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摘要：微課是當前教育領域中一種新穎的教學模式，得到了較為普遍的應用，并取得了不錯的效果。就高職院校的英語口語教學來講，微課的應用促使傳統教學模式發生變革，各種英語口語資源實現共享。通過這一自主學習方式，不僅學生受益，教師也能夠提高自身的英語口語教學水平。

關鍵詞：微課;英語口語;自主學習

而微課教學模式正是網絡教育的一個體現。英語口語教學是高職院校英語教學的關鍵組成，對高職院校應用型人才培養有著較大的影響。因此，采取什么樣的教學手段和教學模式充分提高課堂效率至關重要。基于微課教學模式在高職院校英語口語教學中的應用，如何激發學生的學習熱情，使學生不斷完善自己的英語口語學習，從而促使自身英語口語水平的提升是本文研討的重點。

一、基于微課的高職英語口語自主學習模式的價值

（一）吸引學生的課堂注意力

微課具有時間短但內容精細的特點。通常情況下，微課時長大概是7—10分鐘，由于時間簡短，便能夠很好地解決學生在英語口語學習中注意力不能長時間集中的問題，有利于學生保持學習熱情，用較短的時間去學習和掌握課堂教學內容。

（二）拓展學習空間

微課的應用一般需利用多媒體或者是一些移動終端，學生只要在有網絡的環境下，便能夠通過微課開展英語口語的學習。利用郵箱和社交軟件也能接收教師傳輸的微課內容。

（三）提升英語口語教學質量

微課的教學內容集中，每一個視頻都有一個重點教學內容。學生充分利用微課自主學習，能夠有效提高自身的口語能力，提高學習效率。在高職英語口語教學中，微課發揮著非常重要的作用。

二、基于微課的高職英語口語自主學習模式的構建

（一）根據教學需求，合理設計課程

1.展現教學重點內容

在設計微課的過程中，教師應該了解學生的學習情況和學習能力，并以此為基礎，將學生劃分為多個等級，然后按照等級對學生開展針對性教學。例如，基礎級別對應的是學習興趣較缺乏、學生能力薄弱的學生，在為這部分學生設計微課內容時，教師應該基于課本知識，圍繞單詞和語法等展開。而對于那些有學習興趣并且學習成績不錯的學生，教師則應該致力于培養他們的自主學習能力，主要圍繞如何讓學生更好地講英語去設計微課內容。同時，教師還應該為學生設定明確的學習目標和任務，讓學生能夠基于這兩點去合理安排自己的課余時間，并充分利用移動終端觀看微課視頻。

2.激發學生學習興趣

在高職英語口語教學中，教師應該充分利用微課，幫助學生構建良好的學習情境。例如，教師利用豐富的圖片、視頻等完善微課，增強學生的體驗感，進而充分激發他們的學習動力。教師還可以將O2O（OnlineToOffline）網絡購物模式引入微課，拓展學生的知識視野。對于學生而言，這樣的微課不僅增加了他們的英語口語知識儲備，而且有利于增強他們的學習興趣，今后會更加主動地觀看微課視頻。

（二）結合教學內容，合理應用微課

在高職英語口語教學中運用微課，能夠拓展口語教學路徑。

1.科學合理地安排微課，將微課與課堂教學有效結合

在高職英語口語教學中，要發揮好微課作為輔助教學工具的作用。例如，基于微課“Pre-classpreview”的作用，學生在課前通過微課做好預習，如此一來，課堂教學時間更為充裕，既有利于師生交流，也有助于學生學習興趣的增強。

2.合理使用微課，引導學生養成自主復習的良好習慣

教師應該引導學生將微課學習延續到課堂之外，并確保學生取得良好的復習效果。對于學生而言，在有效的復習時間里，微課能夠幫助他們更好地鞏固知識。學生自主安排學習時間，英語口語水平也能得到明顯提升。例如，教師講授“EconomicSystem”時發現大多數學生都無法準確讀好“socialisteconomy”和“collectiveeconomy”這幾個單詞。教師可以針對這一情況設計相應的微課視頻，主要圍繞這些單詞的發音和構詞情況等方面來設計，在微課視頻的末尾，加入一個小練習，使學生通過練習發音更加準確，繼而提高口語能力。

三、基于微課的高職英語口語自主學習模式的探索

高職英語口語教學主要目的是提高學生的口語水平。在教學過程中，教師應該基于教學內容，明確教學目標，并致力于為學生構建良好的教學情境。對于整個教學過程，教師也應該精心設計和組織，使學生明確教學的主題，更好地進行英語口語學習。在教學課堂上，教師應該強調學生的主導地位，為學生營造良好的口語環境；發揮微課平臺的作用，讓學生通過微課，獲得更多的練習英語口語的途徑，使學生可以勇敢地用英語交流。在教學過程中，教師應該將課堂教學和學生的課后自主學習相結合。這有利于學生構建更加全面的英語口語知識體系，促使學生端正對英語口語的學習態度。教師可以根據自己對英語口語學習的理解，合理安排微課內容。目前，移動終端的應用越來越廣泛，在此情況下，英語口語的自主學習模式也會發生十分明顯的變化，以前單一的教學方式將會被學生的自主學習取代。

四、結語

總而言之，在高職英語口語教學中，學生的自主學習是非常重要的，影響著學生的學習效果。因此，為了提高高職學生的英語口語自主學習水平，教師應該充分利用微課這一輔助教學模式，集中學生的注意力，激發學生的學習熱情。與此同時，高職英語教師也應該學會靈活應用微課，為學生構建良好的學習情境，利用豐富的圖片或視頻豐富微課內容，使學生獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

[1]袁嘉粒.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].現代職業教育，2017（30）.

[2]邱景翎.基于微課的“翻轉課堂”模式在高職英語口語教學中的應用[J].英語廣場，2017（3）.

作者:何靜 單位:湖南化工職業技術學院