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摘要：綜合英語是英語教育專業的重要學科，通過對于課程改革創新和實踐應用的探索，提高學生的學習興趣，自覺主動學習掌握英語運用的綜合實力，培養具有國際視角的新時代社會主義建設人才。
英語作為世界上最廣泛使用的第一語言，是聯合國工作語言之一，以英語為母語的使用人數，也僅次于漢語和西班牙語位列第三位。我國的英語教育已經有一百多年的歷史了，具最早的文獻記載，英語在1862年正式進入中國，當時的清政府以培養翻譯人員為目的，創立了京師同文館。之后的1903年英語進入大學教育，成為一門學科。到了1922年民國政府頒布“壬戌學制”，改學年制為學分制，英語學分居首位。新中國成立后，俄語曾一度力壓英語成為唯一的外國語，1952年至1953年的兩次全國高校院系大調整，全國高校的英語教學點從49年的50所變成了僅剩9所。到了1962年英語進入高考科目，1964年教育部將英語定位第一外語，英語學習逐步升溫，英語學習的人數也開始逐年遞增。英語教育的目的是掌握英語語言運用能力，培訓英語思維，從而更好的發展生產力，滿足社會主義事業的要求。全國幾乎所有的師范類院校，部分非師范類院校都開設了英語教育專業，從而培養能夠進行英語教學和研究的英語教育工作者，據統計2017年新開設的英語教育專業的院校就有近百所。現階段英語教育專業課程有英語精讀、英語泛讀、英語口語、英語聽力、英語寫作、教育學、心理學等科目。其中綜合英語課程，其內容廣泛，涉及日常生活的各種話題，在聽說讀寫譯方面均有涉獵，并突出人文素養和文化意識。開設此門課程的目的在于傳授英語基礎知識，進行全面的嚴格的基礎技能的訓練，通過對于課文的精讀，來掌握常用的語法知識，掌握詞匯量，不斷養成正確的學習方法，拓展英美社會文化知識。2017年我國GDP達到12.2萬億美元，增速為6%，占全球經濟比重為16%。由于中國經濟持續穩定的快速發展，與國際交流貿易的日益加劇，同樣面臨著前所未有的挑戰，英語人才的需要也日益加大。雖英語教育在我國經歷了漫長的歲月，但其問題層出不窮，教育工作任重道遠。
一、英語教學師資水平問題
從上世紀九十年代英語學習浪潮開始，英語學習熱情居高不下，參與人數眾多，全國擁有英語專業的高校也超過千所，以前只有在初中才開始系統接受英語教育，現在不單在小學，連幼兒園都進行英語啟蒙教育，這就需要大量有責任心，愛心的教育工作者，但由于擴招及院校教育水平師資力量的差異，造成教育教學的區域不對等，很多不達標的教育工作者只注重任務量不注重教學質量，把教育工作當作一種任務，而不是加強自身的業務水平去更好的教書育人，致使教育教學成果收獲甚微。
二、英語專業學生現狀問題
英語究其根本不是一項技術性很強的學科，入門易深入難，學生的學習興趣不足，每年大量的畢業生，嚴峻的就業形勢，也讓很多學生把心思放在其他更實用回報率更高的課程中。當今學生人文素質弱化現象嚴重，不善于處理人際關系，心理承受力較弱，對民族歷史文化優秀文化，優良傳統知之甚少，對于英語在非母語國家實踐場景的局限性，造成學習英語的持續性和深入性受到很多阻礙。
三、英語教育存在問題
首先，教材課程的設置原因。教材課程的僵化，是一項重要原因。時代的發展，日新月異，教材與課程的設置要緊貼時代脈搏，要定期做出調研與分析，根據社會與市場的需求制定合理的教學計劃，不能閉門造車，盲目教學。其次，師資力量問題原因。教育資源分配不均，一直是一個重要的問題。很多良好的教育資源都集中在大城市，一些中小城市教師水平堪憂，教育教學標準要求不高，課堂教育質量的無法提升。另外，學生主觀能動性差的原因。學生缺乏對自身客觀判斷，不能做到主動學習，對于社會實踐認識不足，無法不斷調整自身的學習重心。
四、綜合英語課程改革的策略研究
(一)明確課堂教學主體地位，不斷提升學生的互動意識
課堂上教育要以學生為主體，過于固化的教育模式，阻礙了學生自己的發展。要富有趣味性、邏輯性的課堂內容引導，讓學生發散思維，激發學生的學習興趣。綜合英語的教育教學要遵從建構主義教育理論，強調學習者的主動性，其最早由瑞士心理學家皮亞杰提出。其后，英國學者斯克里溫納曾提出，學習者掌握發展知識技能，要在實踐中汲取，教師要作為學習活動的指導者、組織者。要在課堂這一特定場景中，帶領學生彼此互動，多設置開放性強的話題，喚醒學生的思考。
(二)教育教學方式的多樣化，不斷激發學生的學習興趣
根據學生的基礎知識掌握的水平進行分級管理，制定針對不同知識水平學生的教學大綱，因材施教，進行科學化、系統化的教學，協助學生全面發展。教師要成為教學場景的搭建師，模擬實際生活環境，營造學生的協作學習、交互學習能力，培養學生的實踐能力。在實際教學中通過小組工作，案例研究，口頭報告等形式，進行開放性任務型教學，不斷提升學生的認知能力，激發學生的興趣點，勇于表達自我，在活動中發現自身問題，從而更好得到提升。
(三)促進教學與現代技術運用
移動端的網絡發展，線上教育的不斷壯大，給英語教育帶來了更多可能，讓學生更加直觀的親臨到真實的英語環境中，提高學生實際運用英語能力，同樣也要求教師不斷提升自身的知識素養和文化素養，汲取更多的時代信息。例如:游戲化的教學，是一種未來教育的趨勢，學生在游戲過程中運用所學知識進行關卡的挑戰，挑戰成功后獲得相應的獎勵，激發學生的競爭意識；人工智能，虛擬現實的應用，也會讓英語教育教學有一個質的飛躍。
五、結語
英語教育專業中綜合英語作為其基本課程，其重要性是不言而喻的，同為教育工作者要不斷開展教學改革活動，逐步推進綜合英語在實踐教學中取得更大的成就。
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作者:林威 單位:錦州師范高等專科學校