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【摘要】本文基于體育游戲化教學(xué)意義，嘗試創(chuàng)設(shè)生活化、體驗性游戲情境，激活學(xué)生內(nèi)力，調(diào)動學(xué)生主觀能動性；進(jìn)一步拓展游戲內(nèi)涵，開發(fā)競技游戲、文化游戲等，展現(xiàn)體育魅力，充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的載體作用，激活學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生體育全面素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育；游戲化；策略

體育是小學(xué)課程體系的重要組成部分，它是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要路徑，有效的體育教學(xué)方法不僅能夠提高體育教學(xué)的有效性，而且能夠為學(xué)生智力發(fā)展提供有力的支持。目前，小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠，推進(jìn)小學(xué)體育優(yōu)化教學(xué)將有助于改變這一現(xiàn)狀，利用學(xué)生喜歡游戲的認(rèn)知特點，通過游戲的教學(xué)形式，寓教于樂。然而，小學(xué)體育教學(xué)中游戲的運用不同于一般的游戲，它具有明確的載體功能，這就需要教師基于體育游戲化教學(xué)的需要，靈活地采取策略，從而達(dá)到體育游戲化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，激活學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，使體育學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自我需求。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生內(nèi)力

創(chuàng)設(shè)游戲情境，是指“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗”[1]。可見，小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠增強體育教學(xué)的形象性，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境

“體育源自于生活，因此體育游戲情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活”[2]，通過創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，調(diào)動學(xué)生生活積累，從而使學(xué)生在情境作用下，積極參與體育游戲活動，激活學(xué)生主體意識，從而發(fā)揮學(xué)生在體育游戲中的主觀能動性。例如跑跳訓(xùn)練，為了提高學(xué)生跑跳基本功，我們可以利用一段兔子跑跳的視頻創(chuàng)設(shè)游戲情境，然后引入“兔子跳”游戲，將學(xué)生分為幾個小組，模仿兔子跑跳的動作，哪一個小組用時最短，哪一個小組勝出。由于創(chuàng)設(shè)了生活化的游戲情境，既激發(fā)了學(xué)生參與體育游戲的積極性，又利用視頻為學(xué)生模仿提供支持，較好地訓(xùn)練了學(xué)生跑跳基本功。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗性游戲情境

實踐表明，學(xué)生通過切身體驗獲得的知識是最深刻的，如何強化學(xué)生體育游戲體驗，創(chuàng)設(shè)體驗性游戲情境是一個有效的方法。這不僅能夠改變當(dāng)前體育教學(xué)中教師單向灌輸教學(xué)的現(xiàn)象，而且能夠激活學(xué)生體驗的愿望，從而釋放學(xué)生內(nèi)力，提高體育游戲的運用效果。例如“籃球”基本動作教學(xué)，我將籃球聯(lián)賽中精彩的動作視頻進(jìn)行剪輯和組合，在教學(xué)之前展示給學(xué)生觀看，在此基礎(chǔ)上，引入“籃球模仿秀”游戲活動。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，在開展游戲之前借助一段精彩的籃球聯(lián)賽視頻剪輯，創(chuàng)設(shè)了生動的體驗情境，讓學(xué)生對各種各樣的動作獲得了直觀體驗，然后進(jìn)行模仿游戲活動，學(xué)生參與興趣很高，效果顯著。

二、拓展游戲內(nèi)涵，展現(xiàn)體育魅力

“小學(xué)體育游戲化教學(xué)的關(guān)鍵是游戲，它是體育教學(xué)實施的載體，因此，體育游戲化教學(xué)效果直接與游戲有關(guān)。”[3]我們不僅要激活學(xué)習(xí)游戲主體意識，還要致力于游戲化教學(xué)內(nèi)涵，不斷拓展游戲內(nèi)涵，展現(xiàn)小學(xué)體育魅力，讓學(xué)生在多樣化的游戲活動中享受體育運動的快樂。

（一）利用競技游戲，培育學(xué)生好勝心

競技性是體育顯著的特點之一，在體育游戲化教學(xué)中，我們要善于開發(fā)競技性體育游戲，從而使學(xué)生在競技性游戲活動中，不斷提高好勝心，促進(jìn)學(xué)生體育品質(zhì)、心理素質(zhì)等發(fā)展，改變體育單一化技能發(fā)展效能。如“足球”教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生運動技能。我們可以開發(fā)競技性的體育游戲，改變這一單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀。如我們可以開展“足球先生”游戲活動，教師通過一段微課視頻，為學(xué)生提供方法支持，然后開展競技游戲活動，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行競賽，選出“足球先生”參加班級層面的展示活動，最后選出最佳“足球先生”。通過競技性游戲活動，將游戲和比賽有機結(jié)合起來，從而利用學(xué)生好勝心，在提高學(xué)生足球運動技能的同時，不斷培育學(xué)生好勝心。

（二）利用文化游戲，感受文化厚重感

“理論教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生提高運動技能的前提和基礎(chǔ)。”[4]目前體育理論教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生不感興趣。我們可以開發(fā)文化游戲，從而使學(xué)生在文化游戲活動中獲得知識，并感受到體育精神和體育文化的厚重感。以“籃球”理論教學(xué)為例，我們可以開發(fā)“姚明訪談”游戲活動，讓學(xué)生扮演成記者和姚明。在游戲活動之前，要求學(xué)生收集籃球運動的相關(guān)理論知識，從而為文化游戲做好準(zhǔn)備。游戲活動中，通過學(xué)生采訪和姚明訪談，有機地將籃球知識滲透在游戲中，從而使學(xué)生通過文化角色扮演游戲，讓學(xué)生在獲得籃球運動理論知識的同時，又感受到籃球文化，使枯燥的理論教學(xué)更加有趣，更加生動。總之，小學(xué)體育游戲化教學(xué)不是一個全新的命題，但是體育教學(xué)的必然價值取向，迎合了學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知需求。作為體育教師，我們要充分認(rèn)識到體育游戲化教學(xué)的意義，進(jìn)一步提高自身理論和實踐素養(yǎng)，使體育游戲化教學(xué)常教常新，讓游戲成為小學(xué)體育教學(xué)的助推器，讓體育教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生享受體育運動的快樂。

參考文獻(xiàn):

[1]安慶標(biāo).論新課改背景下小學(xué)體育游戲化教學(xué)[J].體育時空,2017(11):23-23.

[2]陳磊.小學(xué)體育的游戲化教學(xué)經(jīng)驗談[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013(09):90-92.

[3]向群木.談游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].都市家教月刊,2013(12):34-35.

[4]魏坤,沈玉蓮.淺談小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實踐[J].中華少年,2018(07):72-73.

作者:王玉娟 單位:寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)