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摘要：為了提高高職英語教育專業(yè)的教學(xué)效率，促進(jìn)高職英語教育專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，文章首先分析了多模態(tài)話語，然后指出了高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果展示中多模態(tài)話語要素，最后分析了高職英語教育專業(yè)成果展示的多模態(tài)話語分析。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視域；高職英語教育專業(yè)；教學(xué)成果；話語分析

近年來，高職院校的數(shù)量呈現(xiàn)出與日俱增的趨勢，而英語教育專業(yè)逐漸成為了眾多高校的熱門專業(yè)，在這樣的背景下，教育界對高職院校英語教育專業(yè)教學(xué)效率的關(guān)注度有了明顯的提高[1]。根據(jù)研究顯示，高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大都進(jìn)入幼兒園或小學(xué)從事英語教學(xué)工作[2]，因此，本文在結(jié)合幼兒園及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果多模態(tài)話語的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了分析。

一、多模態(tài)話語分析

人們認(rèn)為的傳統(tǒng)話語交流方式為語言交流，而多模態(tài)話語則認(rèn)為交流方式是多維的，即除了聽覺外，還可通過視覺、觸覺等多種感覺，利用圖像、動作等方式進(jìn)行交流。多模態(tài)話語分析是由奧圖爾克雷斯與范里文于1990年左右，在系統(tǒng)語言學(xué)的基礎(chǔ)上提出，他們認(rèn)為語言是一個社會的符號體現(xiàn)，也是概念的體現(xiàn)。而相同的符號可以體現(xiàn)不同的概念，不同的符號也可表達(dá)相同的概念，這就是語言的系統(tǒng)性和功能性。除此之外，他們也強(qiáng)調(diào)除傳統(tǒng)語言之外的話語符號，認(rèn)為圖像、顏色、動作等也可作為一種有社會符號功能的語言。

二、高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果展示中多模態(tài)話語要素

高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果展示主要是對教學(xué)改革效率的檢驗。其成果展示的對象主要有英語課堂教學(xué)、英文音樂劇、英文詩朗誦、英文情景劇等，同時融合了兒童英文書寫、兒童英文圖畫及歌曲等英語教育要素到成果展示。在對諸多展示成果進(jìn)行分析及檢驗時，主要考慮以下兩個要素。一是話語分析素材的來源及類型，這是直接影響并可在一定程度上決定成果展示效果的要素，因此，展示者在選取素材時，要在多語言符號的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要注意結(jié)合兒童學(xué)習(xí)英語知識的特點。例如，進(jìn)行英文情景劇展示時，素材要選擇學(xué)生喜愛的，并且可以結(jié)合PPT、短視頻等形式來進(jìn)行展示；二是話語素材的統(tǒng)一，在進(jìn)行統(tǒng)一時應(yīng)注意結(jié)合多語言符號，并且展示者要注意互動這一環(huán)節(jié)。例如，在選擇以“功夫熊貓”英文情景劇為展示素材時，除了結(jié)合圖像、視頻等，還應(yīng)注意講臺詞時語氣、語調(diào)、音量等的改變，從而可帶給學(xué)生更全面的感官刺激。

三、高職英語教育專業(yè)成果展示的多模態(tài)話語分析

高職英語教育專業(yè)成果展示的多模態(tài)話語分析主要從視覺和聽覺兩個方面進(jìn)行。視覺話語效果方面，若展示的為英文情景劇或音樂劇，則效果主要由展示舞臺的布置、展示者的妝容、服裝及表演效果決定。此時，展示者應(yīng)注意舞臺布置的合理性，確保舞臺布置不出現(xiàn)混亂、顏色混雜的情況出現(xiàn)，且要保證舞臺布置與展示內(nèi)容相符，顏色盡量選擇明亮的、學(xué)生喜愛的顏色。而展示者的妝容、服裝及表演效果則務(wù)必要保證搭配合理，并盡量做到與舞臺相得益彰，這樣，即可獲得較好的視覺話語效果；若展示的為英文課堂教學(xué)，則效果主要由板書設(shè)計決定。此時，展示者要保證板書的生動性及整潔性，展示者可結(jié)合多媒體，通過動態(tài)圖像、短視頻等作為輔助材料進(jìn)行板書展示，并且，展示者要對板書的結(jié)構(gòu)、順序、顏色等進(jìn)行合理選擇，確保在展示過程中給學(xué)生最佳的視覺話語效果[3]。聽覺話語效果方面，若展示的為英文情景劇、音樂劇或詩朗誦，則效果主要由展示者的語言、背景音樂等決定，此時，展示者首先應(yīng)選擇與展示內(nèi)容的氣氛相符合的背景音樂。其次，在展示過程中，要通過改變語速、語調(diào)、語氣、音量等來更加飽滿地表達(dá)感情，給學(xué)生帶去更加全面的視覺話語效果；若展示的為英文課堂教學(xué)，則效果主要由展示者講課時的語氣及播放的短視頻和音頻來決定，因此，展示者務(wù)必保證講課及音頻的語調(diào)、音量、語速等的合理，吐字務(wù)必要保證清晰，這樣，才可以獲得較好的聽覺話語效果。

四、結(jié)語

高職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型優(yōu)秀人才的重要院校，近年來為我國培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的英語教育人才，因此，近年來各界對高職英語教育專業(yè)的關(guān)注度明顯提高。在這樣的背景下，教育界對高職英語教育專業(yè)的教學(xué)效率提出了更高的要求，并以多視域話語成果分析的方法來對其進(jìn)行檢驗。筆者相信，只要高職英語教育專業(yè)對自身要求更加嚴(yán)格，其在多視域話語成果分析中獲得的成績定會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛梅.多模態(tài)視域下的高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果展示話語分析[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報,2016,37(2):122-125.

[2]王巖.多模態(tài)話語分析理論在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報,2013(6):148-150.

[3]沈文怡.多模態(tài)視角下的高職英語詞匯教學(xué)探析[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2016,19(3):44-47.

作者:錢芬 單位:滇西科技師范學(xué)院