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摘要：我國的職業教育與發達國家的職業教育相比尚存在較大的差異，還存在很多問題，所培養出來的職業人才與市場需求方向也還存在偏差，如果不及時改革和完善我國的職業教育，我國與國外職業教育的差距只會越來越大。因此，文章主要圍繞高職英語教育進行研究，闡述了我國高職英語的教育現狀，也對我國高職英語教育中所存在的問題提出了一定的應對策略。

關鍵詞：新形勢；高職英語；教育現狀；應對策略

1高職英語教育的現狀

1.1高職類院校英語的水平參差，生源英語學習基礎普遍較弱

高職院校的招生范圍在不斷擴大，所招收的學生層面也越來越寬泛，但是可以將所招收的學生分為三類，一類是本身就具備一定英語能力的學生，這類的學生往往都存在英語學習興趣，不需要教師的督促也會自覺努力。第二類是本身英語水平較為薄弱，但是總分較高。第三類就是既不具備學習能力，又不具備英語能力的學生，這類學生的學習成績是最難提升的，教師往往要在其身上投注大量的精力。這三種類型的學生英語能力和學習能力都有一定的差距，而差距將這三類學生區分開來。雖然大部分學生都有相當的英語基礎，但是在進入高校之后，學生所學習的英語知識自然也會更加復雜和深入，如果學生沒有英語學習興趣，那么是很難投入到英語學習中去的，甚至還有可能在長時間的英語學習中，對英語學習產生抗拒心理。為了能夠對這三種類型的學生進行有效的教學，就必須提升英語基礎薄弱的學生的英語水平，而這樣也無疑是在考驗教師的教學能力。

1.2高職類院校的英語應試教育思想根深蒂固，教學模式單一

高職院校所招收的學生質量參差不齊，所以學生所適用的教材也各有不同，教師更難以對學生采取針對性的教學手段，對于英語基礎薄弱的學生而言，教師所教授的英語知識如果過于高階，會使學生對英語學習產生畏懼心理；而對于有一定英語能力的學生而言，如果教師所教授的英語知識只是中階水平，則無法滿足其學習需求。在傳統教學模式下，英語教學受到應試教育的影響，以提升學生的英語知識水平為主，卻忽略了英語的應用性，英語是一門應用型學科，而應用型學科的教學目標應當是以實踐應用為主要方向，但由于受應試教育的影響，英語教學模式單一，能夠給學生帶來的幫助是有限的，使學生的實踐應用能力則遲遲得不到提升。

1.3高職類院校英語的師資嚴重不足

在我國的國情基礎之上，高校每個班級的學生英語基礎差別都非常大，如果教師想要實施針對性教學，難度非常大。（1）學生的人數眾多，學習能力和學習基礎又存在很大的差距。（2）高校的師資力量還有所欠缺，高校所聘請的教師流動性太強，無法保障教育質量和教學效率。如今我國這樣的學生數量眾多，在教師數量少的情況下，只有提升教師的教學水平和專業水平，才能夠盡可能地滿足學生的學習需求和社會的人才需求。

2高職英語教育可持續發展的對策

2.1高職英語教育需要更新教育理念

開展英語教學應該找準專業定位。不同的專業對英語教學的要求是不同的，尤其是對于高職院校的英語教學而言，高職院校的英語教學更加注重實用性，教師如果只是一味地對學生進行理論性教學，會導致學生的專業能力脫離市場，難以得到市場的重視。而高職教育也要考慮到可持續發展，應該根據時代的變化更新教育教學理念，找準高職英語教學定位。之所以要進行改革，其本質原因是因為只有創新和改革，才能得到進步，高職教育也是如此，只有不斷創新和改革，高職教育教學才能夠得到不斷地發展。而英語學科作為一門與時代接軌的學科，更加需要更新教育教學理念，運用先進的教育教學理念制定教育教學目標和教育教學計劃。

2.2高職英語教育需要利用現代教育技術

現代科技手段在不斷更新，教師可利用的現代教育教學手段也越來越多，為了提高教學的質量和效率，也為了能夠滿足學生的學習需求，教師有必要提升自己的現代信息技術應用水平，利用現代信息技術，將教學內容更加直觀地展現在學生面前。而僅僅是理論教學是無法滿足學生的學習需求的，教師還必須對學生進行實踐教學，而實踐教學就要求教師要具備一定的實踐經驗。因此，教師也應該積極提升自己的專業能力，盡可能地為學生帶來更多的幫助。

3結束語

高職英語教育也屬于職業教育的一種，而職業教育所培養的是符合社會需求的應用型人才，因此高職英語教育也應該以滿足社會對英語人才的需求為教育目標。不過當前的高職英語教育中，影響學生就業優勢的問題還有很多，傳統的教育思想嚴重阻礙了高職英語教育的發展。因此，高職英語教師應該及時更新自己的教育教學理念，并積極調動學生的學習興趣，提升學生的學習效率，讓學生能夠成為應用型英語人才。

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作者:歐陽靜 單位:江西工業貿易職業技術學院