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[摘要]文章主要研究晚自習(xí)對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，并提出了對(duì)策建議。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生晚自習(xí)不僅可以提升學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以提高學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)業(yè)成績(jī)和出勤率；高校如果能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生自習(xí)時(shí)間、保證學(xué)生自習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到積極的推動(dòng)作用。高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)管理規(guī)范化，課后學(xué)習(xí)時(shí)間合理化。

[關(guān)鍵詞]學(xué)風(fēng)建設(shè)；課外學(xué)習(xí)；單因素分析；相關(guān)性分析

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念及其基本認(rèn)識(shí)

何為學(xué)風(fēng)？學(xué)風(fēng)是學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)風(fēng)指的是學(xué)生按照高校要求在教師的教育引導(dǎo)下從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獲得知識(shí)和技能，提高思想認(rèn)識(shí)和事物，培養(yǎng)良好品德和心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好作風(fēng)和習(xí)慣的過(guò)程中形成的風(fēng)氣或氛圍，是學(xué)生學(xué)體風(fēng)貌的表現(xiàn)概括。[1]建立好學(xué)風(fēng)是一所高校文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，是人文精神的延續(xù)。學(xué)風(fēng)主要包括兩個(gè)層面的含義：教師的治學(xué)作風(fēng)，以及學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的各方面行為。其一，教師在學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的啟蒙階段起到了不可忽視的作用，是學(xué)生校園生活的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此，高校對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及建設(shè)就顯得尤為關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高水平的師資力量是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)乃至高校整體全面發(fā)展的重中之重。其二，學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升也尤為關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的重要體現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)做到“以生為本”，堅(jiān)持育人為本、德育為先準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，探索創(chuàng)新工作理念和方式方法，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供良好的教育、教學(xué)以及生活環(huán)境，使學(xué)生在和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校園內(nèi)健康成長(zhǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。

二、基于數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)晚自習(xí)對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

本次關(guān)于學(xué)風(fēng)的數(shù)據(jù)分析，其數(shù)據(jù)來(lái)源于筆者自己日常工作的統(tǒng)計(jì)，主要從兩個(gè)方向進(jìn)行研究。首先，通過(guò)單因素方差分析，了解不同專業(yè)之間的表現(xiàn)是否存在顯著差異，從而形成初步判斷；其次，通過(guò)相關(guān)性分析，了解學(xué)生的自習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)期末成績(jī)和曠課數(shù)的影響程度。單因素方差分析（one-wayANOVA）是指對(duì)單因素試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，檢驗(yàn)因素對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有無(wú)顯著性影響的方法相關(guān)分析（correlationanalysis）是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關(guān)系，并對(duì)具體有依存關(guān)系的現(xiàn)象探討其相關(guān)方向以及相關(guān)程度，是研究隨機(jī)變量之間的相關(guān)關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)方法。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)概況

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)，以自習(xí)時(shí)長(zhǎng)、期末成績(jī)和曠課數(shù)三個(gè)維度對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行匯總描述，結(jié)果見表1。從表3-1中看出，不同專業(yè)學(xué)生在自習(xí)時(shí)長(zhǎng)、期末成績(jī)和曠課數(shù)上的表現(xiàn)也不相同。機(jī)械專業(yè)學(xué)生的平均自習(xí)時(shí)長(zhǎng)約78小時(shí)，高于土木專業(yè)學(xué)生的67小時(shí)和通信專業(yè)學(xué)生的50小時(shí)；同時(shí)，機(jī)械專業(yè)的平均期末成績(jī)?yōu)?8分，高于土木專業(yè)的75分和通信專業(yè)的62分；而土木專業(yè)學(xué)生的平均曠課數(shù)為0.8節(jié)，低于機(jī)械專業(yè)的1.3節(jié)和通信專業(yè)的2.4節(jié)曠課。綜合表現(xiàn)來(lái)看，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)最優(yōu)，土木專業(yè)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)其次，通信專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)最差。

（二）不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方差分析

首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，如果方差不齊性的話是不能夠用方差齊性的方法來(lái)檢驗(yàn)的。通過(guò)下表2可以看出，顯著性都沒(méi)有達(dá)到最小值0.05，所以是不顯著的。這證明方差是齊性的，可進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)合表1和表3的數(shù)據(jù)說(shuō)明，三個(gè)專業(yè)學(xué)生在自習(xí)時(shí)長(zhǎng)、期末成績(jī)和曠課數(shù)上的平均表現(xiàn)差異比較大，同時(shí)三個(gè)維度的單因素方差分析中得到的顯著性P值均等于0.000小于0.05，說(shuō)明自習(xí)時(shí)長(zhǎng)、期末成績(jī)和曠課數(shù)在三個(gè)不同專業(yè)學(xué)生中的表現(xiàn)存在顯著差異化。綜上可見，三個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況存在顯著的差異，可進(jìn)一步分析學(xué)生間的差異影響因素。

（三）學(xué)生自習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)期末成績(jī)和曠課數(shù)的影響分析

首先，根據(jù)學(xué)生的自習(xí)時(shí)長(zhǎng)表現(xiàn)對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，研究學(xué)生自習(xí)時(shí)長(zhǎng)的長(zhǎng)短對(duì)期末成績(jī)的影響程度；其次，根據(jù)學(xué)生的自習(xí)時(shí)長(zhǎng)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生曠課數(shù)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，研究學(xué)生自習(xí)時(shí)長(zhǎng)的長(zhǎng)短對(duì)曠課數(shù)的影響程度。通過(guò)表5可看出，自習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生曠課率的相關(guān)性系數(shù)為|-0.804|>0.8，對(duì)應(yīng)的顯著性為0.000>0.05，說(shuō)明自習(xí)時(shí)長(zhǎng)與曠課率之間關(guān)系存在顯著高度負(fù)相關(guān)，也就說(shuō)明學(xué)生自習(xí)時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)曠課數(shù)則越少，反之，曠課數(shù)越多。根據(jù)上述分析，學(xué)生自習(xí)時(shí)間的增加反應(yīng)在學(xué)業(yè)成績(jī)上的提高效果是極為顯著的。學(xué)生晚自習(xí)不僅可以提升整體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，還能在學(xué)業(yè)成績(jī)、上課出勤率上得到提高。宿舍文明建設(shè)中的數(shù)據(jù)不方便量化，但根據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查，能夠自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，宿舍文明方面也相當(dāng)優(yōu)秀，這也表明了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)有助于形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。由此可見，在高校文明建設(shè)中如果能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生自習(xí)時(shí)間、保證學(xué)生自習(xí)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到積極的推動(dòng)作用。

三、高校課后學(xué)習(xí)管理的建議

（一）課后學(xué)習(xí)管理規(guī)范化

針對(duì)一些高校對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)沒(méi)有具體要求的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生自控能力普遍較差的實(shí)際，學(xué)校應(yīng)采取措施使學(xué)生回歸教室。應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升課后學(xué)習(xí)意識(shí)。積極創(chuàng)新科學(xué)的、行之有效的課后學(xué)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，使其在主觀上養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)的良好學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

（二）課后學(xué)習(xí)時(shí)間合理化

90后大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新鮮事物能力強(qiáng)、自我個(gè)性張揚(yáng)等性格特點(diǎn)，比較了解中國(guó)社會(huì)主流思想和價(jià)值觀。高校應(yīng)當(dāng)在課后學(xué)習(xí)的管理方式和內(nèi)容上大膽創(chuàng)新。比如，把周自習(xí)的次數(shù)納入學(xué)生思政學(xué)分；延長(zhǎng)開放圖書館自習(xí)時(shí)間；采取全校范圍內(nèi)部分自習(xí)時(shí)間的統(tǒng)一；分興趣組學(xué)習(xí)等等可行的辦法，增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性。又如，可采取更多更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程、新穎的多樣化課后學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理的獎(jiǎng)懲措施等等，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)內(nèi)容上有足夠的選擇空間，課后學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大幅度提升。綜上所述，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，需要高校堅(jiān)持育人為本、德育為先。堅(jiān)持齊抓共管、形成合力，構(gòu)建高校思想政治、文化學(xué)習(xí)的新格局。校方作為學(xué)生校園生活的主要決策人，應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生把課后學(xué)習(xí)常態(tài)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以便將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉棟.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念、主體及特性[J].高教探索,2014年,（4）:92-96.

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[3]高建新.變形測(cè)量的數(shù)字圖像相關(guān)分析法[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)《自然學(xué)科版》,1996年,（6）:98-103.

作者:郭尤睿 蘭子霞 單位:福建工程學(xué)院海峽工學(xué)院