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【摘要】

化學是一門理論與實踐相結合的學科，也是一門以實驗為基礎的學科，許多知識點都牽涉到實驗，綜合性非常強，對學生的邏輯思維能力有一定的要求，同時對教師的教學水平有一定的要求。化學雖然是理科學科，但被稱為“理科中的文科”，化學中有非常多要記的術語和概念。化學不僅要求學生有理科的邏輯思維還要求學生有文科的記憶思維。因此，合適的教學方法對初中化學教學非常重要。新課改背景下提出了一個新概念“有效性”，學生的課后作業作為一項檢查學生學習情況的重要指標，化學的課后作業也應該注重有效性。

【關鍵詞】

有效；初中化學；可有作業

隨著我國教育事業的不斷發展與革新，新課改后的教學非常注重“有效性”。有效的教學方法能得到事半功倍的教學效果。有效的課后作業能幫助學生鞏固課堂知識，加深記憶。初中化學在九年級才開設，部分原因是化學教學內容難度比較大需要記憶的知識點比較多，這就更需要有效的課后作業來幫助學生進一步消化知識。因此，教師要注重課后作業的有效性，確保課后作業的質量。本文就設計有效的初中化學課后作業提出了一些建議。

一、控制課后作業數量

初中生學業壓力大，學習任務繁重。初三就相當于是“高三”的縮影，學生的課后作業非常多，學生整天都泡在試題卷中，很多學生都覺得作業寫不過來，但又要應付教師檢查，所以抄襲的現象到處可見。抄襲的作業相當于沒做，是沒有效果的。因此，不是作業越多就越好，教師要注重作業的質量而不是數量。教師在布置作業的時候要注意精簡，同時也是給學生減輕壓力的一種方式。比如說，對于同一類型的習題，教師可以只選擇一道，同類型的習題思考方式是一樣的，只是換了題目中的數量或者化學物質。同類型習題一次做太多不僅浪費學生學習時間，還會讓學生產生厭倦的心理，降低學習興趣。另外，教師要考慮學生的學業壓力，應該進學生完成課后作業的時間控制在30分鐘之內，不需要一次性布置太多，只要保證學生每天都有做化學練習即可。

二、豐富課后作業的內容和形式

受“中考”影響，初三的學生課后作業非常多，且各科作業都是一套套的試題卷。長時間的在作業中埋頭苦干讓學生感覺非常枯燥，而且長時間的做練習學習效果一般。在化學這一學科，教師可以豐富課后作業的內容和形式，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學作業應該是靈活的，對于做實驗的課題，教師布置的化學作業可以是讓學生做一寫相關的實驗，讓學生去發現哪些物質之間可以反應，反應的想象是什么，學生對自己親身經歷的體驗更深刻，學生親自去探索比教師講解或者通過練習得到答案更有效，讓學生在“做中學”是一種非常有效的教學方式。例如初中化學第二單元課題三《制取氧氣》，制取氧氣的方法有很多種，加熱高錳酸鉀、用二氧化錳做催化劑加熱氯酸鉀、用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫，還有一些工業制取氧氣的方法，對于書上講到的這么多氧氣的制取方法，為防止學生混淆，教師可以讓學生在實驗時做一遍實驗來加深印象，對于工業制取氧氣的方法，學校沒有條件供學生做實驗，可以讓學生上網找相關的資料。

三、科學批改課后作業

科學的批改課后作業非常有必要，首先教師要及時的批改課后作業，教師及時的批改作業能夠了解學生的學習效果，以便于教師及時采取措施幫助學生解決問題。有時教師太忙可以讓小組長幫忙批改作業，教師批改出一些成績較好的學生的作業，讓小組長對照那些作業來檢查其他作業，再讓小組長將批改作業的情況匯報給教師，這樣教師可以得到學習情況的反饋。另外，教師在批改作業時可以用來標注學生寫錯的題目，傳統的教學中，教師批改作業時都用一個紅叉的標注寫錯的題目，這種符號對學生的心理傷害非常大，會影響學生的學習興趣，用三角形來標注可以避免紅叉帶來的心理傷害。

四、因材施教

化學這一學科難度非常大，教師可以對學生進行分層教學，對于學習成績一般的學生，教師可以布置基礎題，對于學習成績較好的學生，僅僅靠基礎題對他們訓練可能不夠，教師可以再布置一些難度高一點的作業，提升尖子生的化學成績，同時滿足學生的認知需求。

總而言之，有效的化學課后作業能提高學生的學習效果，加深記憶。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人類的記憶一般數短期記憶，長期記憶是經過反復的短期記憶形成的，有效的課后作業就是讓學生對知識多進行一次短期記憶，促進知識記憶。教師在設計化學課后作業時要考慮學生的學業壓力和學習興趣，避免無效，注重有效，讓學生通過有效的課后作業提生化學成績。希望本文的論述對初中化學教師起到一定的作用。

作者：張高睿 單位：江蘇省鹽城市大豐區第二中學

參考文獻:

[1]劉玉霞.初中化學作業的誤區及改進策略[J].教育理論與實踐.2013,12(05):125-126.

[2]伍素瓊.初中化學學習滿意度提升策略[J].成功(教育).2011,10(05):135-136.