前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

教學(xué)中，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的必要性和相關(guān)的方法進(jìn)行探究和分析。

一、教學(xué)導(dǎo)入的定義及教學(xué)活動(dòng)中的意義

所謂的教學(xué)入也就是課堂引入，課堂教學(xué)導(dǎo)入屬于是課堂教學(xué)的開始，是學(xué)科教師與學(xué)生進(jìn)行的一種引入性的教學(xué)活動(dòng)。所謂的“導(dǎo)”就是指引導(dǎo)、指引的意思。教學(xué)導(dǎo)入期落實(shí)到具體的教學(xué)中，就是指教師在一定的教學(xué)目標(biāo)、要求、需求的指引下，利用豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而所謂的“入”，一般就是指學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，教師需要在一定的手段、策略及方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從課間的狀態(tài)快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使學(xué)生可以很快的明確自己學(xué)習(xí)目的和意義。一般情況下課堂導(dǎo)入的時(shí)間不會太長，是在課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)為宜，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言因?yàn)橹R性較強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)較重，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可能被壓縮，也就是在三分鐘左右。對于包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的很多學(xué)科而言，雖然課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)其時(shí)間并不長，但是對于數(shù)學(xué)教師和學(xué)習(xí)知識的學(xué)生課而言，它往往起著它對于抽象數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)、啟發(fā)對于鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力等都起著十分重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)情分析

在教學(xué)小學(xué)生處于主體地位，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。在課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中也要充分的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，只有對學(xué)生的特點(diǎn)有了明確的把握的基礎(chǔ)上，實(shí)施課堂教學(xué)的導(dǎo)入與激趣才會做到有的放矢，更加的順暢和更加的富有成效。

（一）小學(xué)階段的學(xué)生的個(gè)性差異較大

學(xué)生其自身所處的環(huán)境可以說是千差萬別的，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知、對知識的理解都會存在一定的差異。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的興趣在于計(jì)算練習(xí)，有的在于應(yīng)用題的解題和分析，有的在于課外知識的延伸和擴(kuò)充，可以說哦不同學(xué)生的其有不同的關(guān)注點(diǎn)。因此教師要對學(xué)生的個(gè)性差異有明確的認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)生能力與興趣的差異，引導(dǎo)他們發(fā)展自己的長處，根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)課堂激趣導(dǎo)入的內(nèi)容和方向培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚未成熟

小學(xué)階段的學(xué)生的心理和生理趨于成熟，但是其也都處于快速成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的心理其實(shí)還算不上很成熟，注意力的集中程度還存在一定的不足。對于學(xué)生感興趣的、或者是存在一定的問題的知識，教師在教學(xué)中是需要做出一定的解釋和反應(yīng)的，否則將會對那些學(xué)習(xí)心理并不成熟的學(xué)生造成很大的影響，這樣的影響也很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生的發(fā)散思維模式急需激發(fā)

小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生形象思維、抽象邏輯思維交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)中需要形象思維到抽象思維的過渡，在過渡的過程中因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維的發(fā)散性后很容易被抹殺掉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，需要培養(yǎng)抽象、邏輯思維的同時(shí)提升其思維的發(fā)散性。小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是具備優(yōu)勢的，在教學(xué)中需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式來設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入教學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)課上有效的幫助學(xué)生接受教師傳遞的知識內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識的需要，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際上導(dǎo)入的方法有很多，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要應(yīng)用的無非是情境導(dǎo)入和溫習(xí)導(dǎo)入兩種。情境導(dǎo)入法比較常用，是數(shù)學(xué)教師比較青睞的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師利用生動(dòng)的語言、一些媒體視頻等在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生營造出一定的學(xué)習(xí)情境，一般情況下這樣的情景對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言都是以問題為主線的。學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)問題情境迅速的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到想要學(xué)、努力學(xué)、設(shè)法解決問題的狀態(tài)。情境導(dǎo)入需要教師在課前進(jìn)行精心的設(shè)置和組織教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，利用一定手段和環(huán)境為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供支持，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)成效。溫習(xí)導(dǎo)入法是是十分傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法，相對簡單，教師就是通過對于舊知識回顧，利用知識點(diǎn)的聯(lián)系或者直接用語言過渡到新知識的學(xué)習(xí)中來。這樣導(dǎo)入的益處在于，學(xué)生對于已學(xué)知識的熟悉感會帶領(lǐng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)慣性，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施都很簡單。但是這樣的導(dǎo)入雖然聯(lián)系了新、舊知識，讓學(xué)生由已學(xué)知識觸及新知識，但是過程難免生硬與枯燥。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了導(dǎo)入實(shí)施的必要性，導(dǎo)入設(shè)計(jì)其重點(diǎn)在于教師如何通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的鉆研教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)置引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用導(dǎo)入為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果服務(wù)。讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其作用，去不斷的啟迪學(xué)生的智慧。

作者:張開春 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)伊敏小學(xué)