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摘要：為了激發小學生對古詩詞學習的興趣，提高小學生對古詩詞的理解能力，提升小學生的語文素養，文章提出了小學語文古詩詞教學策略，包括誦讀懷古、趣味游戲，詩詞創作。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；趣味游戲

古詩詞作為我國古代文學中的瑰寶，無論是文體形式還是其內容一直都深受民眾的喜愛。上至耄耋之年的老者，下至黃發垂髫的小兒，無一不能吟唱幾首古詩詞。但是很多學生覺得學習古詩詞比較困難，因為古詩詞拗口難讀、理解和記憶都比較困難，所以就需要教師在進行古詩詞教學時可以將趣味化的教學手段加入教學實踐過程中，不僅能有效幫助學生克服學習困難，還能讓學生對學習古詩詞產生興趣。

一、誦讀懷古

誦讀懷古對小學生而言就是通過古詩詞朗誦活動來建立古詩詞的學習興趣。因此，在古詩詞教學實踐過程中，教師需要引導學生在進行多媒體誦讀資源的觀看過程中建立古詩詞誦讀興趣、感受古詩詞誦讀的氣韻，并幫助學生掌握古詩詞的內涵與意義，最終幫助學生在理解的基礎上帶著感情去懷古詠誦。例如，在學習《題西林壁》這首詩詞時，教師首先請學生通過多媒體視頻觀看他人的誦讀過程，并請學生仔細品味誦讀者傳遞出的感受。接著，學生積極回答問題，并表示自己從多媒體資源中感受到了作者對廬山風景的歌頌，還有的學生說詩句中不僅對廬山風景加以描述，還有富含哲理的思考。教師肯定了學生的看法與觀點，并采用重點讀音的點撥、字詞的講述來幫助學生理解古詩詞、掌握古詩詞。接著，當學生對古詩詞當中的“緣”等重點字詞完成認識與掌握后，教師請學生回憶多媒體視頻當中的古詩詞誦讀場景，并引導學生借助自己對于古詩詞的認識和理解來進行誦讀懷古，且試著揣摩蘇軾在吟誦這首詩詞時的感受。最終，學生采用韻律感十足的誦讀方式將古詩詞加以展示，并在最后一句富含哲思的總結中采用一種輕聲細語、欲言又止的語調來進行古詩詞誦讀，為課堂古詩詞知識的學習畫上完美的句點。

二、趣味游戲

每個小學生都喜愛游戲，教師都希望能夠在寓教于樂的教學開展過程中實現學生對古詩詞知識的掌握。因此，教師可以結合學生感興趣的趣味游戲來幫助學生進行古詩詞的學習，并在進行游戲的過程中深化學生之間對古詩詞的交流，提升學生的古詩詞理解能力。同時，教師還需要在教學實踐中鼓勵學生積極參與古詩詞游戲，進而在游戲中品味古詩詞、學習古詩詞。例如，在學習《送元二使安西》這首古詩時，教師為了提升學生的課堂參與積極性，就在課堂上開展古詩詞接龍的游戲。教師規定學生根據古詩詞當中的“渭城朝雨?輕塵，客舍青青柳色新”一句當中的“雨”來進行詩句接龍，并保證在不重復前文、沒有錯誤的基礎上，在紙上寫出詩句中帶有“雨”的詩句。同時，教師表示，寫出詩句最多的學生，會給予一定的物質獎勵。教師的話音剛落，學生就抓緊時間積極投入古詩詞的游戲當中，并努力思考自己已經學習和掌握的古詩當中是否有帶有“雨”字的詩句。最后，教師將學生的游戲成果加以展示，發現其中既有“空山新雨后，天氣晚來秋”的詩句，也有“林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風”。這種較有難度的詩句。最終，學生不僅在游戲參與中產生了對古詩詞學習、展示的興趣，還在游戲中實現了古詩詞交流；提升了自身古詩詞的掌握水平與素養。

三、詩詞創作

經過一段時間古詩詞趣味教學后，學生已經在教師的引導和幫助下建立了古詩詞學習興趣和古詩詞基礎能力。此時，教師就可以幫助學生在詩詞創作過程中逐漸完善其文學素養、提升其古典文學的學習能力[1]。古詩詞在創作上非常注重所表達出來的意境，教師可以運用多媒體播放視頻或圖片，讓學生圍繞教授的古詩詞主題進行仿寫、擴寫，從而深化學生對古詩詞的理解，也培養了學生的創作能力[2]。例如，在學習《鄉村四月》這首詩時，教師請學生通過誦讀和對重點字詞的認知與理解感受作者對于鄉間環境的贊美及對農村勞動者辛勞的歌頌之情。接著，教師詢問學生是否有印象深刻的地點，得到肯定答案后，教師請學生結合本首詩詞的環境描法嘗試自己創作詩詞。學生一開始不敢下筆，害怕自己寫不好，但是在教師的鼓勵下，學生最終寫出了“綠遍草原青似水，風吹草低牛羊回”等優美的詩句。可見，學生經過古詩詞學習已經具備了一定的創作能力。綜上所述，在小學語文的古詩詞教學開展過程中，教師需要充分利用趣味化的教學手段來提升學生的學習興趣和對古詩詞的探究能力。教師可以通過誦讀懷古活動的開展來幫助學生品味古風、感受古人的風骨；教師也可以通過趣味游戲的組織來提升學生對古詩詞的掌握效果，并促使學生在玩中學、在學中玩；教師還可以鼓勵、引導學生進行古詩詞創作，并由簡及難，逐步提升學生的古詩詞學習與創作能力。

參考文獻：

[1]喬萬琴.分析小學語文古詩詞教學的審美體驗策略[J].中國校外教育,2017(36):45.

[2]于衛琴.試析小學語文古詩詞教學方法[J].中國校外教育,2017(36):111.

作者:賀惠武 單位:安徽省宿松縣五里中心小學