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摘要：

在高中物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到物理實(shí)驗(yàn)，可以說物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得物理知識的可行通道。教師怎樣對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、構(gòu)建有效的高中物理課堂，就成了一個重要的研究方向。本文就以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)為目的，結(jié)合目前物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)對問題的解決。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中物理；有效課堂

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要在物理教學(xué)過程中充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的有效性。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)會動手、思考和積極探究，以促進(jìn)學(xué)生盡快了解相關(guān)的物理知識，根據(jù)觀察把有關(guān)物理規(guī)律總結(jié)出來。但是如果教師在課堂教學(xué)時(shí)只是把知識強(qiáng)塞給學(xué)生，就會讓學(xué)生感到枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建有效課堂，成為教學(xué)的重要方向。

一、利用問題導(dǎo)入，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在物理課堂教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，教師大都是從演示實(shí)驗(yàn)開始引入課題，目的是想促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)并表現(xiàn)出積極情緒。可是采取的方法是按照課本的套路，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維保持在課本思路上，這樣就會使學(xué)生沒有對實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的思考。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以用問題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置疑問，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意，激發(fā)學(xué)生眼、腦、手總動員，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維意識。如在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，教師就可以依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出有效問題，讓學(xué)生從開始就集中精力學(xué)習(xí)。感應(yīng)電流也能產(chǎn)生磁場，那么它產(chǎn)生的這個磁場會對穿過它的磁通量帶來怎樣的影響？對這個穿過它的磁通量的影響，到底是增加了呢，還是減少了呢？教學(xué)進(jìn)行到這兒，教師還要把生活中的一些例子進(jìn)行展示，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。這時(shí)，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注楞次定律實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)原理，這樣就破除了套路，教師還要故意忽視與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識，目的是使學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察分析電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的具體情況，教師還要對學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求：依據(jù)已知的知識和對實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師對學(xué)生從本實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)方法，對學(xué)生只是進(jìn)行問題的指導(dǎo)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)足夠大的空間，讓他們思考分析，從而實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。通過提出問題對新課進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在解答問題的過程中不斷思考，這樣就改變了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，從被動接受知識者變成對知識的探索者，提升了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建有效課堂

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是想讓學(xué)生經(jīng)歷形象、真切的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生對物理知識的理解、掌握。那么教師就要充分發(fā)揮多媒體為學(xué)生創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)的情境的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。如在教學(xué)《質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系》時(shí)，講到參考系時(shí)，教師就采用多媒體輔助，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師在播放視頻之前，為了讓學(xué)生有目的地觀看視頻，對學(xué)生提出問題：在甲、乙、丙觀光電梯中的游客有這樣的感覺，甲電梯里的游客看到旁邊的樓房在向下運(yùn)動；乙電梯里的游客看到甲電梯在向下運(yùn)動；而丙電梯中的游客看到的竟然是甲乙都在向上運(yùn)動，這三架電梯相對于地面到底是怎樣的呢，又該怎樣表示它們的運(yùn)動？有了觀看目的，教師利用多媒體開始給學(xué)生播放三架電梯的運(yùn)動，使學(xué)生有身在其中的感覺，幫助學(xué)生對參考系透徹理解。從學(xué)生有直觀感受的方面入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對物理知識做到透徹理解，把比較抽象的問題，展現(xiàn)得比較生動，有助于學(xué)生對知識的深入理解，從而構(gòu)建有效物理課堂。

三、提供實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中物理教學(xué)，如果由教師把實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，學(xué)生僅僅是觀看，卻沒有動手做一做實(shí)驗(yàn)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生看清楚了，可是過了一段時(shí)間在大腦中沒留下一絲痕跡，對實(shí)驗(yàn)也沒產(chǎn)生任何思考，最終一無所得。為了改變這一局面，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的思考分析，加深對物理知識的理解。如在講《電荷守恒定律》時(shí)，課本中有摩擦起電的一部分，教師想使學(xué)生對摩擦起電予以掌握，就給學(xué)生布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)：讓學(xué)生利用生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展示出通過摩擦可以起電的情景。在上課時(shí)，教師號召大家把自己做的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，其中就有一個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收到了很好的效果。只見這個學(xué)生拿了兩根塑料吸管和一個紙杯。他戴上手套把塑料吸管在衣服上摩擦了幾下放到紙杯上，接著摩擦另外一根，當(dāng)他把這個塑料吸管放到紙杯上時(shí)，這兩根吸管相向運(yùn)動，就說明吸管帶電了。這種場景使學(xué)生提出了問題，激發(fā)學(xué)生投入到對摩擦起電的學(xué)習(xí)中。通過教師為學(xué)生提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，除了刺激學(xué)生動腦思考實(shí)驗(yàn)，還會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能使學(xué)生對課本知識深入理解；通過觀看多媒體實(shí)驗(yàn)材料，可以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解；自主性實(shí)驗(yàn)更是開啟學(xué)生思維的寶庫，構(gòu)建有效的高中物理課堂。

作者：馬亞琴 單位：江蘇省如皋市白蒲高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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