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摘要：本文著重創(chuàng)新發(fā)展和以人為本為主體，提出了要重視藝術(shù)課程的教學(xué)、提高基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)等學(xué)前藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的舉措。開創(chuàng)出新的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平;拓展課堂教學(xué)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法;提高教學(xué)創(chuàng)新的外延，改進(jìn)課程的評價體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)課程；教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)藝術(shù)教育在兒童早期教育尤其重要位,同時其全面性和實用性也具有較強的教育作用，在藝術(shù)教學(xué)實踐中,教師需要把藝術(shù)教學(xué)實踐與教學(xué)力量相結(jié)合,并對其兩者之間進(jìn)行討論,以此來提高學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量,這也是一個值得研究的地方。

一、提高對藝術(shù)課程的重視,強化藝術(shù)技能訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和有效的教育手段是需要開設(shè)藝術(shù)課程的。應(yīng)加大對學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程的建設(shè)和未來發(fā)展的重視程度，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)相關(guān)的理論知識和有關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)所需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出具有較高教育素養(yǎng)、學(xué)前教育職業(yè)技能和藝術(shù)教育能力的教師團隊。把學(xué)前教育理論、相關(guān)的專業(yè)技能和藝術(shù)教育特長三者相結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)出一個多能的人才,同時還應(yīng)把學(xué)校和社會的距離減短,同時還應(yīng)提倡多證制度，結(jié)合學(xué)前藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué),組織學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的技能證件，如演奏水平測試,舞蹈和聲樂水平測試等，以及相關(guān)的職業(yè)資格證等,這對學(xué)生未來的學(xué)前教育教學(xué)工作有一定的幫助，也有利于提高學(xué)前教育領(lǐng)域的人才素養(yǎng)。為此，應(yīng)提高對藝術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，改進(jìn)其結(jié)構(gòu)，凸顯出其優(yōu)勢，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)、以及對其的創(chuàng)新和實踐能力的相關(guān)培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)前教育基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新學(xué)前教育的教學(xué)理念,提升教學(xué)技能

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程在教學(xué)中是以教師宣講為主要的知識傳授的方式，大部分學(xué)生都是處于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其教學(xué)理念是以“教”為主要手段，以教師為主體，以教材為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有以學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維和維和能力作為教學(xué)的宗旨。雖然學(xué)校藝術(shù)類課程的教學(xué)課程正在進(jìn)行穩(wěn)步的發(fā)展，但在實現(xiàn)教師將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教師與學(xué)生之間信息與情感的交流過程和師生之間的互動、以及發(fā)展的過程中仍存在較大差距。學(xué)生在教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)地位，但是在現(xiàn)實生活中其地位并沒有得到穩(wěn)固和凸顯，同時學(xué)生在教學(xué)過程中總是處于被動接受的地位，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性受到一定程度的抑制。因此，教師需要從“教”到“學(xué)”、從“傳授知識與接受知識”到“解決問題”的過程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、課程的開創(chuàng)者、教學(xué)的研究者。生活中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時在教學(xué)中教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。知識是學(xué)習(xí)的介質(zhì)，也是能力的表現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的知識傳授過程轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生整體發(fā)展的培養(yǎng)，使教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中把“教”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)生“學(xué)”為主體，也就是常說的變被動為主動。同時從注重藝術(shù)知識和技能的教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變成加強學(xué)生藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的實踐者，一個好的教師隊伍是開創(chuàng)教學(xué)能夠如常運行的基本保證。要想成為一個組織和指導(dǎo)教學(xué)過程的合格教師，首先要有創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師應(yīng)樹立積極向上的價值觀，樹立以引導(dǎo)為主、探索和質(zhì)疑為輔的科學(xué)觀，樹立發(fā)展與變革的哲學(xué)觀，樹立平等共享的民主觀，樹立仁愛、積極、真誠的學(xué)生觀和靈活包容的教育觀。只有這些理念在教師心中生根發(fā)芽，在課堂教學(xué)中得到落到實處，教學(xué)創(chuàng)新才能得到快速的發(fā)展。其次，就是師資的構(gòu)造不只是只有一種學(xué)科背景，特別是那些有海外教學(xué)經(jīng)驗的。如以青年教師為例,某個畢業(yè)于韓國音樂大學(xué)的教學(xué)教育職業(yè)女性的研究生,在韓國學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位期間，同時也在到巨濟大進(jìn)行學(xué)前教育的進(jìn)修,并且其將兩者之間的學(xué)前教育中的專業(yè)知識進(jìn)行了相關(guān)的比較和研究,同時也與美國等相關(guān)國家進(jìn)行研究，尋找適合我國國情的研究開發(fā)先進(jìn)的學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展方向的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)。從而實現(xiàn)跨學(xué)科和跨文化的交流，將單一學(xué)科的教學(xué)方法整合并滲透到多個學(xué)科中，從而識別創(chuàng)新教學(xué)理念之間的差別。只有擁有一支思維活躍、創(chuàng)新能力強的教師隊伍，才能讓教師在教學(xué)的過程中去影響學(xué)生。具有面對統(tǒng)一的課程可以讓不同的學(xué)科以及學(xué)習(xí)背景的教師從不同的角度去分析和研究同一學(xué)科之間的差別，同時還可以在這個過程中兩者之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和系統(tǒng)地開展教學(xué)課程。另一個,雇傭一個全職教師和具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干型教師,以講座的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，同時教師還應(yīng)走出課堂參與到教育實踐中去,到幼兒園去進(jìn)行實際的觀察并從中有關(guān)積累經(jīng)驗,開闊自己的視野,進(jìn)行知識的更新,以提高教學(xué)水平實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者之間的相結(jié)合。

三、拓展課堂教學(xué),創(chuàng)建新型的學(xué)前教學(xué)模式

與其他學(xué)科的知識教學(xué)不同的是，藝術(shù)類課程的教學(xué)的過程中具有在教與學(xué)的過程中學(xué)生的參與度高、訓(xùn)練周期長，在短時間內(nèi)其收效甚微等特點。藝術(shù)課程的教學(xué)過程中其實踐和學(xué)生的參與性都比較強。因此,在藝術(shù)課程教學(xué)的過程中需要把其課堂教學(xué)中的重點凸顯出來,且要突出課堂教學(xué)中藝術(shù)的實用性,并清楚的指出藝術(shù)課程教學(xué)的培訓(xùn)方向,以滿足社會發(fā)展的需求和市場的需求以及幼兒園學(xué)校的需求等,努力改變藝術(shù)的技術(shù)教育課程和教學(xué)的創(chuàng)新。課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)做到以下幾點:教師應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力;同時教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)的綜合能力的一個過程;也是使教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑的過程;教學(xué)方法是內(nèi)因的轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境應(yīng)在和諧快樂的環(huán)境下來進(jìn)行的。課堂教學(xué)應(yīng)保持民主、公平、平等以及師生相互討論和研究的過程。為營造這種師生的合作課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)助能力和探究能力的提升。鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和主動參與到教學(xué)過程中去，使學(xué)生能夠充分挖掘?qū)W習(xí)潛能的機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。藝術(shù)教學(xué)課程應(yīng)注意打破其權(quán)威性,凸顯出其中的個性,全力構(gòu)建一個在課堂上創(chuàng)造的環(huán)境培，養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境下開展課堂學(xué)習(xí)過程,同時教師還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個機體驗成功之后的喜悅的一個機會,注意每個人都要參與到教學(xué)過程去,并挖掘和激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。如，繪畫、語言表達(dá)、創(chuàng)作(兒童歌曲)、制作(工藝品)的課堂教學(xué)過程。現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的普及和應(yīng)用,同時帶來了新風(fēng)格的藝術(shù)教學(xué),特別是在學(xué)習(xí)跳舞的編排,唱歌的訓(xùn)練,演唱的培訓(xùn),展示雕塑的作品時,可以通過電腦來代替教師的工作,解決了教材出現(xiàn)短缺只能依靠老師通過宣講的方式來進(jìn)行授課的情況,多媒體課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,更具活力和吸引力。因此，教師必須樹立牢固的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的模式，改善教學(xué)方式，完善教師的教學(xué)環(huán)境。要廣泛運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性、自主性、團結(jié)性和探究學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的吸引力和針對性，以及藝術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了提高藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展速度，對于鋼琴、唱歌、跳舞的教學(xué)應(yīng)該積極的運用多媒體技術(shù)，完善現(xiàn)代的藝術(shù)的教育資源，同時使藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，使學(xué)生在豐富多彩的多媒體藝術(shù)課程教學(xué)中感受學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中的愉悅感。這不僅減少了教師教學(xué)演示的數(shù)量和強度，而且提高了教師在教學(xué)中效率和水平。將不一樣的音樂風(fēng)格作為舞蹈基本功訓(xùn)練中的音樂伴奏，有利于將枯燥乏味的舞蹈基本功訓(xùn)練課程變得更加具有音樂活力的特色，從而激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。并且還可以誘發(fā)學(xué)生對肢體語言的感受和理解，同事還增加了教師和學(xué)生兩者之間的互動與交流的環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

課程是教育學(xué)生的主體，也是教育與培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的體現(xiàn)。同時教師的課程教育水平也直接影響到學(xué)生的整體能力與綜合素質(zhì)的水平，通過藝術(shù)課程的創(chuàng)新和實踐教學(xué)的這個環(huán)節(jié)，可以彰顯教師在教學(xué)過程中的靈活性、多樣化、智能化的能力，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量和對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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作者:馬莉 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院