精心備課，改進(jìn)教學(xué)方法，按照不同的教學(xué)內(nèi)容施以不同的方法：要讓學(xué)生多聽多看多想，更重要的是老師要把自己對歌曲的感悟和理解傳達(dá)給學(xué)生，激起他們的共鳴，提高他們的興趣；還要注意對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，我們可以結(jié)合一些歌曲的特殊意境，來提高學(xué)生的想象思維。拿《捉泥鰍》這首歌來說，分析它是用了什么樣的節(jié)奏和旋律來表達(dá)人的高興情緒，我們可以試著讓學(xué)生自己編排幾個動作來完成自己的情緒表達(dá)。邊唱邊跳更加能培養(yǎng)他們的興趣，同時也提高了他們的創(chuàng)新能力。又如，我們在描述春天給我們怎樣感受的時候，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合拍子節(jié)奏、舞蹈、詩畫等多種方式來表達(dá)自己的感覺。這樣的話，想象就成為孩子心靈和音樂欣賞的橋梁，有效提高了孩子的創(chuàng)造力和鑒賞力。

三、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

1.多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)已經(jīng)是很普及的方式，它具有直觀、活潑生動的特點，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生大多有很強的好奇心和求知欲。這種方法對那些注意力不能太集中和想象力不夠豐富的學(xué)生來講特別適用。這樣輕松的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)的同時體驗到玩樂的趣味，這樣他們的能力就會在不知不覺中得到提高。

2.注意樂器的演奏

根據(jù)需要表達(dá)的不同音樂主題，我們可以用不同樂器的演奏方法，來幫助學(xué)生理解和感受音樂的風(fēng)格等，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，搖籃曲等通常用鋼琴、小提琴來演奏；而進(jìn)行曲通常用管樂器來演奏，這樣能夠表現(xiàn)歌曲的激昂奮進(jìn)和浩浩蕩蕩。所以有條件的學(xué)校，完全可以根據(jù)不同的音樂體裁選取不同的樂器來為學(xué)生表現(xiàn)出不同的效果，讓學(xué)生直觀感受不同樂器的特點。

3.適當(dāng)用流行音樂來激發(fā)學(xué)生的興趣

流行音樂相對于傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂來講處于絕對優(yōu)勢地位。在人們的心目中，流行音樂占了很重要的位置，這不自覺地會影響小學(xué)生，這樣的影響不可避免。這對我們的音樂教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)，因此我們更應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，力求創(chuàng)新，從流行音樂中提取積極的元素來滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到流行音樂為我們服務(wù)的目的。我們要在引導(dǎo)學(xué)生對良好的流行音樂盲目追捧的同時，還要適當(dāng)運用流行音樂來激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，讓它為我們服務(wù)。

4.利用各種節(jié)日

我們可以利用節(jié)日，特別是和小朋友有關(guān)的節(jié)日，來搭建一個舞臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，達(dá)到玩樂的同時并培養(yǎng)提高音樂素養(yǎng)的目的。通常來說，小孩子的藝術(shù)靈感可以在這樣的活動中得到提高。例如，六一兒童節(jié)的時候，安排一場文藝會演，讓更多學(xué)生把自己的才能展示出來；安排一項音樂特色技能的全校比賽，讓全員參與等等這一系列的活動，重點在于培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

三、總結(jié)

教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，只有教師本身的水平提高了，我們才能談學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，所以教師要不斷改革創(chuàng)新，探索有利于音樂教學(xué)的手段和方法，為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)而不斷努力。

作者：施維娜 單位：張家港市南豐小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)土家族音樂滲透研究

一、土家族音樂對培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的促進(jìn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂教學(xué)應(yīng)“以興趣愛好為動力”的理念，有著重要意義。土家族音樂從古至今，源遠(yuǎn)流長，大多來源于自然，來源于生活，是學(xué)生們喜聞樂見的生活場景的再現(xiàn)。當(dāng)把土家族音樂滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之中時，學(xué)生們感到親切，學(xué)起來很輕松，加上土家族音樂本身具有明快活潑、古樸雄渾的特點，學(xué)生們心中的激情迅速被點燃，一下子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的極大興趣。如我在教學(xué)“土家打擊樂‘司刀、銅鈴’的音韻”這一內(nèi)容時，帶著學(xué)生一起欣賞土家族打鎦子《錦雞出山》。這首樂曲是由“山間春色”“結(jié)隊出山”“溪澗戲游”“眾御頑敵”“凱旋榮歸”等五個部分組成，它以土家族打擊樂特有的演奏技巧，生動地表現(xiàn)了美麗的錦雞展翅出山、結(jié)伙游戲和團(tuán)結(jié)對敵的場景，展示了土家族打擊樂豐富的表現(xiàn)力與藝術(shù)神韻。學(xué)生們在欣賞過程中不時發(fā)出歡笑聲、驚嘆聲，很多學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣。我順勢引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)土家族打鎦子的技法，學(xué)生們都學(xué)得很積極、很認(rèn)真，不斷地嘗試，并沒有像以前那樣覺得無聊和勉為其難，而我也很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、土家族音樂對提高學(xué)生音樂技能的促進(jìn)

廣義的音樂技能范圍比較寬，包括音樂聽力訓(xùn)練、樂理、記譜法、視唱和視奏、和聲學(xué)、配器和作品分析等方面。而對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，音樂技能主要是聽力訓(xùn)練、視唱和視奏等最基本的東西，使學(xué)生們懂得區(qū)分音高音低、音強音弱、漸強漸弱，知道節(jié)奏的快慢，會唱一些歌曲，會用一些樂器。土家族音樂節(jié)奏明快簡潔又富于變化，非常適合小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練、視唱和視奏等。為了開展好學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們較好地掌握節(jié)奏，我把“龍山土家三棒鼓”滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂中。整個過程中由鑼和鼓同時敲響進(jìn)行伴奏，我把學(xué)生們分成兩組，一組同學(xué)用“鏘、鏘、鏘”來模仿鑼的節(jié)奏，另一組同學(xué)用“咚、咚、咚”來模仿鼓的節(jié)奏。節(jié)奏一般不復(fù)雜，音高變化也不大，有利于小學(xué)生掌握敲擊節(jié)奏的技巧，配合生動有趣的唱詞，讓他們的音樂技能能得到更好的提高。當(dāng)然，土家族音樂里面也有對學(xué)生音樂技能要求較高的內(nèi)容，我循序漸進(jìn)地滲透，學(xué)生們一步一步地提高了自己的音樂技能。

三、土家族音樂對提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的促進(jìn)

由于音樂的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容的自由和多樣給人們提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性很強的藝術(shù)，有利于培養(yǎng)人們的想象力和創(chuàng)造力。把音樂創(chuàng)造作為小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，可以使小學(xué)音樂教學(xué)獲得較高的成效。小學(xué)音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造，我將土家族音樂中的山歌滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之中。土家族山歌貼近于人們的現(xiàn)實生活，從不同的角度生動地反映著人們的生活，具有粗獷豪放、雄偉壯麗、肅穆凝重、慷慨悲歌、古樸嚴(yán)謹(jǐn)、歡快跳躍、風(fēng)趣詼諧、抒情優(yōu)美等特點，同時很多山歌都是應(yīng)情應(yīng)景即時編唱的，編者和歌者都是一個人，尤其在對唱時，對唱者的創(chuàng)造力要求較高。我讓學(xué)生們先聽，再試著編和唱，之后組織他們對唱，從比較簡單的“四言八句”開始，采用師生互對、同桌互對、男女生互對等。這樣一來，不僅可以充分活躍課堂氣氛，還可提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

作者：彭大衛(wèi) 單位：湖南省龍山縣第五小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)審美分析

一、音樂之美的內(nèi)涵

音樂之美，美在旋律，旋律是最具風(fēng)格化的，是樂曲的靈魂，不同民族、不同文化都有各自不同的旋律；美在和聲，協(xié)調(diào)的和聲彰顯和諧，不協(xié)調(diào)的和聲突出動力；美在節(jié)奏，樂曲的緊張、平靜如同自然界中的四季更替、江河奔流、呼吸律動，無不體現(xiàn)節(jié)奏之美；美在音色，不同的樂器具有不同的音色，也能產(chǎn)生不同的表現(xiàn)力，多樣化的樂器選擇帶來豐富的音色。

二、審美教育的意義

1.可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺感知能力。

學(xué)生音樂審美能力不是與生俱來的，而是在用耳朵去聆聽過程中逐步形成的。教師要通過音樂欣賞、視唱練耳的訓(xùn)練，提高學(xué)生感知音樂語言，感受音樂之美。

2.可以培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。

音樂是想象的藝術(shù)，能引發(fā)學(xué)生的自然聯(lián)想，而這種聯(lián)想，又能使音樂內(nèi)容更豐富，從而能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.有益于小學(xué)生的身心健康。

優(yōu)美的旋律能刺激興奮，使人心曠神怡、精神振奮，也有利于消除疲勞。音樂審美教育通過動人的音樂語言，使人的情感得到共鳴，心靈得到凈化，身心得到健康的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)審美教育的有效途徑

1.歌唱教學(xué)中審美教育的實現(xiàn)。

“詩言志，歌詠言。”歌曲是人的情感外露，會給人帶來愉悅的審美享受。歌唱教學(xué)是審美教學(xué)的最直接而有效的手段，教師通過展現(xiàn)完美的藝術(shù)形象去感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到凈化。教師要采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

（1）情景引導(dǎo)法。

教師根據(jù)教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生深入思考討論，撥動他們的心弦，觸動他們的情感。如在“共同擁有一個家”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“讓我們隨著美妙的音樂《布娃娃》走進(jìn)一段動人的故事，這是一個寒冷的冬天，外面飄著鵝毛大雪，路上沒有行人，大家躲在暖烘烘的小屋里，突然，外面?zhèn)鱽砹瞬纪尥薜目蘼暎úシ艐雰禾淇蘼暎秊楹慰薜萌绱藗模咳绻阌龅饺绱饲榫埃銜趺崔k？歌曲中的主人公同情布娃娃的遭遇，給予了她幫助，唱出了怎樣的心聲？”

（2）感受法。

教師根據(jù)歌詞創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。如在“春天在哪里”教學(xué)中，教者提出問題：“春天到了，萬物復(fù)蘇，處處充滿著生命的氣息，小草綠了，河水漲了。”學(xué)生先聆聽歌曲《春天的小河》，感受歌曲的情緒，接著通過隨錄音模唱、教師范唱、學(xué)生演唱等方法，讓學(xué)生感受音樂的優(yōu)美，將自己融入春天的懷抱中。

2.樂器教學(xué)中審美教育的實現(xiàn)。

學(xué)習(xí)樂器，可以了解音樂的發(fā)展歷史、樂器的沿革、演奏方法、作品風(fēng)格等內(nèi)容，還要學(xué)會視譜，把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏。在樂器學(xué)習(xí)過程中，要做到腦思音、眼視譜、耳聽音，實現(xiàn)多種器官的協(xié)作統(tǒng)一。

（1）呈現(xiàn)實物圖片，講解沿革歷史，拓展學(xué)生視野。

教師通過呈現(xiàn)葫蘆絲、爵士鼓、古箏等樂器的實物或圖片，展示不同的樂曲，介紹樂器沿革的音樂文化，能擴大學(xué)生的知識視野，讓他們對不同風(fēng)格的樂器有清晰的認(rèn)識。如在欣賞《草原小姐妹》歌曲時，教者提出問題：“這段音樂熟悉嗎？是什么樂器演奏的？”教師簡要介紹琵琶的起源、發(fā)展、流派，初步了解其基本構(gòu)造、演奏技巧、代表作品。

（2）感受優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂。

教師運用節(jié)奏富于變化的電子琴、優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的長笛等樂器，使學(xué)生陶醉其中。教師通過示范講解、樂譜彈奏、節(jié)奏練習(xí)等方法，讓學(xué)生對樂曲形成整體的認(rèn)識。

（3）激發(fā)演奏的欲望。

由于小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，他們在感受樂器之美的同時會躍躍欲試，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感受濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。演奏分組練習(xí)時，要做到多種器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要具有讀譜、背譜的能力。在合奏練習(xí)中，要有意識地放慢速度，避免急于求成，這樣才能形成合奏的藝術(shù)效果。

3.音樂欣賞教學(xué)中審美教育的實現(xiàn)。

（1）音響感知。

“六律具存而莫能聽者，無師曠之耳也。”音響感知是欣賞的基礎(chǔ)，需要學(xué)生不僅對音高、節(jié)奏、力度、音色等具有辨別能力，還要具有旋律感、節(jié)奏感、多聲部音樂感等整體感知的能力。

（2）情感體驗。

通過音響感知，在欣賞者的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成喜怒哀樂等不同的感情類型。在音樂欣賞中，學(xué)生的情感世界受到熏陶，在潛移默化之中感受音樂之美，從而讓學(xué)生在實踐活動中享受美的愉悅，也使他們的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)揮。教師要借助于圖畫再現(xiàn)學(xué)生易于接受的音樂情境，讓他們在扮演角色中獲得內(nèi)心體驗，在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)了欣賞音樂的興趣。

（3）促進(jìn)聯(lián)想。

教師要引領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)實的音響藝術(shù)、審美情感產(chǎn)生聯(lián)想，使審美達(dá)到更高的境界，如由《四季》感受自然界春、夏、秋、冬的魅力。總之，音樂教學(xué)離開審美教育，就顯得枯燥乏味。我們小學(xué)音樂教師要讓審美教育植根于音樂教學(xué)，在提高學(xué)生技能的同時，豐富學(xué)生情感，讓音樂課堂綻放生命與活力。

作者：王玲 單位：江蘇省濱海縣實驗小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)互動淺析

一、建立平等互動的師生關(guān)系

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念，強調(diào)了音樂教學(xué)過程中師生互動的重要性。“互動”是以師生平等互助的關(guān)系為前提的，讓學(xué)生能夠在平等民主的氛圍中主動地音樂學(xué)習(xí)。師生之間要互相促進(jìn)、互相啟發(fā)、互相溝通，在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中形成音樂學(xué)習(xí)的“共同體”，達(dá)到“以音樂審美為核心”的審美享受的理想境界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，在人格上堅持師生地位的平等性，意識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，從而構(gòu)建互動的師生關(guān)系。教師應(yīng)以自然親切的姿態(tài)，充分尊重每一位學(xué)生，在師生互動教學(xué)的過程中，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如，教學(xué)《巴烏進(jìn)課堂》時，大多數(shù)樂曲老師還沒有教，很多學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會吹奏了。教師就應(yīng)當(dāng)積極把握互動教學(xué)，營造出的輕松的、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生都愛互動、樂于互動。在音樂教學(xué)過程中，可以讓會唱的同學(xué)做“小老師”，促進(jìn)生生之間的互動。在表演的過程中，讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮想象表演，自由地、盡情地參與各種音樂活動，在音樂學(xué)習(xí)中體會到滿足與快樂感，自由地創(chuàng)造音樂、探索音樂。課堂上，師生主要通過語言、通過彼此間的對話進(jìn)行互動。然而，傳統(tǒng)的“教師提問———學(xué)生回答”的形式并不是真正意義上的對話。真正的對話要求師生精神上的平等性，要求師生心靈上的自由性。一旦進(jìn)行平等的對話，教師就不能表現(xiàn)出“權(quán)威者”、“訓(xùn)導(dǎo)者”的形象，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，表達(dá)不同的看法與觀點。即使學(xué)生的回答不符合老師的要求，甚至是非常幼稚的，教師也不能表現(xiàn)出任何不愉悅，因為哪怕一個小小的眼神和動作都會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生思考，防止學(xué)生產(chǎn)生不安的情緒，給予學(xué)生足夠的心理安全感，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)音樂。

二、營造生生互動的課堂氛圍

音樂來源于生活，貼近生活。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，進(jìn)行互動式教學(xué)。學(xué)生的成長環(huán)境包括科學(xué)認(rèn)識、文化背景、情感經(jīng)歷、日常生活等多個方面，應(yīng)從學(xué)生的人際交流、情感表達(dá)、需要、興趣出發(fā)，關(guān)注每個學(xué)生的生活背景與個性特點，將學(xué)生的主體性、積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠在互動的音樂課堂上積極實踐、勇于探索，激勵學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)、對待生活。例如，在教學(xué)《包子剪子錘》這首歌曲時，考慮到學(xué)生天玩，游戲?qū)τ趯W(xué)生具有很強的吸引力，它是學(xué)生日常生活中必不可缺的一部分。所以，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊感受音樂，并用歌聲的強弱提示學(xué)生玩游戲，不但讓學(xué)生輕松愉快地上課，還在游戲過程中鞏固了歌曲，使每個學(xué)生都主動參與到了音樂教學(xué)活動中。

三、形成師生互動的教學(xué)統(tǒng)一

生動的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的新鮮感、親切感，為師生的情感互動創(chuàng)造有利的條件。新課程改革指出，課堂是師生共同參與的、互動式的創(chuàng)造性活動。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)師生間的互動交流合作，保證課堂討論活動的順利開展，形成師生互動的教學(xué)環(huán)境。只有師生之間積極互動，才能在課堂上營造充滿活力與生機的氛圍，才能激發(fā)師生的創(chuàng)造性思維，才能充分體現(xiàn)音樂課堂的獨有價值。學(xué)生會模仿教師的言談舉止，教師的一言一行都會對學(xué)生的成長帶來很大的影響。學(xué)生對語言和音樂有著天生的好奇感，教師應(yīng)當(dāng)用語言感染學(xué)生，用富有童真的語言將學(xué)生帶入音樂世界。例如，在教學(xué)《回聲》時，通過語言的合理運用創(chuàng)設(shè)意境：“一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個有山有水的地方，我們幫它找到家好嗎？”讓學(xué)生說出小橋、流水、高山，并在黑板上畫好簡筆畫。小鴨子高興地說道：“謝謝你們！你們真棒！”小鴨子游到了橋洞下，看到這么美麗的景色，高興得叫起來：“嘎嘎嘎……”這時不知哪兒也有一只小鴨在叫：“嘎嘎嘎……”這下小鴨子傻了，由此導(dǎo)入《回聲》的教學(xué)，并讓學(xué)生上臺模仿回聲。于是，學(xué)生們紛紛舉手要模仿回聲。看著學(xué)生們積極的態(tài)度，我趁熱打鐵，讓所有學(xué)生一起模仿回聲，通過不同的力度表現(xiàn)回聲，不但營造了輕松的教學(xué)氛圍，還強化了課堂教學(xué)效果。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，通過師生互動分享掌握知識的無窮樂趣。例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時，我就十分注重師生互動的重要性，在教學(xué)過程中，安排了多次師生互動。在節(jié)奏練習(xí)的過程中，運用卡片出示音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生隨意拼湊成一段完整的節(jié)奏，師生共同用打擊樂器演奏，并讓學(xué)生聽辨，引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)美的節(jié)奏，再學(xué)習(xí)音樂。在歌唱教學(xué)中，運用師生對唱的形式進(jìn)行教學(xué)；在表演教學(xué)中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的表演動作，再讓學(xué)生教學(xué)生，最后由師生共同表演；在樂器欣賞教學(xué)中，老師吹葫蘆絲伴奏，學(xué)生拍手唱歌。這樣不但能讓學(xué)生體會到新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

教學(xué)是一種信息互動，是一種人際交往。現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過程是師生積極互動、溝通合作、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，如果沒有互動，沒有溝通，沒有合作，就不存在教學(xué)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)是師生共同享受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與體驗音樂美的過程。音樂課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使所有學(xué)生都能運用最合適的方式學(xué)習(xí)音樂，參與各種音樂活動，在師生互動的過程中共同體會學(xué)習(xí)的樂趣。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)?溪小學(xué)