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摘要：語言教學是語文課堂教學中非常重要的教學環節和教學手段。語文教師要注意教學語言使用的規范準確，生動幽默和音韻和諧，才能讓學生感受到語言的魅力，提高學生正確運用語言的能力。

關鍵詞：語文教學;語言藝術

語文是一門基礎性的學科，在小學語文課堂中，教師運用最主要的教學工具就是“教學語言”，教學語言運用是否得當是衡量一位小學語文教師教學優劣的重要標準之一；也直接影響到語文課堂的教學質量。所以小學語文老師要注重語言教學，要掌握語言教學藝術，才能激發學生學習語文的興趣，提高課堂效率和教學效果。

1語言使用要準確規范

小學語文課堂對語言使用的準確性和規范性是其基本要求。首先小學語文老師對語言使用最低要求是發音規范和吐字清晰，普通話相應達到二級甲等水平。其次在課堂教學中語言要力求精煉簡潔，才能減輕學生的聽覺壓力，才能提高學生聽課效率。有的老師上課口若懸河，反而忽視了學生的主觀性，讓學生成為無趣的觀眾。最后語言使用要規范合理，盡量避免使用“啊、這個”等詞語，否則就給學生帶來反感。準確規范使用教學語言，可以提高學生聽課效率，培養其良好的語言運用習慣和語言表達能力。我們學校有這樣一位老師：普通話很規范，聲音也好聽，很適合做一個語文老師，但她有一個語言習慣，就是在自己說完一句話，或者學生回答完一個問題后，習慣性“嗯”一下，再繼續后面的談話。我們聽她課時就發現，班上一部分喜歡她課的學生也學到了她這個口頭禪，而另一部分不大喜歡她課的同學卻在她說完話后就迫不及待地模仿她說這個“嗯”，還搞怪地笑笑。這樣的語言習慣，一是給了學生錯誤的示范，二是分散了學生的注意力。

2語言使用要生動形象

小學生的年齡主要分布在7-12歲，年齡特點決定了小學生的形象思維能力比較脆弱，對直觀展示的東西印象卻很深刻。教師在講解理論知識時候如果能加入形象生動的直觀展示，學生就容易產生深刻的印象和記憶。例如，識字課區分“尖、森、歪”的時候，利用口訣“上小下大即為尖”，“三個木頭人就是森”，“不正就是歪”這種語言講解方法使得學生能夠減輕記憶負擔，生動形象的理解所學內容，同時也大大提高了課堂本身的藝術感染力。生動形象的語言使得學生和老師在課堂學習都更加輕松并且更加深刻。

3語言使用要風趣幽默

語言在課堂教學中對于啟迪學生智慧和提高學生注意力具有重要的作用，是教師在課堂中運用的一種手段和方式。風趣幽默的語言就使得課堂氣氛輕松愉悅，吸引學生的注意力，改變部分學生聽課不專心的不良習慣，讓學生處于一種興奮的學習狀態，幫助其快速掌握和理解所學知識，老師也可順利完成課堂教學目標。幽默風趣的語言還可以改進師生之間的關系，促進其感情和諧發展。例如，一位學生在初學寫作文時，只運用逗號一逗到底，老師在宣讀時也沒有停頓讀到底，學生在歡樂愉悅的氣氛中認識到了自己的錯誤，并且會記憶深刻。老師的這種風趣的語言運用，不僅使學生改正了自己的學習問題，而且沒有造成師生關系的破壞，反而更加融洽，這就是幽默風趣語言的真正魅力和意義所在。

4語言使用要平實曉暢

在課堂教學中，不要使用過分華麗的語言和復雜的生僻字，而要注意語言使用的平實曉暢，降低學生的理解難度，增強她們的學習興趣和學習動力，簡單通俗、平實曉暢的語言可以使教學一氣呵成，達成教學目標和教學效果。筆者的一名同事很喜歡詩詞，自己也能寫詩填詞，這本是語文教師的一項專長，但他所教班級成績卻低于同年級其它班級，他的學生還在背后叫他“老夫子”。聽他課后發現了，原來他喜歡在課堂上吟誦古今詩詞，這些詩詞在他看來能對應所講的課文內容，更好地深化課文的內容。可學生卻不領這個“情”，因為很多詞句學生根本就聽不懂，在他們聽來這根本就是老師的迂腐和賣弄。所以沒有了對老師的喜歡，也少了對語文的學習興趣，成績自然上不去。前蘇聯偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過，教師的語言修養在極大程度上決定了學生在課堂上的腦力勞動效率。作為小學語文老師，在小學語文課堂上，使用的語言應該是準確規范、生動形象、幽默風趣和平實曉暢的，只有課堂語言教學成功，才能保證課堂教學的成功。這就要求每一位小學老師不但要普通話規范，發音準確，吐字清晰，語調適度，還要在在課堂教學中要不斷的提升自己的語言運用能力，這樣才能讓課題變得形象、生動、積極，從而提升自己課堂教學的能力和教學效果。

參考文獻：

[1]王紅梅.用美的語言塑造美的課堂———論小學語文教師的教學課堂語言[J].中華少年，2016(05).

[2]鐘尚珍.善用語言藝術生動小學語文課堂教學[J].新課程(小學)，2016(01).

[3]蔡紅艷.探究小學語文課堂教學中語言藝術的運用[J].學苑教育，2015(23).

作者:潘小麗 單位:重慶市銅梁區雙山小學