前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職音樂教學(xué)改革思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】高職院校音樂教育主要擔(dān)負(fù)著為中、小學(xué)和動兒園培養(yǎng)合格音樂教師的重任。如何更好地推進高職音樂教育向前文展？這就要求高職音樂教育必須更新觀念，轉(zhuǎn)變模式，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。本文就高職音樂教學(xué)目標(biāo)、教材改革以及教學(xué)方法和手段幾個方面進行思考，并提出了改進的措施。

【關(guān)鍵詞】高職音樂教育現(xiàn)狀；教學(xué)觀念；教材改革；教學(xué)方法和手段

隨著時代的發(fā)展。職業(yè)教育這種新的教育形式，越來越多地受到社會的關(guān)注。高職院校音樂教育主要擔(dān)負(fù)著為中、小學(xué)和幼兒園培養(yǎng)合格音樂教師的重任。“合格”已不再是高水平的專業(yè)知識和技能，而是新世紀(jì)所需要的復(fù)合型技術(shù)人才。目前，高職音樂教育正處于高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)健時期。如何更好地推進高職音樂教育向前發(fā)展?各地的音樂教學(xué)仍然處在摸索階段，針對不同地區(qū)、學(xué)校的實際情況，各有各的模式及特點。下面就對高職音樂教育中存在的問題和教學(xué)模式的改革談?wù)勼w會與大家共同探討。

一、生源現(xiàn)狀分析

高職院校音樂教育招生對象與普通高校的學(xué)生生源相比要復(fù)雜得多，主要為高中生、中專生、技校生、初中畢業(yè)生（三加二的五年制大專）。學(xué)生來自全國各地，有沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，也有農(nóng)村、山區(qū)等經(jīng)濟落后地區(qū)，還有來自西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)。由于受地城條件和受教育的環(huán)境影響，學(xué)生在音樂素質(zhì)上存在著較大差異，一部分學(xué)生進校就彈肖邦、740等，有著較高的演唱、演奏水平，而有的學(xué)生則是“白紙一張”。作為音樂專科的專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是在一定基礎(chǔ)上的能力水平的延續(xù)，由于入學(xué)時大部分學(xué)生沒有達到這種標(biāo)準(zhǔn)，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更嚴(yán)重地影響了我們教學(xué)計劃的正常進行和教學(xué)任務(wù)的順利完成，更讀不上大綱中所規(guī)定的技能技巧的提高，因此，這種現(xiàn)狀給高職音樂教育帶來了嚴(yán)峻的考驗。

二、高職音樂教育、教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育思想保守、落后，高職特色不明顯

目前，大部分高職院校是由幾所中等專業(yè)學(xué)校整合升格建立起來的。經(jīng)過近幾年的實踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對高職教育、教學(xué)管理都有了一定的認(rèn)識，但仍停留在摸索階段，對職業(yè)教育的特色理解的比較膚淺和模糊。主要存在以下幾個問題：（1）教學(xué)上走兩個極端，一方面仍然沿襲原來中專的教學(xué)模式；另一方面則與之相反，走本科教育的教學(xué)模式；（2）課程特點仍然是“學(xué)科本位”，以學(xué)科為主，教學(xué)上向?qū)I(yè)院校看齊，追求高、難的技術(shù)，能上舞臺而不能上講臺，忽略我們的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層音樂教育，其教學(xué)內(nèi)容脫離了社會崗位的實際需要，偏離目標(biāo)，沒有特色。

（二）缺少“雙師型”教師

音樂新課程的基本理念是要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，提倡學(xué)科綜合，培養(yǎng)基層音樂教師。這就要求音樂教師既具有較強的音樂理論知識和很高的專業(yè)水平，同時又懂得教育教學(xué)規(guī)律，特別是實際教學(xué)的能力要強，即需要“雙師型”教師。然而實際的情況是，很多教師不清楚采取怎樣的方式方法來進行教學(xué)，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)：（1）教育理念滯后，仍采用傳統(tǒng)的注人式教學(xué)，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，如“一對一”的專業(yè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)日后學(xué)生實際工作的需要等；（2）重專業(yè)技能、輕專業(yè)理論。很多重要的課程（如樂理、音樂教學(xué)法、和聲等）沒有引起教師的重視，只是照本宜科，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生也忽略這些對自己將來非常重要的能力的學(xué)習(xí)；（3）科研氛圍不能。教師教育教學(xué)研究的積極性不高，缺乏積累與思考，教學(xué)方法陳舊、單一，沒有創(chuàng)造性。有的是做一天和尚撞一天鐘，有的忙于第二職業(yè)，無限顧及和思考教學(xué)改革。

（三）教材缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性

目前，符合高職音樂教學(xué)特色的教材太少，大部分高職院校都是合用普通音樂院校的教材，教師選擇教材的隨意性很大，五花八門，各自為政。沒有系統(tǒng)的教材，教學(xué)上就不能體現(xiàn)循序漸進的原則，教材缺乏普遍性和實用性的特點，僅有的少量教材由于編者缺少對高職音樂專業(yè)特點的深入了解，缺乏對基層崗位所需的專業(yè)知識和各項技能的科學(xué)分析，存在著繁、偏、舊的特點，有的內(nèi)容交叉，體系不明顯。

三、高職音樂教學(xué)改革的措施

（一）樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀

職業(yè)教育是一種面向社會現(xiàn)實需求的教育形式。因此，職業(yè)教育所關(guān)注的目標(biāo)應(yīng)是圍繞著職業(yè)性，以培養(yǎng)受教育者(學(xué)生)的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為教學(xué)目標(biāo)，特別強調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，立于基本，立于實用，立于實踐。現(xiàn)代教學(xué)觀主張在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在師生共同探討的過程中實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面人手：

1.解決“教什么”是現(xiàn)代教學(xué)觀首先要解決的問題

我們要進行有針對性地調(diào)查、研究，做出具有指導(dǎo)性的結(jié)論。搞清楚基礎(chǔ)音樂教育需要什么樣的教師，基礎(chǔ)音樂教師應(yīng)具備哪那些“基礎(chǔ)能力”“關(guān)鍵能力”和“核心能力”。根據(jù)基礎(chǔ)音樂教師應(yīng)具備的知識和能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.國人而異，因材施教，尊重學(xué)生多元化的價值取向

在音樂教學(xué)中，面向所有教育對象，教師要由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。我們要認(rèn)清每一個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其能力，發(fā)揮其特長。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)興趣不濃厚。教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，制作一些音樂課件增強課堂教學(xué)的感染力。特別是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和體會中掌握知識和提高能力。教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)“用”，教學(xué)方法上強調(diào)“活”，教學(xué)手段上上強調(diào)“新”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，多時間、多地點、多范圍地學(xué)習(xí)。通過形象、生動、立體化的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，注重個性發(fā)展。

4.重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟和信息時代，對人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了新的要求。音樂是凈化心靈、升華情感的一股清泉，我們的學(xué)生不要成為“音樂”的機器人，應(yīng)該讓他具備一個現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)，包括道德素養(yǎng)和最基本的對社會、對人的態(tài)度。

（二）認(rèn)真抓好教材建設(shè)

高職音樂教學(xué)改革之根本在于教材的改革。好的教材能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和寬闊的信息渠道，增加多元的文化視野，構(gòu)筑新穎的教學(xué)空間。根據(jù)音樂教學(xué)的實踐，高職音樂專業(yè)的教材建設(shè)可以從以下幾個方面來進行：

1.教材的適用性與實踐性

教材應(yīng)當(dāng)定位在傳授必要的實用基礎(chǔ)知識，力求針對學(xué)生基本能力的鞏固和訓(xùn)練，應(yīng)著眼于實際應(yīng)用能力，選擇循序漸進性的、趣昧性的又具有科學(xué)性的教材。老師可準(zhǔn)備一些通俗的現(xiàn)代音樂作品（中外都可）作為教學(xué)內(nèi)容的補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于即興伴奏、教學(xué)法等這方面的教材，我們應(yīng)當(dāng)加大編寫數(shù)量和力度，從某種意又上講，這種能力遠比學(xué)生表演(演奏)能力更為重要，是絕對不能忽視的。

2.強調(diào)學(xué)科綜合，突出教材的人文內(nèi)題

音樂教學(xué)不僅要弘揚我國民族音樂文化，還要關(guān)注世界多元文化；不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì)，還要加強相關(guān)學(xué)科的綜合，要與文學(xué)、歷史、民族、宗教等緊密聯(lián)系，使音樂的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。豐富的人文內(nèi)涵能夠為我們的教學(xué)呈現(xiàn)一個廣闊的天地，拓寬知識面，加大信息量，增強參與性。如開設(shè)音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)與其它藝術(shù)學(xué)科等。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展以及高等教育與國際接軌的趨勢，高職音樂教育必須提高學(xué)生的外語水平和計算機應(yīng)用能力，兩者是多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)、遠程教育、學(xué)習(xí)借鑒外國先進教育體系和教學(xué)方法的強有力的工具，應(yīng)引起足夠的重視。

3.抓好自編教材的編寫工作

目前，針對高職音樂教材的現(xiàn)狀，學(xué)校可組織骨于教師參與編寫教材，力求反映本校的優(yōu)勢和特點，立足本土化，符合人才培養(yǎng)的基本要求。

（三）改革教學(xué)方法及手段

沒有先進的教學(xué)理念，便不可能有先進的教學(xué)實踐，也就不可能有適應(yīng)時代需要的好的教學(xué)方法和手段，所以，高職音樂教學(xué)改革首先是教學(xué)觀念的改革，最直接的途徑是有計劃、分期分批地送老師出去考察、訪問、進修，通過這些機會讓教師感受國內(nèi)外最新的、最先進的音樂教學(xué)思想，吸取精華，更新理念，只有這樣才能更快地與先進的教學(xué)觀念接軌，應(yīng)用于教學(xué)實踐，加快教學(xué)改革的步伐；其二，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段。由于音樂自身的特殊性以及音樂教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性、靈活性與包容性。改革教學(xué)方法和手段要體現(xiàn)以下幾個原則：有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于學(xué)生的個性和潛能發(fā)展。這四個有利于要具體落實和體現(xiàn)教學(xué)全過程中去，才有可能培養(yǎng)出復(fù)合型的技能人才。在我國高職音樂教育中，共性教育有余，個性和潛能發(fā)展不足。因此可以適當(dāng)增加選修課的比重，給學(xué)生留有更多的自我選擇空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究的能力。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段利用是必然趨勢，如利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)、多媒體的教學(xué)設(shè)備來改變音樂教學(xué)，不僅增大了課堂教學(xué)的容量，而且提高了教學(xué)效果。21世紀(jì)是更加注重人才素質(zhì)的世紀(jì)。使每個人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是音樂教育的主要目標(biāo)之一。更新觀念、轉(zhuǎn)變模式，高職音樂教學(xué)必須改革教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置音樂課程，重視音樂教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高職高專音樂教育的作用，使之成為推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的強大動力。

參考文獻

[1]姚思源主編.中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻[M].上海:上海教育出版社,1999.

[2]劉沛.高師音樂教育專業(yè)的課程問題[J].中國音樂,1997.

[3]畢忠梅.關(guān)于加快高職高專教學(xué)改革的思考[J].音樂的開發(fā),2002.

[4]薛慶.對高職鋼琴教學(xué)改革的思考藝術(shù)評論[J].2006.

作者:高莉 單位:仙桃職業(yè)學(xué)院