前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語愉快教學解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

自從小學英語課程開展以來，眾多的小學英語教學工作者都在教學實踐中不斷探索、研究，不斷完善和改進，促進了小學英語教學不斷向前發展。根據小學階段的學生生性都比較活潑、好動，自我約束力比較差，專注力持續時間很短，但模仿力、記憶力比較強的特點，我比較推崇用“愉快教學”的方法作為小學英語教學的首選方法。

一、愉快教學的重要性

愉快教學方法，就是要在課堂上通過老師的快樂引導，充分調動學生的內在動力，從而取得良好的教學效果。愉快教學方法有以下幾個特點：一是愉快教學針對的應是全體學生的一種教學組織形式，是要調動全體學生的內在學習動力，而不是片面針對某一部分學生；二是通過愉快教學，要讓學生變“要我學”為“我要學”，教師的主要任務是調動學生的主體內在動力，按照教學目標主導的方向去主動學習，如果沒有按明確的目標方向所調動的內在動力，學生沒有找到學習的方向，只會是一種茫然的“興奮”，算不上真正的愉快教學方法；三是愉快教學的最終目的是要取得良好的教學效果，如果沒有取得良好的教學效果，那就不是成功的愉快教學方法。愉快教學法也是目前教育界十分肯定和大力推廣的，被廣大教師所采用。愉快教學方法改變了以前傳統教學的枯燥模式，把傳統教學中一些落后的方法變為輕松愉快的教學氛圍，發揮了學生的情感作用，減輕了學生的學習負擔。愉快教學能使學生在學習中帶來精神上的快樂和滿足，這一效果產生后，就會使學生在無人督促的情況下，也能養成自學的良好習慣，這在理論上是完全符合心理學的，根據這一心理特點，教師可以創造出各種愉快教學的方法。近年來，廣大小學英語教師根據小學階段學生愛唱、愛跳、天真活潑的特點，抓住有利時機積極挖掘英語教材中本身蘊含的快樂元素，融入課堂教學中去。

二、愉快教學方法的多樣性

游戲中引導學生。對小學生來說，游戲是他們的最愛，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，這樣可以使他們本來注意力不持久不穩定的特點在游戲中得到改變，有效地提高他們的注意力。在愉快游戲的過程中，他們的自身情緒會大大提高，整個氣氛也十分活躍。在游戲教學中，教師應知道，兒童對游戲活動的結果是不太注意的，他們對整個游戲的過程和方式才是最感興趣的，所以，在設置游戲時，教師應當在游戲過程中由淺入深地滲入教學內容，在游戲結束時達到教學目標。例如，設置用英語自我介紹的游戲時，將同學姓名、年齡、愛好作為主要內容，同學們可以充分展示自己的特長，說出有關自己的各種信息，老師在此過程中適時糾正、講解相關的英語知識，待游戲結束時，學生就很順利地掌握了相關的知識。最后老師再作短暫的總結，起到了加深、鞏固知識點的作用。游戲教學的方式有很多種，教師可以根據教材內容設置相關的游戲活動，讓兒童在游戲中學會思考。在多媒體情境中感染學生。多媒體具有色彩鮮明、形象生動的特點，這些都能引起學生的興趣。利用多媒體的生動展示，可以幫助兒童鞏固他們在生活中已知的事物，也增加了他們對未知事物的了解，擴大了視野，讓他們了解到了周圍環境中已知和未知的越來越多的事物和現象。多媒體是培養學生思維、記憶和想象能力的重要手段。課堂教學中，教師把書本上那些靜止的畫面在多媒體中動起來，這種把靜態的教材內容變為動態的方法，既可以增加學生上課時的注意力，同時也幫助他們加深了對所學知識的理解。此外，通過多媒體的音樂播放功能，在多媒體展示中選擇一些輕松、優美的音樂作為輔助，可以陶冶學生的情操，啟迪他們的智慧，促進他們的智力發展。學生在音樂中，大腦得到極大放松，能使大腦靜靜地想象，幻想著自己處于景色優美的地方，使他們的心境得到一定程度的刺激，心跳和腦電波達到和音樂同步的節奏。教師可以將課本上的一些內容改編成教學歌曲，因為歌曲能加深他們的記憶，有些單詞、詞匯容易忘記，而編入歌曲之后，只要一哼起這首歌，他們就很自然地想起來了。當然，教師在編歌曲時，一定要考慮到他們的年齡特點，以簡練、通俗、上口、易讀、易記為出發點，把教材的主要內容和學生的實際生活相結合，自然地融入教材中的重點詞句，讓學生在音樂的愉快節奏和優美旋律中去接受新的知識。總之，在小學英語教學中，英語教師應根據小學生生理、心理特點，讓他們快樂地接受英語、學習英語，不能以學生學得慢、學得不好為由打消了學生的積極性，必需要以鼓勵、表揚為主。在實際教學中，教師應照顧到每個學生情緒的不同，針對個別上課不認真、開小差的學生，不能總是簡單地對他們采取批評的做法，那樣可能會傷害到他們脆弱的自尊心，從而也讓全班同學學習的積極性大大降低。我們應當在他們之中努力尋找一些別的哪怕是非常小的閃光點，加以肯定和表揚，這樣可以最大可能地讓這些后進生能感覺到成功后的喜悅，能激發出他們的學習動力。這是一個對學生充滿耐心和感情的教師所必須具備的素質，教師對學生的這種情感有時會對學生產生神奇的作用。只有對學生傾注了真切的感情，用真情化的快樂教學模式讓學生從內心深處被感染、啟發，學生才會真正快樂地去學習。

作者:竇紅霞 單位:眉山市東坡區大北街小學