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【摘要】英語作為高職院校學(xué)生的必修學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)的提高以及日常交往能力的提升，有著重要的作用。雖然高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加中重視操作技能的掌握，但是在經(jīng)濟(jì)全球化如此發(fā)達(dá)的今天，英語作為一種國際化的通用語言，學(xué)好它，并能運(yùn)用自如對(duì)于我國高職應(yīng)用型人才來說顯得尤為重要。我國當(dāng)前的高職英語教育中還存在著很多問題，有必要綜合各方主客觀原因進(jìn)行分析提出有效的對(duì)策，以提高我國高職英語教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教育；問題；對(duì)策

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺膶?duì)外交流能力提出了更高的要求，這對(duì)于高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校不僅要重視原來的技術(shù)培養(yǎng)，還要重視英語能力的培育。雖然英語一直被作為高職院校學(xué)生的必修課之一，但是在現(xiàn)實(shí)教育情境中，高職英語教育還存在很多不足。落后的英語教學(xué)理念和方式、不符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及高職院校本身英語教師素質(zhì)以及學(xué)生素質(zhì)的參差不齊等，都在影響著高職院校學(xué)生英語能力的提升，長此以往下去將無法為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高職英語教育中的問題

首先，是我國的高職院校英語教學(xué)課時(shí)少，雖然英語課一直作為高職學(xué)生的必修課程，但是在實(shí)際的教育情況中，很多學(xué)校只注重各種技能培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，英語課程的排課時(shí)間少。其次，我國高職院校缺少濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情并不高，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)集中在課上，課下也并不重視對(duì)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)以及應(yīng)用，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上只是處于“應(yīng)付考試”的目的去學(xué)習(xí)英語，無法從根本上提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次，就是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想。即使有些學(xué)校開設(shè)了相對(duì)于其他學(xué)校來說較多的英語課程，但是學(xué)生的英語成績提高依舊不明顯，而且學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生反感英語的現(xiàn)象。最后，高職院校英語教師本身對(duì)于學(xué)生提出的英語問題不能進(jìn)行及時(shí)的解決，有時(shí)也不一定能給學(xué)生一個(gè)正確的答案，這可能直接導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不佳。

二、高職英語教育問題的原因分析

我國的高職英語教育之所以會(huì)出現(xiàn)以上的諸多問題，這與學(xué)校、教師、學(xué)生這三方因素密切相關(guān)。首先，學(xué)校的英語教育理念上存在很大的偏差。經(jīng)濟(jì)全球化如此發(fā)達(dá)的今天，我國的一些高職院校仍然還在固守以前的人才培養(yǎng)理念，并沒有意識(shí)到現(xiàn)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往中，英語是任何領(lǐng)域中都會(huì)用到的一種技能，還只是將教育的重點(diǎn)放在了技術(shù)能力的培養(yǎng)上。英語教育理念上的落后直接導(dǎo)致了在英語教育的規(guī)劃上出現(xiàn)偏差，高職院校的人才培養(yǎng)方案不符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才市場(chǎng)需求。高職院校不重視英語教育就直接導(dǎo)致了英語課時(shí)安排以及日常的測(cè)評(píng)上出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象。其次，高職院校英語教師本身的各種主觀原因也是導(dǎo)致高職院校英語教育問題的重要一方面。第一，高職院校英語教師自身的教育理念有待于改善，一些教師并不注意自身英語能力的提高，沒有樹立起“終身學(xué)習(xí)”的無法做到真正的“為人師范”的榜樣作用，教師自身學(xué)習(xí)態(tài)度的不好也容易引起學(xué)生對(duì)英語的不重視。第二，高職院校英語教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)上參差不齊，這也就導(dǎo)致了英語教學(xué)中各個(gè)學(xué)校的的教學(xué)質(zhì)量上也存在較大差別，甚至是有些教師無法對(duì)學(xué)生的英語問題進(jìn)行有效解答，因此提高高職院校英語教師的整體素質(zhì)也是提高高職英語教育質(zhì)量的重要途徑。最后，高職院校學(xué)生自身也是影響高職英語教育質(zhì)量的直接因素之一。因?yàn)閺膶?shí)際情況來看，高職院校的生源質(zhì)量上確實(shí)有待于提高，又加上其人才培養(yǎng)上過于重視了技能培養(yǎng)，因此在文化素質(zhì)上就不可避免地會(huì)出現(xiàn)較差的現(xiàn)象。學(xué)生自身的素質(zhì)較差，也是高職院校英語教育質(zhì)量提高的一大障礙，學(xué)習(xí)本身的長期積累性，就決定了在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生自身的自身的英語底子薄弱加上高職院校很少有一個(gè)較為濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，這也就不容易讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而無法提高英語教育的質(zhì)量。

三、高職英語教育質(zhì)量提高的對(duì)策

從高職院校英語教育的現(xiàn)狀以及成因上，可以從以下幾個(gè)具體措施對(duì)高職院校英語的教育質(zhì)量進(jìn)行提高。

（一）高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加重視英語教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

高職院校要改變自己固有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，正視英語在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，加強(qiáng)英語教育的力度。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在規(guī)劃英語教學(xué)時(shí)，無論是在課程的安排上還是在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估上要更加地聯(lián)系實(shí)際，注重英語學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提高高職院校英語教師的整體素質(zhì)

高職院校的英語教師應(yīng)該以身作則，努力提高自己的英語素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生解疑答惑。教師整體素質(zhì)的提升不僅需要教師自身樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也需要學(xué)校不斷地對(duì)英語教師進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，完善教師的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣作為最好的老師，是提升英語的最佳選擇。就目前我國的高職英語的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情度較低，而且還存在一定程度上的抵觸情緒。針對(duì)于此，學(xué)校和老師需要從英語課堂的教學(xué)方式上來改變學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此外學(xué)生自身也必須明白在當(dāng)今社會(huì)中英語能力的重要性，不斷督促自己的英語學(xué)習(xí)，提高自己的各項(xiàng)英語技能。

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作者:石莉 呂娜 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院