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摘要：我國的市場的高速發(fā)展，工程人才的就業(yè)也面臨著諸多問題。工程人才的教育缺乏創(chuàng)新等因素導(dǎo)致落后，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展題急需改革。本文分析了在新的社會需求下大學(xué)工科教育存在的問題，并探討了在新工科背景下的教育改革，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)布局，打造符合我們國家國情的工科專業(yè)，滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為我國的發(fā)展輸出新型工科人才。

關(guān)鍵詞：工科教育；新工科；教學(xué)改革

一、工程教育存在問題

我國高校的本科工程教育模式目標(biāo)不清晰，沒有針對性，與工程教育改革政策相違背。院校工科專業(yè)的工程特殊性并沒有表現(xiàn)出來，這也不符合工程教育的特點(diǎn)。目前我國高校教育還是普遍強(qiáng)調(diào)通識教育，不愿意將人才明確的培養(yǎng)為工程師，這也是我國工程教育改革的根本原因。現(xiàn)如今，我國大多學(xué)校以“教師為中心、教材中心與課堂中心”組成課堂教學(xué)。這種模式雖然發(fā)揮了教師在課堂的權(quán)威性，但這也忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性[1]。而且現(xiàn)在的院校有一個(gè)普遍的特色，不重視教學(xué)，偏向科研。

二、高校工程教育的改革策略

目前，CDIO工程教育模式是國際上工程教育權(quán)威模式[2-3]，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，構(gòu)思（Conceive）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等三個(gè)部分組成CDIO模塊，其主體思想是讓學(xué)生理論與實(shí)踐之間有個(gè)完美的融合，讓學(xué)生可以快速理解掌握理論知識，著手實(shí)際項(xiàng)目，從而達(dá)到工程學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。目前我國高校培養(yǎng)工程人才中的一個(gè)重要的問題就是學(xué)生不知道自己所學(xué)的課程對于職業(yè)發(fā)展有什么作用。這對于學(xué)生入門新的領(lǐng)域是一個(gè)重要的問題，如果對自己所學(xué)知識不感興趣，這對于學(xué)習(xí)后面的知識是一個(gè)不小的阻礙。所以參考CDIO工程教育模式，應(yīng)該讓學(xué)生在上基礎(chǔ)課的同時(shí)，就著手實(shí)際可操作的項(xiàng)目[4]。“新工科”課程發(fā)展建設(shè)的啟動，表面我國已經(jīng)邁出了工程教育改革的步伐，知道工程教育對于一個(gè)國家發(fā)展建設(shè)的重要性，它代表著一個(gè)國家強(qiáng)盛的一個(gè)重要指標(biāo)[5-6]。“新工科”建設(shè)必須要做到以下兩點(diǎn)：首先，以國家戰(zhàn)略性目標(biāo)為總體部署，摒棄部分以往高校工科專業(yè)教學(xué)陋習(xí)，院校要根據(jù)“新工科”建設(shè)改革的宗旨來不斷完善新興工科專業(yè)的建設(shè)，結(jié)合市場新興行業(yè)的興起，院校可以在已有專業(yè)基礎(chǔ)上建立新興工科專業(yè)，從而來滿足市場對新型工科人才的需求；其次，院校要不斷根據(jù)市場的變化和學(xué)生的發(fā)展來探索新的人才教育培養(yǎng)模式，不能一成不變，要讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際條件提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好來選取相應(yīng)的課程來學(xué)習(xí)。學(xué)好本科專業(yè)的基礎(chǔ)就是要前期打好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的地基，這就要加強(qiáng)教師對基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)，院校在保證課時(shí)的情況下也要保障教師的教學(xué)水平。院校可以根據(jù)實(shí)際情況來重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)課程建設(shè)工作，把基礎(chǔ)課的教學(xué)工作辦好辦精。而對于專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置選修課程制度，課程建設(shè)應(yīng)做到涉及面寬，知識容量大，學(xué)生要結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展和興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)專業(yè)方向，從而選擇院校安排的專業(yè)課程來學(xué)習(xí)。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能夠客觀反映出院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)方案改革和調(diào)整的重要參考依據(jù)。所以，教育評估尤為重要，高校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，院校可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，來引入第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并及時(shí)的根據(jù)評價(jià)結(jié)果來研究本校的教學(xué)改革與優(yōu)化方案。我們不能單一的只進(jìn)行院校內(nèi)部的評價(jià)，客觀的評價(jià)對學(xué)校專業(yè)方向建設(shè)中的問題十分重要。

三、結(jié)語

院校電子通信等工科專業(yè)教學(xué)必須順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，要積極實(shí)施教學(xué)改革，要充分調(diào)動老師和學(xué)生的參與性與積極性，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以摒棄，不斷探索工程程教育改革的新模式，要主動改革優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)布局，促進(jìn)我國傳統(tǒng)工科與其他學(xué)科的交叉融合，積極探索發(fā)展新型工科專業(yè)，打造符合我們國家國情的工科專業(yè)，不斷來滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，不斷的為我國的發(fā)展輸出新型工科人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:孫健 龍曉東 單位:西南大學(xué)電子信息工程學(xué)院