前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用
隨著信息技術(shù)不斷地融入教學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)對(duì)教育的改善與革新也處在不斷深入過程中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的產(chǎn)生對(duì)于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，這種教學(xué)理念的應(yīng)用基礎(chǔ)主要是信息化教學(xué)以及多媒體工具的廣泛運(yùn)用，但是由于這種教學(xué)模式在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)音樂老師在運(yùn)用中難免會(huì)出現(xiàn)問題。下面就這種模式在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用做出相關(guān)的探討。
一、何為翻轉(zhuǎn)課堂
1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念。翻轉(zhuǎn)課堂最早是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生的，很多國(guó)家的教育領(lǐng)域都積極推廣了這種教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂的另外一種叫法為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，它的主要內(nèi)涵在于重新調(diào)整課堂的內(nèi)外時(shí)間，將傳統(tǒng)模式下的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先學(xué)后教”。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)自己不懂的地方和疑問向老師進(jìn)行提問，由老師對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答，這個(gè)過程對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了一個(gè)反轉(zhuǎn)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握并做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征是對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行反轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂模式下，一般是老師先進(jìn)行備課，然后在課堂上將知識(shí)講授給同學(xué)們，學(xué)生通過聽講或者是記筆記的方式獲取知識(shí)，老師在課堂以外給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)模式更多地將學(xué)生放置于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，完全沒有發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，整體上有些形式化，不十分注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收過程。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)模式下的教學(xué)流程進(jìn)行了一個(gè)反轉(zhuǎn)，老師把要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容先傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的課外時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于自己不能解決的問題或者是有疑問的地方做好重點(diǎn)標(biāo)記，課堂上學(xué)生就可以將這些問題對(duì)老師進(jìn)行提問，老師有針對(duì)性地解答。在這樣的一個(gè)過程中，老師與同學(xué)們之間有了更多的交流與溝通，老師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過有針對(duì)性的輔導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析
1.明確教學(xué)內(nèi)容，易于抓住教學(xué)重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師所使用的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是屬于短小精悍的類型，課程的時(shí)長(zhǎng)一般都只有幾分鐘左右，時(shí)間比較短。要想讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)又快又好的掌握，達(dá)到老師心目中預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么最主要就是老師首先要從課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)抓起，對(duì)于重難點(diǎn)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與挖掘，對(duì)課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)認(rèn)真地研究與探討，從細(xì)節(jié)入手，總攬全局，讓課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出出來，使同學(xué)們能夠有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。雖然課程比較短小精悍，只要老師能夠及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行反思與改善，讓自己的教學(xué)思路越來越清晰，即便是簡(jiǎn)單的問題也能讓學(xué)生理解到深入的核心知識(shí)。
2.設(shè)計(jì)制作一些短小的視頻，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)的快速發(fā)展不斷推動(dòng)著科技信息技術(shù)的進(jìn)步，在如今的信息化時(shí)代，視頻設(shè)備的應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中起著非常重要的作用。一些移動(dòng)終端設(shè)備的普及給教學(xué)工作帶來了極大的便利，老師可以事先將學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成視頻并傳送給大家，讓大家自己觀看視頻。在錄制視頻時(shí)老師要注意在語言上盡量幽默，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，在時(shí)間的控制上盡量做到短小精悍，讓同學(xué)們對(duì)視頻的內(nèi)容能夠更容易去記憶。通過學(xué)生事先的觀看與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)不理解的部分做好標(biāo)記與記錄，然后帶到課堂上向老師進(jìn)行提問，老師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑，讓同學(xué)們能更快地認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，從而更好地感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
3.采用多樣化的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行多方位的互動(dòng)交流。多媒體設(shè)備的使用在翻轉(zhuǎn)課堂中較為普遍，不論是以PPT形式呈現(xiàn)出的幻燈片，還是以視頻和音頻形式呈現(xiàn)出的立體化知識(shí)內(nèi)容，這些都離不開多媒體設(shè)備作為載介對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)。比如音樂老師除了需要事先將制作完成的音視頻提供給學(xué)生之外，在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)上一定要注重運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備，不斷將課程知識(shí)進(jìn)行回放，加深同學(xué)們的印象，從而讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。另外多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠從視覺、聽覺的角度給同學(xué)們帶來全方位的感受，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了良好的呈現(xiàn)，同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)教學(xué)過程有了更好的過程體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，老師還要注意對(duì)相關(guān)知識(shí)的提問，讓同學(xué)們能夠積極地參與到其中，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索知識(shí)，對(duì)問題主動(dòng)地思考與分析。這些都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)與組織，更需要學(xué)校和老師以及同學(xué)們共同努力。總之，只有教師在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
作者：張玲玲 單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)
第二篇：小學(xué)音樂課堂打擊樂器運(yùn)用
摘要：
在小學(xué)音樂教學(xué)中，許多老師都沒有很好地運(yùn)用打擊樂器，更沒有考慮到學(xué)生的好奇心以及實(shí)際需求，學(xué)生們漸漸對(duì)音樂教學(xué)不感興趣。打擊樂是樂器的重要成員之一，只要運(yùn)用得當(dāng)，在一定程度上可以提高學(xué)生們對(duì)音樂的認(rèn)知感，享受音樂給他們帶來的動(dòng)感旋律，但部分教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，打擊樂器運(yùn)用效率不高。針對(duì)現(xiàn)階段存在的幾個(gè)問題，提出了幾點(diǎn)解決策略，希望能提高打擊樂器的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)；音樂課堂；打擊樂器；運(yùn)用
奧爾夫認(rèn)為:一切音樂都起源于節(jié)奏，因?yàn)橛辛斯?jié)奏，才有了如今盛行各種風(fēng)格的音樂。由此可知，在小學(xué)音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感尤為重要，讓學(xué)生逐漸感受音樂的魅力[1]。運(yùn)用打擊樂器就是最簡(jiǎn)單的培養(yǎng)方式，雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到打擊樂器的重要性，但課堂上仍出現(xiàn)效率低下的情況，運(yùn)用好打擊樂器，對(duì)提高音樂教學(xué)的效率有極大幫助。
一、小學(xué)課堂中打擊樂器運(yùn)用不頻繁的原因
1、音樂教學(xué)過程中缺乏紀(jì)律性
小學(xué)生的自我管束能力和自控能力不強(qiáng)，對(duì)于老師在課堂上講解的知識(shí)，總是心不在焉的狀態(tài)，根本沒有記住。而在音樂教學(xué)中，對(duì)音樂樂器的好奇心比較強(qiáng)，基本上都是自己對(duì)樂器瞎敲打，或者同學(xué)一起折騰樂器。就算舉行集體演奏活動(dòng)，也常常出現(xiàn)各打各的，不顧及集體的節(jié)奏感，自我敲打。常常會(huì)因?yàn)檩^多學(xué)生的干擾，而使集體的樂器演奏被迫暫停現(xiàn)象，這樣一來，浪費(fèi)了老師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也起不到很好的教學(xué)效果[2]。
2、音樂教學(xué)過程中缺乏節(jié)奏感
在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生沒有自主意識(shí)，只是一味模仿老師的節(jié)奏，跟著老師的步伐，始終重復(fù)這一過程。老師先在課堂上演奏一段，然后學(xué)生就跟著演奏。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒有整體感，這樣的演奏就會(huì)很單調(diào)，節(jié)奏感不強(qiáng)，就算教師演奏完后，也不能讓學(xué)生感受到節(jié)奏的旋律。加上只顧機(jī)械地重復(fù)演奏，學(xué)生們就會(huì)失去興趣，漸漸淡忘打擊樂器帶來的節(jié)奏感，根本激發(fā)不了對(duì)音樂的興趣[3]。
3、音樂教學(xué)課堂上枯燥乏味
在教學(xué)過程中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不允許學(xué)生在課堂上按照自己的節(jié)奏敲打樂器，只能跟著老師的節(jié)拍，整個(gè)過程是機(jī)械的。在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新，只是按照課本每一章節(jié)給學(xué)生演奏，沒有給學(xué)生留下自己的空間去摸索，加上小學(xué)生天生好動(dòng)，如果沒有能夠吸引他們好奇心的演奏，就會(huì)變得躁動(dòng)不安，在課堂上集中注意力[4]。
二、提高打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的策略
1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍
小學(xué)生的思維處于開放階段，對(duì)周圍事物比較好奇，容易激發(fā)內(nèi)心的渴望。因此，在運(yùn)用打擊樂器時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生及時(shí)參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。如果時(shí)間允許，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試敲打樂器，讓其體會(huì)到學(xué)生樂器的過程美，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。適當(dāng)讓學(xué)生自主表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷模擬樂器的聲音，及時(shí)更新歌曲，創(chuàng)造輕松的學(xué)生音樂的氛圍。
2、充分利用生活資源充當(dāng)打擊樂器
打擊樂器在學(xué)習(xí)音樂的過程中極其重要，能讓學(xué)生自覺投入身心去學(xué)習(xí)音樂。老師在教學(xué)過程中除了使用常見的打擊樂器外，還可以把身邊的資源當(dāng)做樂器，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的好奇心。例如:在音樂創(chuàng)作中，利用玻璃瓶來吸引學(xué)生的注意力，通過不同的敲打方法以及注入不同量的水，讓學(xué)生去猜想可能發(fā)出的聲音。這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，還可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘身邊可以做打擊樂器的資源，讓學(xué)生們制作打擊樂器，提高學(xué)生的探索力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中動(dòng)手動(dòng)腦，確保高效的音樂課堂教學(xué)。
3、打擊樂器運(yùn)用的創(chuàng)新
在新的課程改革背景下，更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而打擊樂器的教學(xué)則有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，可以做到以下創(chuàng)新：1）演奏方法的創(chuàng)新在教學(xué)過程中使用打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生自己去探索有哪些不同的敲打方法，或者是可以發(fā)出哪些聲音，并找出這些聲音與生活中比較相似的聲音，這些環(huán)節(jié)脫離老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究。比如:探究三角鐵有幾種不同的聲音，根據(jù)手拿著三角鐵的不同部位，可以發(fā)出像上課鈴聲或者是釘釘子一樣的聲音等。2）自制樂器的創(chuàng)新在音樂教學(xué)中，不再是老師一味在講臺(tái)上演示，學(xué)生只是機(jī)械模仿，要發(fā)動(dòng)學(xué)生自主去動(dòng)手，除了發(fā)現(xiàn)身邊的資源外，還應(yīng)學(xué)會(huì)用廢舊物品制作打擊樂器。如：有的學(xué)生把平時(shí)用的竹板做成了響板，結(jié)合自制樂器進(jìn)行演奏，不僅可以讓學(xué)生學(xué)得更快，還能讓學(xué)生在整個(gè)過程中享受樂趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，為課堂上的音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、增強(qiáng)教學(xué)中的節(jié)奏感
要想很好地運(yùn)用打擊樂器來增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須結(jié)合實(shí)際情況來選擇較為恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳌Ｊ紫纫鞔_的是，從小學(xué)生自身的生理特點(diǎn)來看，各種能力還處于開發(fā)階段，自制力比較差，手和眼的集中時(shí)間比較短，與其聽老師機(jī)械講解，學(xué)生更愿意自己去摸索。在課堂教學(xué)的過程中，老師必須要學(xué)會(huì)用節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更加自覺地投入到敲打打擊樂器中來，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，在老師的幫助下領(lǐng)略音樂的節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，在享受節(jié)奏的過程中來學(xué)習(xí)音樂。
三、結(jié)語
小學(xué)生天性好玩，但注意力不夠集中，很難在45分鐘內(nèi)都保持高度集中的狀態(tài)。因此，結(jié)合音樂課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用好打擊樂器，能較大程度上吸引學(xué)生的注意力，保持好的精神風(fēng)貌。還可以讓孩子們體驗(yàn)到音樂帶來了的美感，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的感知，也為音樂課堂注入活力，營(yíng)造一個(gè)活潑的音樂氛圍！
作者：朱麗莎 單位：江蘇省常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第三篇：小學(xué)音樂課堂學(xué)生創(chuàng)編研究
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類最基本素質(zhì)和能力的一種反映。”由此可見，在小學(xué)音樂新課程改革中，音樂創(chuàng)造是一項(xiàng)基本的要求。一直以來，很多音樂教師都將音樂課等同于唱歌課，學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課程改革的逐漸深入，很多音樂教師在音樂教學(xué)方面都做了一些探索，但依然有許多不令人滿意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生的能動(dòng)性沒有被充分挖掘。
不少學(xué)生始終處在一種被動(dòng)的模式下參與學(xué)習(xí)，能動(dòng)性沒有被充分挖掘。據(jù)筆者觀察，不少教師基本上是將教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，主要就是教唱歌，所以學(xué)生的能動(dòng)性沒有被充分挖掘出來。
2.學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不高。
學(xué)生基本上都只是結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行唱歌，很多學(xué)生連五線譜都不怎么懂，教師也很少帶學(xué)生一起打節(jié)拍，所以學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有得到全面有效的提升。
3.學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。
在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。不少教師認(rèn)為，音樂課堂最重要的內(nèi)容就是唱歌，除此之外就沒有太多的創(chuàng)造性了。
二、小學(xué)音樂課堂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷積累的過程，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生一潭活水，才能引導(dǎo)、力促學(xué)生不斷進(jìn)步。音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下面是筆者關(guān)于小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的幾點(diǎn)實(shí)踐探索。
1.發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。
筆者認(rèn)為，音樂課堂可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。創(chuàng)編歌詞需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生在創(chuàng)編歌詞的過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，比如實(shí)在不會(huì)自己編的，可以將自己所學(xué)過的古詩詞作為歌詞填進(jìn)來。對(duì)低年段的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)少量的歌詞進(jìn)行富有想象的改編。針對(duì)不少高年段學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，筆者會(huì)找出幾首流行歌曲讓學(xué)生聽一聽，讓他們知道，什么樣的歌曲是適合他們這個(gè)年齡唱的。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程中，學(xué)生就能明白，有一些流行歌曲雖然聽起來旋律還可以，但是歌詞內(nèi)容不健康，并不值得我們推崇；而有一些流行音樂，歌詞和旋律都非常優(yōu)美，思想也比較健康積極向上，比如周杰倫的一些歌曲，就可以多聽聽。在教學(xué)中，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生多推薦一些好的流行歌曲，大家可以相互交流，并且大膽點(diǎn)評(píng)這些流行歌曲到底好在哪里。比如有一次有個(gè)學(xué)生推薦了常石磊的《天地鑒》這首歌，歌詞寫道：“以山為舷，載一千年出海，燃那時(shí)的人煙，用一朵花開的時(shí)間；以海為泉，立天地為庭院，望滿壁的詩篇，用千江月的光線……”學(xué)生推薦后，筆者將這首歌的歌詞用多媒體呈現(xiàn)出來，學(xué)生被這首歌詞作者的才華所折服。筆者以此激勵(lì)學(xué)生：一首好的音樂肯定是需要底蘊(yùn)的，正如你們當(dāng)下，是積累人生底蘊(yùn)的時(shí)刻，所以一定要好好努力學(xué)習(xí)。結(jié)合這歌詞，不少學(xué)生進(jìn)行了大膽的創(chuàng)編。這樣創(chuàng)編歌詞，不僅可以引起學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.感受音樂，創(chuàng)編律動(dòng)。
小學(xué)生，特別是低年段的小學(xué)生，他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)于音樂的想象力也表現(xiàn)得比較積極主動(dòng)，在教學(xué)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所聽的歌曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。中高年段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)，所以，筆者會(huì)引導(dǎo)他們聽完音樂后，自己進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂感悟能力和理解能力都有著積極的意義。律動(dòng)的創(chuàng)編，筆者一般也是要求以小組的形式參與和組織。在參與和組織的過程中，學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)編的律動(dòng)進(jìn)行探討和交流，在交流中不斷進(jìn)步。
3.音畫結(jié)合，創(chuàng)作畫面。
教師可以通過音畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。音樂具有特定的情緒和情感，美術(shù)也是，不同的畫面以及顏色表達(dá)不同的情感，從這個(gè)角度來說，美術(shù)和音樂一樣，是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編的過程中，可以通過音畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作畫面，將音樂作品中所蘊(yùn)藏的畫面、故事情境等，結(jié)合音樂呈現(xiàn)出來。這樣的方式，也能為音樂創(chuàng)編教學(xué)構(gòu)建更為和諧、有效的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)一些和春天、秋天有關(guān)的歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生注重音畫結(jié)合，根據(jù)音樂創(chuàng)作畫面。如教學(xué)《春天在哪里》這首歌時(shí)，不少學(xué)生邊聽音樂邊畫出了春天的美景圖，傳遞出非常豐富的元素。
4.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，積極展示。
創(chuàng)編是一種有創(chuàng)造性的活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)編成果，教師可以積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上積極地展示和呈現(xiàn)自己創(chuàng)編的作品，這有助于充分提升學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)編作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種互動(dòng)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編積極性。此外，在展示平臺(tái)的構(gòu)建中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介。比如結(jié)合教學(xué)，筆者構(gòu)建了一個(gè)微信公眾號(hào)，將學(xué)生的一些創(chuàng)編作品，通過微信公眾號(hào)呈現(xiàn)出來。家長(zhǎng)只要關(guān)注學(xué)校的微信公眾號(hào)，就能對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)編作品進(jìn)行了解，還可以留言、互動(dòng)，這極大地刺激了學(xué)生創(chuàng)編作品的積極性。
總而言之，隨著當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，音樂教師應(yīng)不斷更新教育理念，不斷提升教學(xué)的有效性，構(gòu)建有創(chuàng)造性的音樂課堂。
作者：陳楓 單位：福建省平潭縣城關(guān)小學(xué)
第四篇：小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)應(yīng)用
摘要：
通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以讓學(xué)生更加直觀地感受音樂的魅力，另一方面可以活躍課堂的氛圍。本文在探討情境教學(xué)法概念、重要性的基礎(chǔ)之上，分析了該種教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用
一、情境教學(xué)法的概述
1、情景教學(xué)法的概念
情景教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，更加直觀地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。從教育學(xué)的教學(xué)分析，情境教學(xué)法屬于構(gòu)建主義，即學(xué)生并不是被動(dòng)地接受教師的講課，而是主動(dòng)在原有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這個(gè)過程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互配合。
2、情境教學(xué)法在音樂教學(xué)中的重要性
1）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
隨著新課標(biāo)的不斷改革，音樂課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指引求知的道路。這也就意味著，學(xué)生只有對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有足夠的興趣，才會(huì)主動(dòng)去探索，否則只能被動(dòng)接受教師講課的內(nèi)容。音樂是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，僅憑被動(dòng)地聆聽音樂，而不去主動(dòng)探索音樂中的韻味，則無法與該音樂產(chǎn)生共鳴，音樂教學(xué)也就失去了原本的價(jià)值。小學(xué)音樂課堂中，引入情境教學(xué)法可以讓學(xué)生通過各種圖片、視頻更加直觀地去感受音樂，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2）發(fā)散學(xué)生的思維
小學(xué)音樂課堂除了要教會(huì)學(xué)生基本的音樂知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。教師在音樂課堂中，會(huì)利用各種故事來為學(xué)生展現(xiàn)音樂的情節(jié)；用各種有趣的游戲來鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂；利用各種問題來引發(fā)學(xué)生的思考，積極表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、小學(xué)音樂課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用
1、設(shè)置游戲情景，帶動(dòng)課堂氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育還不成熟，行為上表現(xiàn)出愛玩、好動(dòng)的性格，因此可以結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造出各種游戲情境，來活躍課堂氣氛。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以讓學(xué)生更好地感受到音樂內(nèi)在的情感。比如在《劃船比賽》的音樂教學(xué)中，這首歌為人們呈現(xiàn)的是激烈緊張的比賽氣氛，但是學(xué)生并不是很快能融入到這種氛圍中。因此在學(xué)習(xí)之前，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，帶動(dòng)大家參與比賽的情緒，以便更快地融入到音樂的氛圍當(dāng)中；另一方面，游戲也可以活躍課堂的氣氛。游戲自身的趣味性與小學(xué)生的心智發(fā)育相吻合，在游戲的氛圍中學(xué)生感覺比較輕松，可以更好地融入到課堂中。創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1）情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容匹配。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要考慮到能否與教學(xué)內(nèi)容相契合，只有兩者相契合，才可以實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”，活躍課堂氛圍；2）游戲情節(jié)與學(xué)生心理年齡相吻合。小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，但是發(fā)育速度有比較快。因此教師在游戲難度設(shè)置是要注意不可過于簡(jiǎn)單，同時(shí)又不能太難。并且游戲內(nèi)容的設(shè)置，不僅可以提高學(xué)生音樂水平，更可以提高其它方面水平；最后，游戲進(jìn)行中注意維持課堂紀(jì)律，不能擾亂課堂的秩序，影響到正常教學(xué)。
2、設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生思考
只有不斷地提出問題，才可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，因此問題也是情境教學(xué)的重要方法。情境教學(xué)中，問題的設(shè)置可以從兩個(gè)方面展開：一種是為課堂設(shè)定一個(gè)主題，圍繞該主題來設(shè)置不同的問題；另一種是通過難度不斷遞進(jìn)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生一步步去探索。小學(xué)階段的學(xué)生，智力發(fā)育不夠成熟，因此教師所設(shè)計(jì)的問題也比較簡(jiǎn)短精煉，否則學(xué)生會(huì)對(duì)問題失去耐心。比如在學(xué)習(xí)“漸強(qiáng)”和“漸弱”兩個(gè)符號(hào)的時(shí)候，可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。T:大家有沒有跟爸爸媽媽做過火車啊？S:坐過。T：大家有沒有注意過，火車向我們開過來的時(shí)候聲音又變化嗎？覺得有變化的同學(xué)請(qǐng)舉手。S:火車向我們開來的時(shí)候，聲音慢慢變大了。T:那它是突然變大的嗎？S:沒有，是慢慢變大的。T:下面我們來聽一段音樂，看看大家聽到的火車聲音變化，是不是像這首歌曲的一樣。當(dāng)弧線漸強(qiáng)音的時(shí)候，教師在該句上標(biāo)出“漸強(qiáng)”的標(biāo)志，讓學(xué)生們感受聲音的變化。通過提問的方式，加深了學(xué)生對(duì)“漸強(qiáng)”音的理解。
3、設(shè)置多媒體情景，豐富課堂內(nèi)容
多媒體是最常見的情境教學(xué)手段，通過多媒體軟件可以實(shí)現(xiàn)畫面與聲音的同步，豐富課堂的教學(xué)。多媒體工具可以展現(xiàn)出不同樂器的聲音，能夠讓學(xué)生感受不同樂器帶來的演奏效果，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。通過多媒體然向?qū)W生展示音樂中不同物體的形象，讓學(xué)生對(duì)音樂有更加直觀的感受。在多媒體情境教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題：首先，現(xiàn)在部分音樂教材是有配套的課件，雖然這些課件也是經(jīng)過許多專家討論編制出來的，但是每個(gè)課堂實(shí)際情況不同，并不是每個(gè)課件都能滿足本節(jié)課的教學(xué)要求。因此教師在備課階段，需要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，來對(duì)課件內(nèi)容做出修改，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；其次，課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象。選用的課件素材應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，盡可能少選用動(dòng)圖，以免過多地吸引小學(xué)生的注意力；最后，在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的時(shí)候，教師仍然要扮演好“課堂引導(dǎo)者”的重要角色，靈活運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。
三、結(jié)束語
情境教學(xué)法要求教師通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，來完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，也需要始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，帶學(xué)生進(jìn)入到各種情景之中，感受音樂的魅力。
作者：韓鵬 滕林 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)科技教育中心
參考文獻(xiàn)
[1]趙桂榮.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用探討田.速讀(下旬),2015,(1).
[2]范萍.淺談情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用田.新課程(上旬),2014,(2)
第五篇：小學(xué)音樂課堂激趣藝術(shù)實(shí)踐
摘要：
音樂教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要實(shí)踐形式，通過激趣藝術(shù)來提升教學(xué)效果是當(dāng)下研究的主要課題。本文首先分析了激趣藝術(shù)形成的必要條件，然后細(xì)致討論了具體的激趣藝術(shù)實(shí)現(xiàn)方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂；音樂課堂；激趣藝術(shù)
一、小學(xué)音樂課堂激趣藝術(shù)形成的必要條件
1.學(xué)生的思想情緒與教師的思想情緒在同一個(gè)軌道上。激趣藝術(shù)形成的首要條件是學(xué)生的思想和情緒與教師的思想和情緒在同一個(gè)軌道上，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通常情況下，教師在課前都要進(jìn)行引課，通過引課來引發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的帶領(lǐng)下提高教學(xué)質(zhì)量。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常豐富，但是小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，很多有趣的引課內(nèi)容超出了小學(xué)生的認(rèn)知，從而導(dǎo)致了激趣藝術(shù)設(shè)計(jì)失敗。為了有效地進(jìn)行引課，老師要放低姿態(tài)，走進(jìn)小學(xué)生的日常，了解孩子們的想法，從而讓老師的思想與學(xué)生的思想進(jìn)行對(duì)接，當(dāng)與學(xué)生思想情緒在同一個(gè)軌道上時(shí)，再帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺苊烂畹囊魳肥澜纭?/p>
2.學(xué)生在課堂上要有主人翁的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而在課下能夠?qū)σ魳酚忻舾行裕M(jìn)而可以自覺欣賞音樂的韻律，最終有利于音樂素養(yǎng)的形成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)非常重要。音樂作為一種藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的課程，學(xué)生的主人翁意識(shí)更加重要。一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆萊特，一曲樂章不同人欣賞也會(huì)有不同的理解，欣賞后不同人的思想會(huì)在不同方面得到升華。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過增加師生互動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)。
3.學(xué)生的認(rèn)知范圍要拓寬。音樂這種藝術(shù)源于生活而高于生活，在音樂的欣賞中通常要通過聯(lián)系生活中的場(chǎng)景才能對(duì)藝術(shù)進(jìn)行深度欣賞。拓寬學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠很好地將社會(huì)生活中的場(chǎng)景與音樂中蘊(yùn)含的深情聯(lián)系起來。教師在引課中常常是從日常生活著手的，如果學(xué)生的生活常識(shí)匱乏則很難與老師產(chǎn)生共鳴，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行也會(huì)產(chǎn)生障礙。所以要通過各種方法來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、小學(xué)音樂課堂激趣藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的具體方法
1.構(gòu)建師生關(guān)系融洽的課堂氛圍。構(gòu)建師生關(guān)系融洽的課堂氛圍，有利于教師捕捉到學(xué)生的情緒和思想變化，從而有利于因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親其師信其道，和諧的師生關(guān)系下，孩子們放松了，表達(dá)了真實(shí)的想法，有利于師生思想和情緒進(jìn)行有效對(duì)接。例如，在《百鳥朝鳳》的欣賞課上，學(xué)生對(duì)于鳳凰只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，老師可以通過電影《龍?jiān)谀睦铩返钠蝸砀嬖V學(xué)生鳳凰在神話中的百鳥之王的形象。對(duì)于音樂中“百鳥”叫聲的模仿，學(xué)生們由于對(duì)各種鳥的叫聲不是非常清楚，所以很難領(lǐng)會(huì)到音樂中喧鬧的場(chǎng)景是各種伶俐的小鳥歡唱的情形。這時(shí)老師可以充分利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種鳥的叫聲，然后播放給學(xué)生聽。這樣就有利于學(xué)生在《百鳥朝鳳》的樂曲中來識(shí)別各種鳥鳴。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)σ魳分懈鞣N鳥鳴的模仿識(shí)別出來時(shí)，會(huì)有一種學(xué)習(xí)之后的成就感，從而學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然產(chǎn)生了。
2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要是要讓學(xué)生充分參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。中國(guó)孩子受傳統(tǒng)文化影響非常謙虛，在音樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常因?yàn)楹ε伦约鹤霾缓枚粍?dòng)學(xué)習(xí)。為了打破學(xué)生這種學(xué)習(xí)上的心理障礙，可以通過播放小電影的方式來讓孩子解放思想。例如，在電影《美女與野獸》中，很多場(chǎng)景是大家隨心歌唱；再如電影《三傻大鬧寶萊塢》中，能歌善舞的印度人即興載歌載舞。讓學(xué)生有放低對(duì)音樂的高標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)揮音樂表達(dá)心靈的作用。小學(xué)音樂教材中有《賽馬》的二胡欣賞，在課前教師可以為學(xué)生播放蒙古草原賽馬的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生聽著《賽馬》的二胡演奏來模擬賽馬的場(chǎng)景，同時(shí)告訴學(xué)生，所謂跳舞就是身體隨著節(jié)奏搖擺。小學(xué)生本身就具有良好的模仿能力和機(jī)械記憶能力，這樣的互動(dòng)活動(dòng)孩子們能夠在模仿賽馬的過程中更好地去感受二胡演奏的節(jié)奏與韻律。
3.擴(kuò)大學(xué)生視野，為激趣技術(shù)提供素材。當(dāng)下小學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代下長(zhǎng)大的，對(duì)于音樂方面的知識(shí)通常是通過電視等媒體獲得的。老師可以從這里入手來引課以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，鳥叔的《江南style》風(fēng)靡一時(shí)，其中有很多對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿。這個(gè)內(nèi)容可以作為課前熱身，讓孩子們模仿各種動(dòng)物動(dòng)作，同時(shí)也達(dá)到了放松的目的。然后引出發(fā)聲訓(xùn)練的內(nèi)容，發(fā)聲訓(xùn)練可以和動(dòng)物聯(lián)系起來。
綜上所述，小學(xué)音樂課堂激趣技藝的形成需要師生的思想和情緒在同一個(gè)軌道上，從而有利于碰撞出美麗的火花；需要學(xué)生有主人翁的意識(shí)，從而有利于在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生感受音樂魅力的主觀能動(dòng)性；需要拓寬學(xué)生的視野，從而讓音樂與生活中的各個(gè)方面聯(lián)系起來，進(jìn)而有利于學(xué)生用音樂洗滌心靈以養(yǎng)成良好的審美情趣。因此，音樂教師在兼顧學(xué)生音樂課堂樂理知識(shí)和唱功訓(xùn)練的教授時(shí)，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以便于激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣教育不僅有利于提高音樂課堂的教學(xué)效率，更是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的切實(shí)踐行。
作者：施麗云 單位：福建省云霄縣云陵第一小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭霞.教學(xué)機(jī)智理論在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察(下半月).2016(03)
[2]付曉穎.如何實(shí)現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2014(02)
第六篇：小學(xué)音樂課堂民族器樂教學(xué)探究
［摘要］
中國(guó)自古代就有六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，與今天的德、智、體、美有異曲同工之處，出發(fā)點(diǎn)都是把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档娜瞬拧？涤袨檎J(rèn)為“音樂教育是使受教育者在德、智、體三方面得到和諧發(fā)展的一種教育手段”。而長(zhǎng)期以來，我國(guó)的小學(xué)音樂課多是以講解、唱歌為主，這是基本的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠提高孩子們的興趣。但是器樂教學(xué)卻更豐富、發(fā)展了兒童的延展性，以及兒童的思維與操作能力。作者對(duì)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，并結(jié)合自身狀況提出了一些建議及意見，使學(xué)生們通過在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂課，進(jìn)行音樂活動(dòng)，使學(xué)生們真正地理解美、創(chuàng)造美。
［關(guān)鍵詞］
小學(xué)音樂課堂;民族器樂;新課標(biāo)
如今，啟蒙音樂教育受到了重視，可見音樂在人類生活中的重要性。那么，要從小培養(yǎng)兒童們的樂感，就變得至關(guān)重要。這一時(shí)期灌輸給學(xué)生們的音樂是使他們終身受用的，尤其是在小學(xué)時(shí)期，而這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與聽力能力的“關(guān)鍵期”，關(guān)鍵期一旦錯(cuò)過，不是不可彌補(bǔ)，而是很難彌補(bǔ)。器樂演奏卻正融合了孩童們的動(dòng)手與聽力能力。1992年版音樂教學(xué)大綱明確提出了增加器樂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育中從小就要培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂審美能力。而《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確提出“弘揚(yáng)民族音樂”的基本理念，“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為很重要的教學(xué)內(nèi)容”。可以見得民族器樂的位置逐漸變得很重要。
這些文件的下達(dá)，在原來的要求中更加深了一個(gè)層次，不僅要求學(xué)生能夠模仿聽唱，而且在技術(shù)上也能很好地把握。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂中的有關(guān)器樂演奏教學(xué)有諸多很薄弱的地方，政策雖然下達(dá)了，但是實(shí)施起來還是有一定的困難。小學(xué)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)階段，是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)期，這個(gè)時(shí)期的腦力開發(fā)是很重要的，民族器樂的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展與身體的協(xié)調(diào)及審美能力，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。現(xiàn)如今的小學(xué)卻把這種“實(shí)際操作”忽略了，轉(zhuǎn)而更輕松的歌唱與賞析為主，雖然歌唱也是音樂教育的一部分，但是學(xué)校卻本末倒置了，這樣的學(xué)習(xí)形式很單一，也引不起孩子們更多的興趣。器樂的學(xué)習(xí)通過自己動(dòng)手操作可以影響孩子們的感官，提高孩子們的興趣和想象力。2011年版的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中包括四個(gè)方面的關(guān)于民族器樂的內(nèi)容，對(duì)于這一方面非常重視，但是落實(shí)起來還是有一定的困難，不論是經(jīng)費(fèi)還是師資方面，經(jīng)費(fèi)的不足直接導(dǎo)致了器樂的貧乏，使學(xué)生們對(duì)器樂的了解只停留在表面上，而教師對(duì)于專業(yè)的了解程度決定了學(xué)生對(duì)于器樂的了解程度。國(guó)外很多文化教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)特別重視藝術(shù)教育，特別是音樂教育。所以，他們?cè)谝魳方逃c研究方面已經(jīng)做出了許多積極而有效的探索。在日本，最早是模仿歐美模式，直到明治十二年(1879年)，將日本本土器樂音樂放到了與歐美器樂音樂同等重要的地位，現(xiàn)在，經(jīng)過多次教育大綱的修改，傳統(tǒng)器樂比例逐漸增大，主要有三弦、鼓、尺八、箏等幾種，雖然在近年來也受到了西洋音樂的沖擊，但傳統(tǒng)器樂音樂的地位在不斷上升，據(jù)日本岡山大學(xué)音樂系研究科教授山本宏子介紹，在現(xiàn)有的日本初高中音樂教師中，很多教師都可以演奏多種樂器。在美國(guó)，從三年級(jí)開始，就有了弦樂課。直到四年級(jí)，音樂更受重視，一周有兩次音樂課，一次45分鐘。學(xué)生們要在聲樂或者弦樂中選一樣。弦樂樂器主要包括小提琴、中提琴和大提琴，難度屬于初級(jí)弦樂。到了五年級(jí)，學(xué)生們可以選擇聲樂、弦樂或者是管樂，［1］學(xué)習(xí)的種類就變多了。
管樂包括長(zhǎng)笛、黑管、中音薩克斯管、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)。美國(guó)音樂一直重視吸收來自各民族的音樂特點(diǎn)和傳統(tǒng)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展著。美國(guó)是由來自世界各地的移民組成的國(guó)家，當(dāng)人們來到美國(guó)居住的時(shí)候，自然把他們的文化和音樂帶到這個(gè)國(guó)家，因此從不同民族音樂的角度來展示美國(guó)音樂，美國(guó)是一個(gè)多元化的國(guó)家，對(duì)于本土器樂還是很重視的，學(xué)生們從小就開始了解本民族的音樂文化及器樂，如鍵盤器樂等，以及美國(guó)出名的爵士鋼琴和相關(guān)的音樂背景。在德國(guó)，從一年級(jí)開始就有音樂課與藝術(shù)課，音樂課主要是歌唱、邊唱邊舞，學(xué)習(xí)器樂以演奏器樂為主，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在德國(guó)，各個(gè)州都具有自主教育的權(quán)力，每個(gè)州的音樂教材都各具特色，但每節(jié)課都會(huì)把音樂與律動(dòng)、舞蹈、游戲、即興表演、器樂演奏等結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們常玩得不亦樂乎。德國(guó)的音樂教室空間比較大，大部分器樂和音樂玩具都要擺放在教室中。教室內(nèi)無固定的桌椅，大家可以圍成圓圈坐在一起，師生之間是直接面對(duì)面，便于更好地溝通。［2］在中國(guó)，對(duì)本民族的樂器發(fā)揚(yáng)程度較低，在小學(xué)音樂課堂上也不是很重視，主要以西洋管弦樂和鋼琴等為主，但是在歐洲和其他亞洲國(guó)家，卻對(duì)民族器樂融入到課堂上很重視，從小便開始接觸學(xué)習(xí)民族器樂，弘揚(yáng)民族文化，這一點(diǎn)是非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的。現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)音樂課程僅僅是基本的歌唱與打拍子，了解基本樂理知識(shí)，上了高中時(shí)才有機(jī)會(huì)了解一些基礎(chǔ)民樂知識(shí)。據(jù)調(diào)查，了解流行音樂的人數(shù)最多，其次是西方經(jīng)典音樂，最后才是我國(guó)民族音樂，在我國(guó)民族器樂方面的知識(shí)所知甚少，數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)民族器樂的欣賞比例偏低，接受空間不足。從現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展來看，西洋器樂學(xué)習(xí)普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民族器樂。傳統(tǒng)民族器樂有關(guān)課程的教學(xué)主要是集中在音樂院校或師范院校以及其他少數(shù)藝術(shù)院校，普通學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)民族器樂的機(jī)會(huì)。［3］民族器樂的體裁十分廣泛，但是演奏曲目不多。普通大眾只了解到很少一部分出名作品，演奏會(huì)也只是反復(fù)相同的曲目，除了專業(yè)院校，其他民眾很少了解學(xué)習(xí)我國(guó)民族音樂的深遠(yuǎn)意義，在學(xué)校也不是很重視，對(duì)于將民族器樂教學(xué)融入小學(xué)教學(xué)之中還是有很大研究空間的。我國(guó)近現(xiàn)代音樂教育方面可以說是“波動(dòng)的”，經(jīng)過了政局動(dòng)蕩時(shí)期，課程也隨之而變化，出現(xiàn)了發(fā)展不平衡的情況，但經(jīng)過幾輩人的努力，我們?cè)谝魳氛n上還是取得了不小的成就。20世紀(jì)初，學(xué)堂樂歌興起，國(guó)外的作品器樂等傳入中國(guó)，給了我們不小的沖擊，五四新文化運(yùn)動(dòng)在民主、科學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)下，使音樂教育有了很大改觀。而在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始以后，中小學(xué)音樂教育步入了一個(gè)特定歷史時(shí)期，直到1949年新中國(guó)成立。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，頒布了《中華蘇維埃共和國(guó)小學(xué)校制度暫行條例》，其中提出“應(yīng)隨時(shí)采用帶地方性的具體教材”。在教育人民委員會(huì)頒布的《俱樂部綱要》中規(guī)定“音樂唱歌方面，可以多吸收民間的本地歌曲、山歌，編制山歌隊(duì)或練習(xí)中國(guó)樂器(鑼、排笙、笛、胡琴等)編成音樂隊(duì)”。這一時(shí)期，我國(guó)的民族器樂得到了發(fā)展，這是一個(gè)歷史特定時(shí)期，是我們?nèi)褡鍒F(tuán)結(jié)一致的時(shí)期，在條例中還提到采用民間音樂作為素材，器樂方面也須用民族器樂，徹底將民族音樂放在了一個(gè)很重要的位置上。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。1942年6月修訂的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)器樂做出了很詳細(xì)的規(guī)定，“樂器以鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴或提琴為主，在經(jīng)費(fèi)缺乏或購置困難的學(xué)校，可用簫、笛、口琴、胡琴等教學(xué)”。這說明了在當(dāng)時(shí)重視器樂教學(xué)的程度，但是多以西洋器樂為主，經(jīng)費(fèi)差一些的學(xué)校才選用民族器樂，不得不說是受大文化的影響。在20世紀(jì)30年代中期，小學(xué)音樂教育模式基本確立，分為唱歌、欣賞、器樂三大塊。唱歌與欣賞是教師所熟知的，器樂教學(xué)卻難以實(shí)施，這與教師不會(huì)教、器樂數(shù)量少都有很大的關(guān)聯(lián)。即使學(xué)習(xí)器樂，也是在風(fēng)琴、鋼琴、小提琴中任選，這些在實(shí)際操作中難以實(shí)現(xiàn)。2011版新課標(biāo)中提出弘揚(yáng)民族音樂，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過對(duì)音樂作品中祖國(guó)山河的描繪，使學(xué)生更加了解我們的民族傳統(tǒng)器樂音樂文化。在實(shí)踐過程中，更能培養(yǎng)學(xué)生們相互幫助、友好團(tuán)結(jié)的精神。不僅僅要聆聽音樂中的美，更要通過常見器樂中的節(jié)奏、拍子、符號(hào)感受音樂，使學(xué)生用積極的熱情去學(xué)習(xí)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
課標(biāo)中雖然提到了弘揚(yáng)民族文化，但就如何來實(shí)施，如何運(yùn)用到實(shí)踐中去，是我們所要思考的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)生動(dòng)手能力，將民族音樂融入到講堂中已經(jīng)不適合了。這也是“二課堂”興起的重要原因。而怎樣將民族器樂融入課堂之中，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的。可以開設(shè)民樂學(xué)習(xí)興趣班、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，了解新興元素，如新民樂等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富民族器樂音樂的課堂教育有很多種方式，例如，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，開設(shè)民樂學(xué)習(xí)興趣班等。現(xiàn)代化教學(xué)媒體也有很多種方式，PPT就是其中一種，現(xiàn)如今學(xué)校都會(huì)要求教師學(xué)做PPT，這種不同于過去寫板書的方式，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是很好的。首先教師免去了吸粉筆灰的煩惱，對(duì)于學(xué)生來講，這種彩色的圖片有足夠的吸引力，如果再播放音頻或者視頻，學(xué)生便會(huì)更加喜愛上音樂課了。筆者在就讀研究生之后，學(xué)會(huì)了做微課，并做了一節(jié)課《牧歌》，講述本民族地區(qū)的音樂。配上音頻圖片，使上課更有趣，學(xué)生們能汲取到更多的知識(shí)。開設(shè)民樂興趣小組也不失為一個(gè)好的方法，在筆者所就讀的大學(xué)里，民樂組老師就組了一個(gè)樂團(tuán)，例如“新民樂”樂團(tuán)中的組員都是學(xué)習(xí)民族器樂的學(xué)生，定期排練節(jié)目、參加演出。這就更加要求學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)才能等方面多加努力。小學(xué)民樂社團(tuán)的建立，不僅僅擴(kuò)大了教育范疇，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的民族意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣也有很大的促進(jìn)作用。它使小學(xué)生很早就意識(shí)到我們本民族的音樂文化。首先要建立有效的機(jī)制，要獲得當(dāng)?shù)亟逃块T的支持，然后便是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力，民族器樂進(jìn)入校園也要有相當(dāng)?shù)挠布渲貌拍軌驅(qū)崿F(xiàn)。教師也要有一定的文化知識(shí)水平，用自己的專業(yè)知識(shí)及熱情才能將民族器樂的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。孩子們?cè)诿刻煺n后掌握了器樂練習(xí)技能，就可以參加排練、演出，這也并不一定是在很專業(yè)的地方演出，主要是為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。1988年2月國(guó)家教委頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱(初審稿)》中對(duì)中小學(xué)器樂教學(xué)做了明確的指明，“器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)和讀譜能力具有特殊的功效，能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高”。1993年8月，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育研究會(huì)主辦的“全國(guó)中小學(xué)生民族器樂獨(dú)奏觀摩賽”揭幕，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育研究會(huì)提出“讓校園浸滿民族樂聲，向世界奉獻(xiàn)中華文化”的口號(hào)，成為此次活動(dòng)的宗旨。
自此以后，掀起了中小學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂的熱潮。這些政策都更加促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)民族器樂的興趣，學(xué)校因此也應(yīng)加大宣傳力度與教育力度。基礎(chǔ)音樂教育是一門科學(xué)，而器樂教學(xué)包含著一定的系統(tǒng)性，它要求在變化中統(tǒng)一，并遵循循序漸進(jìn)的原則，配合著手眼耳鼻，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的器樂意識(shí)有著重要作用。而在學(xué)習(xí)民族器樂的過程中更是增強(qiáng)了小學(xué)生的民族意識(shí)，使民族器樂從小就深深地植根在小學(xué)生的心中，對(duì)本民族，本地區(qū)熱愛，而不是崇洋媚外地只了解西洋器樂。著名學(xué)者余秋雨曾說:“每當(dāng)我在世界各地一個(gè)個(gè)偉大的廢墟間看到文明隕滅的證據(jù)時(shí)，總是感到非常震撼。只要看到一次就能震撼一次，看到十次就能震撼十次，震撼的力度一點(diǎn)也不會(huì)減弱。看得多了，也就慢慢形成一個(gè)結(jié)論，那就是每一種文化都有可能突然面臨滅亡，而這種滅亡是正常的，不滅亡才是偶然的。”民族器樂在經(jīng)歷千年之后陷入傳承與發(fā)展的困境，不斷承受著外來文化、西洋器樂的沖擊，會(huì)不會(huì)真的像余秋雨說的那樣，最終會(huì)走向滅亡，存留在國(guó)人的記憶中，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題。我們主張把民族器樂植入小學(xué)課堂，就是要使更多的孩子們對(duì)它產(chǎn)生熱愛，他們是民族音樂文化走向復(fù)興的希望，是阻止悲劇發(fā)生的最終力量。器樂教學(xué)的目的不是使學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)方面，而是通過這一種形式喚起學(xué)生的共鳴，使他們?cè)谝粋€(gè)快樂的環(huán)境下，輕松地，在娛樂的過程中得到了審美與身心的發(fā)展。我們中國(guó)的文化博大精深，中國(guó)的音樂也應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)重要位置，從小學(xué)生開始培養(yǎng)。我們希望通過一代又一代人的薪火相傳，真正可以使民族器樂在苦難輝煌之后浴火重生，使我們的民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大。
作者：劉雅麗 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
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第七篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升
摘要：
當(dāng)前，對(duì)于怎樣提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是研究的熱點(diǎn)話題，小學(xué)音樂在基礎(chǔ)教育中有著提高學(xué)生審美水平與綜合素質(zhì)的作用，對(duì)于學(xué)生十分重要。本文就在此背景下，對(duì)如何提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)建議，希望能給小學(xué)音樂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂課堂；提升教學(xué)質(zhì)量；策略
引言：
音樂對(duì)每個(gè)人都有著非常重要的作用，尤其是音樂教育對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)的提升有著十分重要的作用。通過音樂教育，能夠讓學(xué)生了解、體會(huì)到音樂的樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好，提高審美能力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好的感受生活，進(jìn)而完善學(xué)生的人格發(fā)展，打造符合時(shí)代的綜合性人才。音樂課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的平臺(tái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何使用教學(xué)資源，充分的使用課堂時(shí)間提高教學(xué)的效率，是當(dāng)前音樂教師最重要的問題。在當(dāng)前素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓音樂教學(xué)更具活力，真正的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位音樂教育者都需要終身思考的課題。根據(jù)本課題的研究，筆者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高小學(xué)生興趣
很多家長(zhǎng)與學(xué)生都會(huì)以為音樂的教學(xué)很無趣，并且實(shí)用性不強(qiáng)。因此，教師想要提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是處在具有很強(qiáng)的好奇心，活潑愛動(dòng)的年級(jí)，教師可以按照小學(xué)生的實(shí)際需求來建立不同的情境，讓學(xué)生能夠在歡樂的情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境時(shí)，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該選擇對(duì)小學(xué)生有正面作用的情境，提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠推動(dòng)小學(xué)生價(jià)值觀與思想精神的良性發(fā)展。所以，在教師課前備課時(shí)，教學(xué)情境要能夠根據(jù)這些目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)。發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中提升自己的思想與體會(huì)，發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的積極作用，了解當(dāng)前音樂教學(xué)中自己存在的不足，進(jìn)而充實(shí)自己的音樂知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠結(jié)合情境，讓學(xué)生在歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，與時(shí)俱進(jìn)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的越來越快，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求朝著多元化、綜合性的方向發(fā)展。因此，在教學(xué)中也要緊跟時(shí)展的步伐。當(dāng)前小學(xué)生得到知識(shí)的渠道不斷地風(fēng)度，能夠緊跟電視、電腦、書籍以及廣播等傳統(tǒng)媒體與新媒體得到海量的知識(shí)與信息，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前來講就顯得有些落后，甚至可能阻礙小學(xué)生的綜合發(fā)展。作為當(dāng)代教師，也需要能夠與時(shí)俱進(jìn)，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)更能符合實(shí)際的教學(xué)情境，這樣才能提升小學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性。
3、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也要主要讓其能夠更加多樣的表現(xiàn)出來。例如我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)使用問題、比賽、故事等情境。在這過程中，教師要注重不可以生搬硬套，而要按照小學(xué)生在不同年齡的特點(diǎn)與思想規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)階段的兒童已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠幫助小學(xué)生開發(fā)思維以及小組合作的問題情境，讓小學(xué)生能夠感受到音樂的美麗，更加積極的進(jìn)去音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。
二、科學(xué)使用教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文性
在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)提出：“音樂和有關(guān)文化是音樂人文學(xué)科屬性的表現(xiàn)，是能夠提升學(xué)生文化素質(zhì)的領(lǐng)域，它能夠讓學(xué)生提高審美水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力以及表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。”因此，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該經(jīng)過具體的音樂課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)生來講，在教學(xué)中使用有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)起學(xué)生思維，也能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的“填鴨式”灌溉教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的影響。想要讓音樂學(xué)科的人文性得到體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使用生動(dòng)的方式把知識(shí)內(nèi)容重新裝扮。比如，在音符的學(xué)習(xí)中，“有一個(gè)小黑臉，住一間房，名字叫四分音符唱一拍。”“有一個(gè)小白臉，住二間房，名字叫二分音符唱二拍。”學(xué)生們聽到這些生動(dòng)形象的表達(dá)就會(huì)感到十分有趣，幻想每一個(gè)音符都是古靈精怪的音樂形象，想和這些小音符們當(dāng)好朋友。
三、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)科教學(xué)的趣味性
視唱曲譜是表達(dá)音樂的一種方式方法，是小學(xué)音樂教學(xué)中一個(gè)重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)別樂譜的技能對(duì)于音樂的教學(xué)十分重要，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜，能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣得到持續(xù)發(fā)展，給他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂做好保證。但是能夠讓學(xué)生在課堂中感到有趣的往往是在唱、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)樂譜時(shí)，課堂氛圍就會(huì)產(chǎn)生“冷場(chǎng)”的情況，為了提升學(xué)生在樂譜教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，教師可以把一些潮流的歌曲加入到課堂當(dāng)中，在選擇歌曲時(shí)，要選擇那些曲調(diào)簡(jiǎn)單，朗朗上口的。同時(shí)，在教學(xué)過程中也要重視器樂的教學(xué)，器樂的教學(xué)不光能夠促進(jìn)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的原則，還能夠滿足很多很多學(xué)生由于天生的聲帶不足，唱歌跑調(diào)的情況，在器樂的演奏中找到學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂的潛力。由于每個(gè)階段的小學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，因此，美俄階段選擇的器樂也不相同。對(duì)于在音樂課堂加入器樂教學(xué)，也要能夠按照不同的年齡階段來進(jìn)行，按照學(xué)生年齡特點(diǎn)可以做出以下分類：在低年級(jí)（1～3年級(jí)）的學(xué)生可以在課堂中加入打擊樂器。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心以及模仿能力較強(qiáng)，但是集中能力不足，加入在課堂中巧妙地加入打擊器樂，能夠和教材中使用的節(jié)奏相結(jié)合，不光讓學(xué)生上課注意力不集中的情況得到解決，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的音樂興趣以及自身的節(jié)奏感。在低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生自己制作打擊樂器，比如在易拉罐中放進(jìn)小石頭當(dāng)做沙錘，使用廢棄的鐵制品當(dāng)做三角鐵，使用自行車的廢棄車鈴作為鈴鐺，這樣在課堂中，每個(gè)學(xué)生都有自己的樂器，學(xué)生們能夠一邊唱歌，一邊跟著節(jié)奏來擊打樂器。在中、高年級(jí)（4～6年級(jí)）的學(xué)生可以加入豎笛或者口琴等有一定難度的樂器的在課堂當(dāng)中，因?yàn)樗鼈兏菀兹腴T，難度較小，同時(shí)也方面小學(xué)生隨身攜帶，只要勤于聯(lián)系，都能夠演奏出優(yōu)美的樂曲。
四、適當(dāng)使用教學(xué)評(píng)價(jià),重視課堂反饋的實(shí)效性
教學(xué)的魅力不光在于能夠讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，同時(shí)還能夠給學(xué)生一種激勵(lì)作用，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生始終在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力。小學(xué)階段的音樂教學(xué)常常都是由音樂基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)唱歌、音樂游戲以及歌舞劇表演等構(gòu)成，而每一個(gè)學(xué)生的天賦與能力都具有著差別，很多學(xué)生的歌曲雖然唱的不好，但是擅長(zhǎng)跳舞，教師就需要能夠因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在課堂中隨時(shí)能夠給學(xué)生進(jìn)行客觀的，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣在很多時(shí)候，雖然看起來簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，能夠有效地傳授知識(shí)，表達(dá)中心思想，讓學(xué)生的潛力得到開發(fā)。學(xué)生在能夠在教師的評(píng)價(jià)中得到學(xué)習(xí)音樂的自信，進(jìn)而不斷地前進(jìn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
五、結(jié)合高新技術(shù)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，視覺以及聽覺的刺激更能引起他們的注意。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，使用繪聲繪色的多媒體教學(xué)工具受到了學(xué)生們的歡迎，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到課堂的氛圍當(dāng)中。多媒體技術(shù)就是把音頻、圖片、文字食品等都放在一個(gè)在體制中，全方位的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠使用更加直觀的方式了解教學(xué)的內(nèi)容。在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)、技術(shù)方面的教學(xué)都較為枯燥乏味，尤其是在音樂欣賞教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能無法引起學(xué)生的興趣與參與性，而使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，不光能夠創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，同時(shí)還能把較為抽象的音樂教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加通俗易懂的方式，便于教材中重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。另外，能夠讓教師更快的收到學(xué)生們的教學(xué)反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，不光讓學(xué)生的視野得到開闊，同時(shí)提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
六、結(jié)論
綜上所述，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代的需求，也是音樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需求，小學(xué)音樂教師想要做好這點(diǎn)，就需要從實(shí)際進(jìn)行。通過本文的研究，希望能給廣大教育工作者提供相應(yīng)的借鑒，相信在各位共同的努力之下，小學(xué)音樂教育能夠更好的發(fā)展。
作者：劉宇靖 單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院音樂教育專業(yè)
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