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摘要：傳統語文課堂教育方式，使得我們的語文課堂只重視說、讀、寫的培養，削弱了傾聽的能力培養。傾聽對學生的全方位素質培養有著重要深遠的影響，而且可以培養學生深思品質。從而提高小學生的學習能力和整體素質。
小學語文課堂教學很多都是按照常規的教學模式進行，沒有創新，不重視小學生掌握具體情況，完成教學安排，使得小學語文課堂枯燥無味，促使學生對語文學習產生倦怠感，降低課堂效率。面對這樣的問題，作者認為應該在原有課堂的基礎上，改變教學方式，讓學生學會傾聽，學生從傾聽中不但可以掌握豐富的知識體系，還能夠感悟語文文學魅力，產生深思品質。
1小學語文課堂現狀分析
小學語文課堂受傳統的教學模式影響，采用的是傳統的教學方法，教師講、學生聽，致使課堂過程非常枯燥、單一。學生只能是生硬的背誦，而不能在理解的基礎上背誦，知其然而不知其所以然，使得教學質量較差。而且小學階段屬于培養學習能力和習慣的重要階段，小學生不具備對課堂內容重難點的歸納總結能力，如果生硬灌輸，會讓學生產生對知識倦怠感。教師把重點難點內容僅局限于課本當中，部分活躍學生在課堂中，為了不影響課堂進度，往往被教師叫停，只能跟隨教師的思維進行，從而使學生失去了創造力、想象力。
傾聽，是有效溝通當中非常重要的一個環節，作者認為，傾聽是一種能力，是小學生必備的素養之一。小學生語文學習，是學生積累自身文化素養非常重要的一個階段，所以，培養學生傾聽能力，從而養成深思品質，是亟待解決的問題。小學語文課堂如果只注重傳授知識本身，而不注重培養傾聽和深思品質，會極大程度的降低小學語文課堂效率。
2.1課前導課訓練成為喚醒學生耳朵的前奏
2.1.1營造良好的傾聽環境
營造良好的傾聽環境是課前導課訓練的保障，教室整潔、明亮都會有利于傾聽工作的進行，為學生在上課前保持一個良好的精神狀態打下基礎。
2.1.2導課學生訓練法
對于低學段的學生，教師可以找一段和課程相關的導課素材，讓學生用肢體語言配合表演。導課學生訓練法可以極大程度的調動學生的學習積極性，從而提高課堂效率。對于高學段的學生，我們可以在課堂導課前出一些簡單突出重點的測試題，內容可以是上一節課的重點知識。這樣可以使學生不但可以復習上節知識，還能對本節課程產生濃厚的興趣。
2.2培養小學生傾聽和深思品質的方法
采用多種教學方法相結合方式，提高學生傾聽興趣。（1）講故事貫穿課堂始終教學法。小學生喜歡聽故事，課堂上講講故事，可以極大吸引學生的注意力和專注力，教師在講故事的過程中，講重點時聲情并茂，讓學生在聽故事的過程當中領悟語文課堂內容的中心思想，可以起到事半功倍的效果。（2）角色扮演教學法。學生傾聽課堂的專注力直接影響課堂質量的關鍵指標之一，教師可以采用講教學內容角色扮演教學方法，在同學們觀看舞臺劇的同時，不但可以提高傾聽效率，更加增強了團隊協作的能力，讓我們的課堂變得豐富多彩，讓學生愛上學習，提高學習語文的興趣。無論是表演者還是傾聽者，要扮演好自己的角色，學生都會認真領悟角色，深思內涵。
2.3教師應加強專業技能，為培養學生傾聽能力起到引導作用
小學生由于年齡段較低，不能有自己的習慣能力，多數都是依靠模仿周圍人的言行，一步步感知和認識世界，教師應該加強專業技術能力，能夠更好的對學生的傾聽能力培養起到良好的推動作用。高度深度的講解和見解，可以讓學生看到除了課本外更加廣闊的世界，對學生的影響非常深遠。對此，學生可以深入理解課堂內容的基礎，還可以培養深思的能力。
3結束語
在小學語文課堂中，傾聽是最好的催化劑，不但可以提高學生的讀、寫、說的能力，還可以培養學生深思品質，當然，培養學生的傾聽能力和深思品質不是一蹴而就的，需要提升教師的綜合素養，作者認為小學教學工作者應該培養傾聽教育理念，在小學生語文課堂中應用多種教育方法，在教學改革中逐步完成目標。讓學生在傾聽中質疑、在傾聽中感悟、在傾聽中成長，在傾聽中學會深思。
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作者:郭婷婷 單位:長春高新第二實驗學校
