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第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)探討
摘要
音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其在教學(xué)的過(guò)程中不能和其它學(xué)科一樣采取固定的教學(xué)方法，而應(yīng)尋求多樣化的教學(xué)方法。其中，情境教學(xué)法便是一個(gè)非常值得在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，一方面，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。明確情境教學(xué)法的內(nèi)涵，探究情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的意義，并提出情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的措施。
關(guān)鍵詞
情境教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)課堂；內(nèi)涵意義；措施
音樂(lè)作為一門靈活性較強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，其教學(xué)和學(xué)習(xí)不能夠過(guò)于循規(guī)蹈矩、固守成規(guī)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡尚幼，處于學(xué)習(xí)的初期，對(duì)于身邊的事物好奇心和想象力等都較強(qiáng)，如果小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于循規(guī)蹈矩和固守成規(guī)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象性的描述，模擬和設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵
情境教學(xué)法是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，直觀地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。從教育學(xué)的角度分析，情境教學(xué)法屬于構(gòu)建主義，即學(xué)生并不是被動(dòng)地接受教師的授課，而是主動(dòng)地在原有知識(shí)儲(chǔ)備之上進(jìn)行新知識(shí)的吸收和消化，在這一過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和外部環(huán)境二者的有機(jī)結(jié)合。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的意義
1．激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)的進(jìn)行，要求小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指引音樂(lè)求知的道路。要發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，便必然要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)存在足夠的興趣，才會(huì)主動(dòng)和積極地進(jìn)行探索，否則只是被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容。音樂(lè)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只是被動(dòng)地聆聽(tīng)音樂(lè)、接收音樂(lè)知識(shí)，而不積極主動(dòng)地去探索音樂(lè)中的韻味，則必然無(wú)法與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)教學(xué)的效果和目的也就不能夠達(dá)到。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過(guò)各種圖片和視頻等直觀地感受音樂(lè)，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平。
2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
小學(xué)音樂(lè)課堂除了要教授給學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的幫助。小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，通過(guò)各種各樣的故事向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)情節(jié)，通過(guò)多樣且有趣的游戲鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，通過(guò)各種問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，表達(dá)自身真實(shí)的內(nèi)心情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的目的。
三、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的措施
1．以情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)
音樂(lè)雖然作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，但由于各方面條件的限制，使得小學(xué)音樂(lè)課堂只能在教室中進(jìn)行。場(chǎng)所的限制在一定程度上影響了教學(xué)的有效進(jìn)行，而多媒體教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，可以將文字、音樂(lè)、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合，具有直觀、快捷的特點(diǎn)，能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)注入活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體以情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)故事、生活、錄音、視頻等來(lái)再現(xiàn)情境。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行《春天在哪里》這首歌曲的教授時(shí)，便可以通過(guò)多媒體影音設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示一些生動(dòng)形象的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡尚幼，對(duì)身邊的事物有著極強(qiáng)的好奇心，尤其喜歡故事，教師通過(guò)故事再現(xiàn)情境，學(xué)生的注意力自然會(huì)聚集到教師和故事上。在進(jìn)行情境再現(xiàn)后，小學(xué)音樂(lè)教師再進(jìn)行歌曲教唱，學(xué)生便會(huì)自發(fā)地融入歌曲的意境之中，更加配合教師的教學(xué)，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高了教學(xué)的質(zhì)量水平。
2．將表演和情境二者相結(jié)合
表演和音樂(lè)二者是有著緊密聯(lián)系的，是小學(xué)階段的學(xué)生所喜愛(ài)的。小學(xué)音樂(lè)教師想讓學(xué)生能夠充分地感受和理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，就應(yīng)將表演和情境二者相結(jié)合，讓學(xué)生扮演音樂(lè)中的角色，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)感受和理解歌曲的含義，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中體會(huì)到快樂(lè)。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授《大鹿》這首歌曲時(shí)，便可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，再現(xiàn)情境，更好地感受和理解歌曲中的情境。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)首先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)歌曲內(nèi)容有一定了解后再扮演歌曲中的角色。可以利用音頻設(shè)備作為大鹿居住的房子，一名學(xué)生扮演小兔子逃命心切的樣子，一名學(xué)生扮演大鹿助人為樂(lè)的行為，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，快速準(zhǔn)確地掌握歌曲的旋律、內(nèi)容和感情，進(jìn)而能夠輕松地學(xué)會(huì)這一首歌曲。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中如果教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，大大降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和效果。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理地將表演和情境進(jìn)行融合，通過(guò)多媒體、音影動(dòng)畫等豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)事物的好奇心。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)中，更加能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。
3．通過(guò)自然生活來(lái)展示情境
音樂(lè)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，其學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于教室之中，更加應(yīng)該讓學(xué)生回歸自然，通過(guò)自然生活給學(xué)生展示情境，讓學(xué)生在自然生活中體會(huì)和感受音樂(lè)。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡尚幼，抽象能力、理解能力和想象能力等都還較為欠缺，處于成長(zhǎng)的階段，僅僅在教室之中學(xué)習(xí)音樂(lè)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而讓學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中體會(huì)音樂(lè)的意境和感受音樂(lè)的情感，學(xué)生則能夠更好地感受和理解音樂(lè)，從而達(dá)到理想的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授《春天在哪里》這一歌曲時(shí)，正處于陽(yáng)春三月，教師便可以讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)歌詞，對(duì)歌詞有一定印象并在腦海中描繪春天的情境，然后再帶領(lǐng)學(xué)生外出體會(huì)春天和感受歌曲，看看滿山的鮮花、花間的蜜蜂、林中的鳥(niǎo)兒和路邊的春泥等，讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生更加深刻的理解，很快進(jìn)入到《春天在哪里》這首歌曲的意境之中。學(xué)生在明確歌曲的意境后，學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)非常認(rèn)真和投入，對(duì)于歌曲的曲調(diào)也會(huì)盡全力去學(xué)習(xí)和掌握，從而實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上分析可知，情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用是有著其重要性和必要性的，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力等的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂中情境教學(xué)更好的應(yīng)用，需要小學(xué)音樂(lè)教師以情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，將表演和情境二者相結(jié)合，通過(guò)自然生活來(lái)展示情境，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)良好的質(zhì)量水平。
作者：孟可彬 單位：吉林省公主嶺市章漢小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［4］劉薇．試論如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中踐行情境教學(xué)［J］．學(xué)生之友，2013，(01):62
第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)游戲探討
［摘要］
小學(xué)生其天性就是愛(ài)做游戲，在他們成長(zhǎng)的初期，他們就開(kāi)始通過(guò)游戲和玩樂(lè)認(rèn)知世界，了解世界的規(guī)律。將游戲融入學(xué)習(xí)，小學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程之中，將能夠更有積極性地表現(xiàn)自我，并通過(guò)這樣的途徑更為清晰地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
［關(guān)鍵詞］
游戲；小學(xué)音樂(lè)
游戲融入學(xué)習(xí)，這種方法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中尤為適用，于小學(xué)音樂(lè)課堂之上加入游戲的元素，能夠讓小學(xué)生們更充分地感受到音樂(lè)的節(jié)奏，以及音樂(lè)中所展現(xiàn)出的情感，這對(duì)學(xué)生凈化心靈、陶冶情操有著非常卓越的積極作用，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的美感，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心地真正喜歡上音樂(lè)課，牢固掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能提高自身的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)人才能。
一、巧設(shè)情境，于表演中體會(huì)音樂(lè)
情境表演是音樂(lè)游戲之中一個(gè)常用的游戲方式，將音樂(lè)中的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)展開(kāi)，將能夠幫助學(xué)生更為有效地記住歌曲的旋律，通過(guò)邊唱邊表演的方式，讓學(xué)生能夠牢記音樂(lè)知識(shí)。情境表演也能夠讓學(xué)生們更快地融入到音樂(lè)之中，對(duì)于表演者而言他們首先是要牢記表演中所涉及的知識(shí)，以及所要唱的歌曲的旋律以及節(jié)奏，而對(duì)于觀看的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的過(guò)程遠(yuǎn)比通過(guò)傳統(tǒng)的課堂模式聽(tīng)教師灌輸性的講解要輕松得多，也更有興趣得多，學(xué)生們將能夠在輕松的觀看過(guò)程之中了解到當(dāng)節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)由于專注性有很大的提高，他們也能夠更為快速地牢記當(dāng)節(jié)課的歌曲，并熟練地唱出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》這首歌時(shí)，教師可以挑選出一名學(xué)生扮演蝸牛，另兩名學(xué)生扮演黃鸝鳥(niǎo)，讓這幾名同學(xué)揣摩蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的特點(diǎn)，盡力通過(guò)自己的表演展現(xiàn)出歌曲中的情節(jié)，再選擇一名同學(xué)演唱歌曲情節(jié)的旁白部分，教師甚至可以在歌曲表演之中加入更多對(duì)白，使整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)更為完善，讓觀看表演的同學(xué)能夠更為容易地了解整個(gè)劇情。當(dāng)然，在可能的情況下，旁白的部分還可以讓未參加表演的所有同學(xué)共同演唱，增強(qiáng)整個(gè)情境表演的參與度，提高學(xué)生的專注度。
二、通過(guò)類比，在游戲里練習(xí)音準(zhǔn)
對(duì)小學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中的重難點(diǎn)所在，很多教師都會(huì)花費(fèi)很多的心思在訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)過(guò)程之中，但是由于音準(zhǔn)訓(xùn)練的枯燥性，學(xué)生們?cè)谡n堂之上集中注意力，或者短時(shí)間內(nèi)集中了注意力卻很快分散，這都在很大程度上降低了教師課堂教學(xué)的效率。而利用類比的游戲幫助進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，將讓學(xué)生們從枯燥的聽(tīng)講和練習(xí)之中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和專注程度，利用做游戲的形式，充分地掌握課堂要點(diǎn)，這樣不但可以化難為易，更重要的是讓學(xué)生們能夠更加主動(dòng)而認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)之中。例如：將音階和前進(jìn)后退作類比，教師通過(guò)樂(lè)器演奏一個(gè)基準(zhǔn)音，學(xué)生站在起始點(diǎn)并記住基準(zhǔn)音之后，教師再演奏另一個(gè)音，高一度則學(xué)生前進(jìn)一步，低一度則學(xué)生后退一步，依次類推。在這樣的游戲之中，學(xué)生能夠更專注地辨認(rèn)教師所演奏出的音的高低，并通過(guò)先進(jìn)或后退的方式表現(xiàn)出來(lái)，逐漸訓(xùn)練下去將能夠讓學(xué)生熟練地掌握辨別音高的能力；同時(shí)，還可以通過(guò)教師站在起始處，前進(jìn)或后退讓學(xué)生們唱出教師所在位置的音的方式來(lái)提高學(xué)生的演唱音準(zhǔn)，真正做到通過(guò)掌握并靈活運(yùn)用音準(zhǔn)音高的知識(shí)，將抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的前進(jìn)或后退，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
三、突出主體，由互動(dòng)間加強(qiáng)能力
新背景下的教育形式旨在將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去，音樂(lè)游戲的運(yùn)用，不能單單只為了讓學(xué)生覺(jué)得好玩，而是要通過(guò)游戲的形式，在活潑課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟音樂(lè)。故而在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在遵守音樂(lè)規(guī)則的情況之下進(jìn)行自己才能的發(fā)揮，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要思考學(xué)生的興趣所在，結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，才能真正做到通過(guò)音樂(lè)游戲提高課堂的教學(xué)效率，完善課堂的教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高。同時(shí)，音樂(lè)課堂上的游戲要能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和交流，讓教師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)更為準(zhǔn)確的了解和掌握，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。同時(shí)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己獨(dú)特的性格和個(gè)性，對(duì)于他們的游戲教學(xué)不能太強(qiáng)制，重在引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與教學(xué)游戲的過(guò)程之中，這樣才能夠真正確保他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握以及能力的提高，音樂(lè)游戲只是一種手段，更重要的是要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，將游戲和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
總之，將游戲運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，是新時(shí)代小學(xué)課程教學(xué)一個(gè)新式而頗為高效的教學(xué)方法，它在教師之間廣受青睞，在小學(xué)生中也受到廣泛歡迎，它為學(xué)生和教師之間搭建了一個(gè)交流的橋梁。在這樣的教學(xué)模式之中，學(xué)生不再如傳統(tǒng)方式一般被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠真正放松自己的身心，在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠大膽而隨性地將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們真正做到了在實(shí)踐之中學(xué)習(xí)，在游戲之中進(jìn)步，這一點(diǎn)，是很多的教學(xué)方式都無(wú)法達(dá)到的。學(xué)生們將會(huì)更易于主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，在課程之中找到自己的興趣所在。而對(duì)于教師而言，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也能看到不同學(xué)生們所展現(xiàn)出的個(gè)人才能，對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，從而提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
作者：滕桂海 單位：福建省龍巖市松濤小學(xué)分校
第三篇：小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)方法
摘要
小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)方法很多，主要有:以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣;設(shè)置趣味性情境，營(yíng)造融洽的課堂氛圍;強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展課堂討論。
關(guān)鍵詞
小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；方法
音樂(lè)是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式。為了鍛煉小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的解讀，可將欣賞教學(xué)方法應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)效果音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性與科學(xué)性，及時(shí)將音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．音樂(lè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式以理論灌輸為主，針對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力度不足，小學(xué)生無(wú)法從中感悟與吸收音樂(lè)鑒賞的技巧，是制約音樂(lè)教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。必須在日常的教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)而提高音樂(lè)實(shí)力。
2．音樂(lè)評(píng)價(jià)模式相對(duì)缺乏
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的音樂(lè)課程被重視度低，僅僅將音樂(lè)課程作為一項(xiàng)娛樂(lè)、放松性的課程，很多學(xué)校并未設(shè)置小學(xué)音樂(lè)考核，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力無(wú)法得到訓(xùn)練與培養(yǎng)，是制約音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。且部分學(xué)校的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式是采用學(xué)生唱歌、表演的方式，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力未能得到充分的考核，會(huì)大大影響音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
3．教師音樂(lè)鑒賞能力欠缺
目前，小學(xué)教師在音樂(lè)鑒賞上缺乏專業(yè)性，在教學(xué)中未將欣賞教學(xué)視為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，小學(xué)生的心智還有待成熟，具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行，小學(xué)生都可能產(chǎn)生模仿的心態(tài)與行為，提升教師的音樂(lè)鑒賞能力是必然要求。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用策略
1．以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂(lè)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，尤其是素質(zhì)教育的提出，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度更高，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要以教師口頭、打拍子等簡(jiǎn)單的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)上訓(xùn)練程度不夠，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)于抽象，處于此階段的小學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)大。因此，可將多媒體元素應(yīng)用到課堂之中，打造輕松、融洽的音樂(lè)課堂狀態(tài)，將多媒體作為重要的載體與平臺(tái)，利用多媒體的圖片、音頻、視頻等來(lái)豐富課堂，憑借音樂(lè)作品的音頻播放與教師對(duì)音樂(lè)作品情感的分析，讓小學(xué)生逐漸掌握一定的音樂(lè)欣賞技巧，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升具有積極影響。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)《過(guò)新年》時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，教師可以多媒體為載體，利用圖片、動(dòng)畫的形式對(duì)整首歌曲進(jìn)行呈現(xiàn)，在動(dòng)畫中人們穿新衣、放鞭炮、互相拜年、走街串巷等，營(yíng)造一片歡天喜地的氛圍，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫、音樂(lè)的播放，會(huì)讓小學(xué)生們體會(huì)到其中的喜慶與祥和之感，利于學(xué)生對(duì)《新年老人走來(lái)了》這首歌的韻律與情感進(jìn)行把握，能提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。
2．設(shè)置趣味性情境，營(yíng)造融洽的課堂氛圍
小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，起初是處于好奇與興趣，教師應(yīng)緊緊抓住興趣這一關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)灌輸專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。為了激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞的興趣，應(yīng)積極設(shè)置趣味性的情境，設(shè)置個(gè)性化的情節(jié)，讓學(xué)生參與其中，在情境之中感悟與理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感元素，利于讓小學(xué)生從中感悟音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的主題。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的歌》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的歌曲欣賞能力，教師可以通過(guò)圖片或動(dòng)畫的形式設(shè)置秋天的場(chǎng)景，以“秋”為主題，讓學(xué)生暢想秋天樹(shù)葉落下的情景，紅葉飄零的樣子，感受秋天的蕭肅，從而掌握歌曲的內(nèi)涵與情感，便于學(xué)生更好的欣賞該歌曲。需要注意的是，在設(shè)置情境時(shí)，為了增強(qiáng)吸引力，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣范圍設(shè)定趣味性的情境，能對(duì)小學(xué)生構(gòu)成吸引力，能讓小學(xué)生在輕松的狀態(tài)下增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力。
3．強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展課堂討論
小組合作是現(xiàn)代教育領(lǐng)域最為推崇的教學(xué)方式之一，讓小學(xué)生以小組的形式參與到課堂中來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，開(kāi)展小組合作形式，學(xué)生之間能起到帶動(dòng)的效果，“眾人拾柴火焰高”，可開(kāi)展群組式討論，就音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，利于組內(nèi)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的不斷提升，利于提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析，從中感悟音樂(lè)作品中的情愫，能激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究動(dòng)力，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提升具有積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)本首歌曲的理解與欣賞，教師可將學(xué)生分為不同的小組，提出一系列的問(wèn)題，讓小學(xué)生從中體會(huì)本首歌曲中所蘊(yùn)含的情感元素，“這首歌的感情基調(diào)是怎樣的?這首歌旋律的特征分析”，等等，讓小學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，以更好地感悟與欣賞該首音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用，借助多媒體、趣味性情境以及小組合作等個(gè)性化的方式來(lái)輔助欣賞教學(xué)，定會(huì)達(dá)到理想的效果，在輕松、愉悅的狀態(tài)下可增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升具有積極影響。
作者：趙雙 單位：河北樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)東姜各莊小學(xué)
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第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)初探
摘要
合唱教學(xué)的音色豐富、音域?qū)拸V，對(duì)小學(xué)生演唱興趣的培養(yǎng)，起到積極的促進(jìn)作用，而且它還有利于發(fā)掘?qū)W生的表演潛能，從而增加了學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn)，合唱教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。闡述了小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的重要性，然后分析了在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了可以提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的對(duì)策。
關(guān)鍵詞
合唱教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；有效性；音樂(lè)潛能
隨著新課改的逐步深入，目前教育教學(xué)最重要的目標(biāo)就是素質(zhì)教育，學(xué)生音樂(lè)水平的提升不僅能夠增加其自信心，而且還可以提高其綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求培養(yǎng)具有綜合性和全面性的人才。作為小學(xué)音樂(lè)教育非常重要的手段之一，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而盡可能地使學(xué)生的潛能得到挖掘。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用合唱教學(xué)法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才創(chuàng)造前提條件。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的重要性
作為小學(xué)音樂(lè)課堂的重要組成部分，合唱教學(xué)在實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)方面具有非常重要的作用。合唱教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和樂(lè)感，而且在一定程度上還可以提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)綜合型、全面型的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。隨著近年來(lái)學(xué)生合唱比賽和表演與日俱增，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)該深入研究能夠提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的水平及教師所掌握的先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地提高學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
二、在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展合唱教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教學(xué)方法不夠科學(xué)
開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的主要是為了對(duì)學(xué)生不同聲部的配合、音準(zhǔn)的掌握以及氣息的控制等進(jìn)行訓(xùn)練，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)手段，最大限度地確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能徹底的掌握。但是，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)校都沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，音樂(lè)教師普遍都存在綜合素質(zhì)和專業(yè)水平偏低的問(wèn)題，所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師很難音樂(lè)知識(shí)的特殊性和學(xué)生的個(gè)體差異運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，卻仍然是使用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，這不僅沒(méi)有注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且還很容易使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，這會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升造成負(fù)面影響。
2．學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)缺乏興趣
合唱教學(xué)有著非常嚴(yán)格的音樂(lè)素質(zhì)要求，在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展合唱教學(xué)要求所有學(xué)生對(duì)每個(gè)音節(jié)必須唱準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生還必須將不同的聲部也唱出來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生在合唱的過(guò)程中，每個(gè)人都需要演唱相應(yīng)的部分，如果想確保合唱具有和諧的效果，所有參與合唱的學(xué)生就必須進(jìn)行反復(fù)不停的訓(xùn)練。重復(fù)的合唱練習(xí)往往會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的枯燥感，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣從最初的激情燃燒到后來(lái)的消極態(tài)度，這將極大地把學(xué)生對(duì)合唱的熱情和興趣磨滅掉。
3．音樂(lè)教師的水平不夠高
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，很多的音樂(lè)教師都不愿意在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)，這主要是因?yàn)楹铣虒W(xué)具有很大的教學(xué)難度，它具有非常嚴(yán)格的音樂(lè)素質(zhì)要求。現(xiàn)階段還有很多的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的重要性缺乏相應(yīng)的意識(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)也缺乏足夠的重視。甚至個(gè)別學(xué)校的音樂(lè)教師都是其他課程的教師兼任的，他們往往對(duì)音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)不夠了解，也沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。一般情況下，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中往往是采用照本宣科的方式，從而也就無(wú)法真正的發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的重要作用。這些都是造成音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中不愿意開(kāi)展合唱教學(xué)的原因，自然合唱教學(xué)也就無(wú)法展現(xiàn)其作用。
三、提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的對(duì)策
1．改善教學(xué)方法
與其他學(xué)科側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)不同，音樂(lè)課程不僅要講授理論知識(shí)，而且它還會(huì)對(duì)學(xué)生的緊張情緒起到緩解作用。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)的音樂(lè)教師必須要對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重要性予以足夠的重視，加強(qiáng)音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)音樂(lè)教師也完善音樂(lè)教學(xué)方法，切不可以在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中套用其他課程的教學(xué)方法。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而使音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平得以有效提升，根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高合唱教學(xué)的有效性。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣
在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展合唱教學(xué)，音樂(lè)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大限度的將學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的熱情和積極性激發(fā)出來(lái)。合唱教學(xué)有著非常嚴(yán)格的音樂(lè)素質(zhì)要求，與單唱相比，合唱具有更復(fù)雜的旋律，學(xué)生也很難掌握合唱的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧。教師想在這樣的情況下激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣，首先可以要求學(xué)生對(duì)合唱音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，可以通過(guò)播放經(jīng)典的合唱作品教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)合唱作品的技巧和唱法進(jìn)行分析。然后再結(jié)合學(xué)生的接受水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整唱法，確保學(xué)生能夠徹底掌握音樂(lè)合唱的技巧和唱法，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣。
3．提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能
在合唱教學(xué)過(guò)程中教師的作用非常重要，其教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的高低對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。因此，提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性提升的前提條件。一般情況下，小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的喜愛(ài)往往是因?yàn)橄矚g該課程的教師。這就要求教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候通過(guò)自己優(yōu)良的行為習(xí)慣樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生保持良好有效的交流和溝通，盡可能的幫助他們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)這樣的鍛煉使自身的教學(xué)水平得以提升。同時(shí)，教師還應(yīng)該在合唱教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候盡可能的采用學(xué)生容易接受的方式，從而挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛能，最大限度地提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面有著不可取代的作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以提高自身的創(chuàng)造力和審美能力，能夠?qū)κ挛镩g的聯(lián)系有全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，合唱教學(xué)的感染力也是其在小學(xué)音樂(lè)課堂中不可取代的優(yōu)勢(shì)。所以，教師在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中必須要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，盡可能的激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，從而使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性和質(zhì)量得以提升。
作者：張晨 單位：山東省寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)
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第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)新教育研究
［摘要］
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家繁榮昌盛的象征。隨著新課程改革的深入，創(chuàng)新教育成為促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力具有非常重要的作用，那么，在音樂(lè)教學(xué)中，如何開(kāi)展創(chuàng)新教育，提升音樂(lè)教學(xué)水平，就成為廣大音樂(lè)教師廣泛關(guān)注的課題，基于此，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中如何實(shí)施創(chuàng)新教育策略進(jìn)行分析和探討，以供參考和借鑒。
［關(guān)鍵詞］
小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；創(chuàng)新教育
一、營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。輕松愉悅的課堂氛圍是音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的音樂(lè)氛圍，適當(dāng)?shù)貙?duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，可以將課桌椅擺放成圓形或者是半圓形，為音樂(lè)課堂注入新鮮活力，帶給學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，還可以對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，在墻面上貼上一些國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)名人、音符、樂(lè)譜等，讓學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氣息，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，置身于整個(gè)音樂(lè)氛圍中，感受不同音樂(lè)的氛圍帶給人美妙的體驗(yàn)和感受。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
在音樂(lè)教學(xué)中，教師作為整個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)中扮演著非常重要的角色。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以講解音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能為主，通常是教師占據(jù)課堂的主體，主要采用集體唱歌的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一呆板、缺乏新意，音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考，拓展思維，充分施展自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如，在選擇音樂(lè)素材時(shí)，盡量?jī)?yōu)先選擇那些輕松、歡快、節(jié)奏性較強(qiáng)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏和曲調(diào)，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象，來(lái)自由發(fā)揮，編排出一套完整的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的情感和意境，比如在學(xué)習(xí)《人人叫我好兒童》這首歌曲時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好創(chuàng)景設(shè)置所需要用到的櫥具、種地工具，然后讓學(xué)生扮演當(dāng)中的角色，創(chuàng)建特定的家庭氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表現(xiàn)音樂(lè)的意境，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)整個(gè)課堂氣氛也被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與的積極性不斷提升，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、將音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
藝術(shù)是相通的，在音樂(lè)教學(xué)中，可以將美術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中來(lái)，使其融為一體，產(chǎn)生共鳴，通過(guò)融入色彩元素，產(chǎn)生鮮明的色彩對(duì)比，帶給學(xué)生新鮮的體驗(yàn)和感受，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，在課堂剛開(kāi)始，教師可以引入白雪公主和七個(gè)小矮人的童話故事，教師說(shuō)道：“今天是白雪公主的生日，七個(gè)小矮人經(jīng)過(guò)商量，想自己設(shè)計(jì)一套漂亮的房子作為生日禮物送給她，但是，他們卻不知道怎樣粉刷，那么有沒(méi)有同學(xué)想要幫助七個(gè)小矮人呢？”話音剛落，大家的情緒立馬高漲起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地要加入，這時(shí)候教師可以將大家分成若干小組，大家比一比誰(shuí)刷的房子最好，然后學(xué)生在音樂(lè)的伴奏中開(kāi)始粉刷房子，就如同置身于童話世界當(dāng)中，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著無(wú)比的喜悅和自豪。通過(guò)將色彩和音樂(lè)相互結(jié)合的方式，不僅為學(xué)生帶來(lái)了全面的體驗(yàn)和感受，同時(shí)還可以拓展他們的音樂(lè)視野，陶冶情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)文化素養(yǎng)和審美情趣。在大家合作的過(guò)程中，促進(jìn)彼此之間的合作和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，塑造良好的人格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們的創(chuàng)造想象提供更廣闊的空間。
四、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
音樂(lè)屬于一種靈動(dòng)的藝術(shù)，其是美妙的、流動(dòng)的，曲終而意味雋永。音樂(lè)學(xué)科對(duì)于教師也有著非常嚴(yán)格的要求，作為音樂(lè)教師，必須具有扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，具備一定的音樂(lè)鑒賞能力，能夠掌握不同的樂(lè)器的演奏，進(jìn)行合唱指揮等等。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，勇于突破，不被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，開(kāi)辟出一條創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)路徑。比如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)我愛(ài)祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師先讓大家介紹自己的家鄉(xiāng)，講一下我和家長(zhǎng)的小故事，和大家共同分享，接著再帶入這首歌曲，為大家講解這首歌曲的創(chuàng)造背景，讓大家熟知歌曲的背景后，學(xué)生更加深切地體會(huì)到歌曲所表達(dá)的情感，然后用最飽滿的激情去學(xué)習(xí)和感受，體會(huì)歌曲的真正含義，盡情抒發(fā)出歌曲表達(dá)的情感，使大家記憶深刻、深有體會(huì)。在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為教育事業(yè)發(fā)展的核心和內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要順應(yīng)時(shí)展的需要，堅(jiān)持創(chuàng)新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的新型人才為目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者：李秀娟 單位：安徽省天長(zhǎng)市關(guān)塘小學(xué)
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