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摘要:面向社會(huì)需求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革不僅是在踐行國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，也是為了幫助學(xué)生爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。這不僅需要高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，也需要多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)充分利用技術(shù)延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:社會(huì)需求;高職高專(zhuān);英語(yǔ);教學(xué);改革

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。尤其是在不斷深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新時(shí)期里，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系至關(guān)重要。這就需要當(dāng)代高職高專(zhuān)教育必須面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)切實(shí)滿足行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用型技能人才。

1面向社會(huì)需求對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義

1.1踐行“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”的國(guó)家戰(zhàn)略

當(dāng)全球化已經(jīng)成為世界發(fā)展的大勢(shì)所趨時(shí)，作為最通用的世界性語(yǔ)言，英語(yǔ)正在成為當(dāng)今中國(guó)各行各業(yè)充分開(kāi)展全球合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要工具。特別是在培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，英語(yǔ)教學(xué)面向社會(huì)需求加大改革力度已經(jīng)成為踐行國(guó)家戰(zhàn)略的基本原則。“”政府工作報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”，目的正是為了通過(guò)一支支能夠充分參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)者隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。

1.2培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的合格職業(yè)人、爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)

不僅是在宏觀層面，即便只從學(xué)生個(gè)體而言，面向社會(huì)需求對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革也具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，那就是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的合格職業(yè)人，幫助高職高專(zhuān)學(xué)生爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。從現(xiàn)有的人才招聘市場(chǎng)可以看出，英語(yǔ)早已成為求職過(guò)程中最有力的“敲門(mén)磚”之一。特別是在對(duì)外貿(mào)易或?qū)ν饨涣飨嚓P(guān)的職業(yè)領(lǐng)域中，用人單位無(wú)不看重求職者的英語(yǔ)水平。不僅如此，進(jìn)入社會(huì)工作崗位后，職業(yè)人實(shí)用英語(yǔ)水平越高，就越有可能在崗位晉升、對(duì)外交流或者出國(guó)考察等難得的機(jī)遇中贏得主動(dòng)。顯然，這對(duì)于職場(chǎng)人士拓展職業(yè)生涯廣度和寬度至關(guān)重要。

2高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1教學(xué)形式陳舊刻板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，不少高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)延續(xù)著教師口頭講述結(jié)合粉筆板書(shū)的單一模式。英語(yǔ)課堂只聞教師滔滔不絕，而講臺(tái)下學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)講，處于渾渾噩噩的狀態(tài)中。加之職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)水平相對(duì)偏低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與漢語(yǔ)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、形式迥然不同的外來(lái)語(yǔ)言對(duì)這些學(xué)生而言有一定難度，因此不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就存在畏難情緒。而當(dāng)面對(duì)機(jī)械的課堂英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，這些學(xué)生更加提不起興趣。久而久之，其中部分學(xué)生只能以死記硬背的方式應(yīng)付教師測(cè)驗(yàn)或者考試，另一些學(xué)生則干脆放棄，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生不小的抗拒心理，由此造成英語(yǔ)教學(xué)惡性循環(huán)，使高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)低質(zhì)低效。

2.2教學(xué)針對(duì)性不足，難以滿足現(xiàn)實(shí)要求

除了課堂教學(xué)形式缺乏變化，不少高職高專(zhuān)院校還存在教學(xué)形式泛化程度較嚴(yán)重、針對(duì)性明顯不足的問(wèn)題。一些院校甚至長(zhǎng)期不具備職業(yè)教育專(zhuān)用的英語(yǔ)教學(xué)教材，而簡(jiǎn)單借用普通高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)教育間就產(chǎn)生了根本的割裂，課堂英語(yǔ)成了純粹的英語(yǔ)理論知識(shí)的灌輸場(chǎng)地。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這樣的職業(yè)英語(yǔ)后并不具備應(yīng)有的實(shí)用性，進(jìn)入職場(chǎng)后或是需要用人單位耗費(fèi)額外的時(shí)間和資源重新加以教育培訓(xùn)，或者因?yàn)槁殘?chǎng)英語(yǔ)的短板而在競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。不僅如此，許多高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)還和職場(chǎng)存在巨大的時(shí)間差，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代變化與職場(chǎng)需要。這些幾近“古董”的英語(yǔ)在學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用，相當(dāng)于學(xué)生在校內(nèi)珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)。

3面向社會(huì)需求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

3.1適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，壓縮基礎(chǔ)理論部分，增加教學(xué)的實(shí)用性

職業(yè)教育不同于普通高校側(cè)重于研究性質(zhì)的教育形式，因此，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)編撰具有足夠職場(chǎng)針對(duì)性的教材輔材。但如果院校自身不具備現(xiàn)成的教育資源條件，就應(yīng)當(dāng)考慮在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上通過(guò)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的目的。具體來(lái)說(shuō)就是壓縮基礎(chǔ)理論部分，增加教學(xué)的實(shí)用性。比如，只保留最基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容，將其壓縮到一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)。其余時(shí)間里，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容突出職場(chǎng)英語(yǔ)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程間建立起足夠緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系。比如，制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于英語(yǔ)閱讀和翻譯，特別是涉及到引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)施設(shè)備的說(shuō)明書(shū)、報(bào)告書(shū)等書(shū)面英語(yǔ)的閱讀理解和英譯漢與漢譯英；導(dǎo)游等服務(wù)性專(zhuān)業(yè)則需要強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是旅游交通、景區(qū)景點(diǎn)、異域文化特色等互動(dòng)與交流都應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)課堂需要著重予以強(qiáng)化的部分。至于設(shè)計(jì)類(lèi)、文秘類(lèi)相對(duì)綜合的專(zhuān)業(yè)則要兼顧口語(yǔ)和書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是由于這些專(zhuān)業(yè)常常需要通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)與外籍人士進(jìn)行互動(dòng)，但不少時(shí)候又要通過(guò)郵件或報(bào)告等書(shū)面英語(yǔ)形式開(kāi)展工作等。

3.2多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的職業(yè)院校學(xué)生本就不易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，這就需要課堂教學(xué)采取多種教學(xué)手段，以更加豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如多媒體教學(xué)。利用音頻、視頻相結(jié)合的教學(xué)方法，讓過(guò)去平面、靜止的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)立體化、動(dòng)態(tài)化，這其實(shí)是語(yǔ)言教學(xué)這類(lèi)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的專(zhuān)業(yè)教育本就應(yīng)當(dāng)具有的教育特色。借助多媒體輔助器材，職業(yè)英語(yǔ)更加易于突出其在現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景屬性，也就是幫助學(xué)生理解在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。同時(shí)，輔以真人語(yǔ)音教學(xué)的職場(chǎng)英語(yǔ)也能在更大程度上避免出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的困境，使學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)各方面訓(xùn)練出講一口地道英語(yǔ)的能力，這對(duì)未來(lái)的對(duì)外交流十分重要。不僅如此，由于教學(xué)形式融入了更多相對(duì)真實(shí)的情境內(nèi)容，使曾經(jīng)刻板的英語(yǔ)課堂增添了不少戲劇性、趣味性，這更加有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而改變過(guò)去對(duì)于外來(lái)語(yǔ)言既定的成見(jiàn)甚至偏見(jiàn)。以此為基礎(chǔ)，英語(yǔ)課堂就能以更加生動(dòng)甚至富于趣味性、娛樂(lè)感的教學(xué)形式和內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.3充分利用技術(shù)延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

任何語(yǔ)言的教學(xué)都離不開(kāi)足夠的時(shí)間積淀，特別是在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的語(yǔ)言時(shí)，充分的學(xué)習(xí)時(shí)間是決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)品質(zhì)的重中之重。而在多數(shù)高職高專(zhuān)院校中，本就已經(jīng)非常緊張的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)往往會(huì)占據(jù)學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間和精力，如果僅僅依靠英語(yǔ)課堂上有限的數(shù)十分鐘教學(xué)時(shí)間，英語(yǔ)教學(xué)只能如蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)化和固化。要改變這樣的矛盾，就需要高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用技術(shù)延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。也就是利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，將職場(chǎng)英語(yǔ)的重點(diǎn)、要點(diǎn)以微課、慕課或短視頻等多種形式放置于線上，學(xué)生可以在更多的課余時(shí)間結(jié)合自己的實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。這樣的線上教學(xué)不僅能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間充分延長(zhǎng)，而且可以將相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容從課上轉(zhuǎn)移到課下，先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，再到課堂上向教師重點(diǎn)咨詢學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如此，不僅有限的課堂時(shí)間能夠用于答疑解難，而且能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展大有助益。綜上所述，職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型技能人才是知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍中不可或缺的重要組成部分。因此，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)面向社會(huì)需求就必須破除傳統(tǒng)陳舊模式的局限，跳出書(shū)本、教材這些既有框架的束縛，更多引入行業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)突破課堂教學(xué)有限的時(shí)間與空間，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分延伸到線上、課余，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。這不僅是職業(yè)英語(yǔ)切實(shí)面向社會(huì)需求的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語(yǔ)助力高職高專(zhuān)學(xué)生爭(zhēng)取更多市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的核心策略，更是高等職業(yè)教育深化改革、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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作者:煒?高娃 單位:內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院