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摘要：
小學科學課程沒有得到應有的重視，原有的基礎教育課程已經不能適應時展的需要，缺乏基礎的理論研究，導致所學內容的不平衡及設計的不連貫等問題。面臨著科學教師素養不高，科學資源匱乏，教學設備不足等問題，要在今后的課程改革和實驗中加以重視。
關鍵詞：
小學科學；課程目標；科學教學；教學實施
隨著近年的發展，科學教育的改革力度逐漸加大，在小學科學領域，從2001年就開始了新課改，以培養科學素養為宗旨，內容上強調科學課程與兒童生活經驗的相關性，培養科學興趣，從而提高小學生整體的科學素養。在科學導向上，突出實踐探討的重要性，從理念和實踐的角度上看，新課程在繼承的基礎上進一步成功的實現了小學科學教育的偉大轉折。但其中也有一些不足之處，在以下幾個方面存在認識的偏差。
一、小學科學教育的現狀和地位
在小學教育體系中，小學科學（自然）課程沒有受到重視，在進一步調差后發現：科學（自然）課程面臨教材難編、教師難教的問題。在很多發達國家，從小學一年級，甚至從幼兒園開始，就開設了科學課程，他們都十分注重科學教育，甚至把這門課程當成了核心課程。但在我國，情況卻不是如此，在新中國剛剛起步發展的那幾十年，在小學甚至中學都沒有獨立的科學課，而是通過其他的科目來間接學習科學知識，直到20世紀80年代末期，這一情況才有所改變。可以看出，我國對小學科學課程的重視程度是遠遠不夠的。現實中的問題更為突出，很多小學沒有專任的科學教師，因此，應切實提高小學科學課程的地位，重視早期科學教育。從低段年級開始，開展科學課程。這也符合如今所倡導的素質教育的理念，可以促進學生智能的發展，培養學生的創造精神和創造能力，讓學生從小就養成探索、求知的習慣。這對于自然科學課程未來的發展有很大的作用，要使公民都具有這樣的意識，只有具備了一定的科學素養，才能在未來的社會更好地生活下去。
二、小學科學教育的平衡性
在很多地方的小學，科學（自然）課程都不受重視，在一周課表上排滿了語文、數學、英語等科目。而科學這類被稱為副科的課程，一周只有一兩節，這就大大減少了學生學習科學、探討自然的樂趣，并且降低了學生的思維開拓能力。小學階段，孩子對周圍事物充滿了好奇心，我們所實施的素質教育，最重要的一個環節便是幫助他們更好地自我發展、自我成長。因為在他們這個年齡段對身邊的事物都具有強烈的好奇心，都需要正確地進行引導教育，讓他們接觸和了解身邊的人和事物，去解答他們心里的疑惑，并讓他們在和身邊人的互動中，鍛煉自己、提升自己，養成良好的科學思維習慣，去解決生活中遇到的問題和困難。這樣的特殊時期，是萬萬不能錯過的，因為一旦錯過，兒童因為好奇心得不到滿足，就會變得麻木，造成他們的想象力和創造力的減退，造成不可挽回的后果。另外，學校只顧書本式教育，在禁錮學生想象力的同時，也會使學校的科學（自然）教育水平大大降低，給學校的綜合能力帶來影響。當代注重學生德智體美的健康發展，這種做法不但影響小學階段的教學效果，而且關系到今后文化修養和科學素養的提高。只有真正做到書本與實踐結合，才能牢固掌握知識，提高學生學習效率。
三、小學科學課程的實施
在小學自然課的教學過程中，同樣存在許多問題。比如：小學科學教師素養不高，教學的資源較匱乏，在一些鄉村地區的學校，情況更為嚴重，因此，要加大對教師的培訓，提高他們的綜合水平，更好地教導學生。另外，在很多地區的學校存在填鴨式教學，而沒有讓學生手動的去操作。不難看出，這樣的教育方式只讓學生學習到了粗略的知識，導致學生對于知識的了解表面化、碎片化，等到真正實際運用的時候才覺得困難。要加強教育模式的改革和教育方法的創新，這樣才能提高效率、強化效果?？茖W課程的改革還有很多方面要去完善，要盡快認識科學課程在小學教育中的重要性，不然只會一味地限制小學科學教育的發展，影響教育整體質量的提高。同時，由于缺乏對小學科學教育本身、對兒童心理學的研究，導致在教學過程中暴露種種問題，都需要我們正視并及時解決。
作者：王瑞霞 單位：內蒙古自治區烏海市海勃灣區第五小學
參考文獻：
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［2］張慶法.小學科學有效課堂教學設計的研究［J］小學科學：教師論壇，2012（7）.
第二篇：小學科學課程科學史教育價值和方法
【摘要】
小學是人們在接受教育中的最初始階段，在這個階段人們對于一些知識并沒有完全的認識與把握，在小學的科學課程中融入科學史，也是為了適應小學生的思維方式，讓他們在課堂中能夠對科學史有一個較為全面的理解和認識，加強他們的思維方式。
【關鍵詞】
小學；科學課程；科學史；價值
一、前言
作為教學中重要的資源，在培養學生科學素養方面體現出了重要的意義。所以，應該珠江將科學史滲透到小學教學過程中，可以通過倡導教育理念，詳細規劃在課程標準中，融入到教材中，在教學過程中逐步深入體現。
二、將科學史教育延伸到小學科學課程中的意義
1.讓學生深入理解科學知識和本質。首先，我們在教授課程的同時應該有效的加入一些故事型的內容，例如一些科學家在進行實驗過程中的歷程等等，這種方式能夠非常有效的集中學生課堂的集中注意力，如果教師在課堂過程中能夠提供一個有效的背景，就能夠很好的加強學生在課堂上的理解能力。同時，科學探究的本質是對科學的探究過程體現，以及各位科學家對科學探究的精神.而在教材中我們只能夠展示出靜態的科學研究成果，但是對于科學家的精神思想并沒有很好的體現。學生在學習過程中對有關的科學本質沒有完整的認識，而在學生的感覺中認為書上的全部都是真理，但是在實際的過程中科學的探究過程往往會隨著時間的變化發生變化。我們知道每一項研究成果都是一個漫長的過程，科學家在經過了錯誤和正確的相互交織，科學的認知是一種繼承與創新的過程。
2.提高學生對科學思維與研究方法的理解。人們在探討科學理論時使用到的方法與手段可以概述為科學方法，在研究過程中可以獲取研究的方法與手段，以此體現出科學實踐和思維的本質，其是科學中的重要一部分。學生在學習科學的過程中，最主要的就是學習科學的方式方法以及運用科學的思維方式解決問題的能力。在學習科學史過程中，學生可以逐步了解到科學家的研究歷程與重要性，而且科學家與其的研究方法是僅僅相連的，從而體現出在探索知識時也是在探索研究方法。
三、小學科學課程中滲透科學史教育的方法
1.教育理念上的指導。在教育理念上我們應該認識到科學史的教育意義不僅僅是簡單的介紹有關科學的故事，以及科學歷史，如果要想提高學生學習科學史的積極性，最主要的還是要培養學生的科學素質，加強他們對科學內涵，科學方式的理解。所以，我們在小學的教學過程中，我們不能夠只是單純的要求學生記憶有關的科學史實，或者是將有關的科學資料作為擴展性材料進行朗誦，這些不能夠在真正意義上體現出滲透科學的意義。在小學課程的教學過程中，我們要將科學中所蘊涵的重要的科學精神進行滲透，通過科學教育的方式讓學生對科學精神有一個全面的，全新的理解。
2.課程標準中應對科學史知識的融入做出明確的規定。小學課程標準對于小學的整個教育方向有著重要的指導作用。課程標準中應該對小學教學中融入科學史做出明確的規定。比如，教學中融入科學史的數量，以及過程中所采取的方式，科學史在整個教學過程中的地位等，這樣才能夠促進教學史該有的作用。
3.在教材中應適當的引入科學史知識。我們在教材中引入科學是知識應該注意到以下幾個問題：首先，對于數量要有嚴格的控制并且要與科學知識能夠完美的融合，即能夠讓學生真正領悟到科學的內涵本質，同時又能夠讓學生在每節課中都能夠掌握好有關的科學知識，不會增加課堂的壓力。其次，科學史的呈現方式應該多樣化，它即可以作為整個課堂的擴展性教學同時又可以是作為新知識的背景材料，同時也可以將其作為課堂中的例題或課后習題，要根據教學的實際情況引入相關的科學材料。第三，在引入相關的科學材料的過程中應該注意要取其精華，去其糟粕，選用一些科學價值相對較高的科學實例，能夠在課堂中啟發學生思維的案例，同時應該確保整個案例能夠有一個清晰的思路，同時，還應該尊重歷史的客觀性，保持科學原樣，將科學知識放置在大背景下進行學習，在學習過程中不僅要學習成功的案例，同時也要學習失敗的經驗，要明白成功的時刻往往要比整個科學的研究時刻要短的多，而失敗的經驗往往能夠促進學生能夠腳踏實地的學習。
4.在小學教育過程中要注意科學史教育的滲透。我們在小學教育的過程中需要加入一些有關的內容，一些生動的故事能夠迅速將課堂的氣氛提高，并且這些故事圍繞著科學的發展，給學生在理解過程中建立一個完善的背景，然他們能夠更好的進行理解.并且這些故事能夠更好的帶領學生將自己融入整個科學的探究過程中，深刻體會到科學的博大精深。
四、結束語
我們在科學教育的過程中要引導學生在理解了優秀的科學方法之后，往往也能夠指導自己的科學研究行為，就能夠像科學家一樣自主的探究自然界中所存在的奧秘，探究他們之間的聯系。因此，我們在教學過程中注重科學史的發展，幫助學生理解有關歷史含義。
作者：許曉雙 單位：河北省承德市承德縣實驗小學
參考文獻：
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第三篇：小學科學課程教學措施
科學課程是培養學生探索精神、思維能力和創新意識的重要課程，隨著教育理念和實踐的不斷發展，小學科學課程受到了越來越多的重視。但是從當前的情況來看，小學科學課程教學模式中還存在著一些不可忽略的問題，這是影響其發揮實際作用的主要因素。本文從以上情況出發，分析了小學科學課程中存在的各類問題，并據此提出了有效教學的改進措施，希望能夠為小學生的綜合發展提供一些參考。受傳統教育思想的影響，教師和家長大多將關注的重點放到了語文、數學等主要科目上，普遍對科學課程不夠重視，導致該課程的教學質量一直處于較低水平。近年來，隨著我國科學技術的不斷發展和應用，“科教興國”成為教育改革的旗幟之一，因此科學課程受到了越來越多的重視，并在培養和教育學生的過程中發揮著不可替代的作用。
一、小學科學課程教學中存在的問題分析
科學課程的設置目的在于培養學生的科學意識，提高他們的科學素養，使其能夠將所學知識應用在生活實踐中，具備發現問題、解決問題的能力。但是從現在的情況來看，小學科學課程中還存在著較多的問題。首先，重視程度不足，課程時間短，很多小學教師為了提高學生的成績和分數，大多將關注的重點放到了主要科目上，沒有意識到科學課程在小學生身心發展中的作用。其次，教學方法老套，無法契合學生的心理需求，導致學生注意力不集中，學習積極性較低，教學效果無法真正提高。最后，客觀環境的限制，很多學校教學資源有限，而科學課程本身是需要動手實驗和操作的一項課程，需要較多的實驗道具，顯然，很多學校并沒有滿足這項教學需求。
二、小學科學課程有效教學的改進措施分析
1.優化教學環境，培養學習興趣
優化自然環境能夠使學生更好地投入到教學活動中，提高學習興趣，主動地按照要求完成探索或實驗任務，這對提高教學效果來說有著積極的作用。例如，在教學四年級上冊《聲音》這一單元時，教師就應該提前準備好道具，包括各種場景模型、小型樂器或者多媒體課件等，使學生在動手操作中領會到課本知識的內涵，掌握基本的聲音識別和控制方法，并制作出自己的小樂器。教師應該在學生動手操作的同時，穿插一些聲音傳播的知識，讓學生理解聲音是如何產生的，收獲不一樣的感受和體驗。
2.創新教學方法，滿足學生需求
小學生正處于生長發育的關鍵時期，他們雖然沒有接觸過社會，但是已經對世界有了不一樣的認識，教師應該做的，是激發學生的學習潛力，使他們正確認識自然科學，培養探索精神和創新意識，為其他課程的學習奠定基礎。例如，在教學五上《生物與環境》單元中《種子發芽實驗》和《觀察綠豆芽的生長》時，教師可以將學生分為幾個小組，引導他們完成種子發芽實驗，記錄植物的生長過程，并歸納出植物和動物生存之間的聯系，更好地理解自然環境。在此過程中，教師應該扮演著一個參與者的角色，與學生共同研究生物與環境的內涵，發揮課程的最大作用。
3.加強師生互動，注重感悟和體驗
師生互動是課堂教學的重要環節，它能夠使教師了解到學生的學習水平和效果，方便調整教學策略，避免資源浪費。師生互動中，教師應當充分尊重學生，善于發現他們的閃光點，注重鼓勵學生，激發他們的學習潛力，促進學生的全面發展。例如，在教學《冷與熱》這一單元時，教師可以先讓學生自主思考，回答生活中遇到的熱脹冷縮現象，在此過程中，教師應當鼓勵學生進行積極的思考，合理評價他們的課堂表現，切忌批評、指責，避免影響學生的學習積極性。教師應該將重點放到感悟和體驗上，使學生能夠真正理解氣溫、溫度的含義，并掌握測量物體溫度的方法。
4.變革學習方式，引導自主、合作和探究
小學科學課程的教學內容并不局限在課本知識上，因此，教師應該鼓勵學生善于發掘生活和自然中的科學信息，提高他們的探索精神，增加課程的靈活性，鼓勵學生自主探究。此外，還應該利用合作學習的方式，鼓勵學生之間進行適當的交流，交換經驗，在提高內部凝聚力的同時，使他們收獲更多的知識。例如，在教學《生物與環境》單元中《做一個生態瓶》這一課時，教師應該引導學生走出教室，讓他們自由活動，發現操場或者路邊存在的生物，自己動手收集素材，做一個生態瓶，理解生態瓶的相互作用規律。在研究和分析過程中，可以將學生組成不同的小組，鼓勵他們自由發言，自由提問，完成知識學習的過程。
三、結束語
提高小學課程的教學質量對于小學生思維發展、能力提升來說是非常重要的，因此，小學教師應該從當前實際出發，結合自身存在的問題，找到改進措施，注重培養學生的綜合能力，發揮科學課程的實際作用。同時，尊重學生，鼓勵他們自主探究，激發學生的潛力，實現教育的真正目的。
作者：錢一慧 單位：昆山市實驗小學
第四篇：小學科學課程資源開發與利用
【摘要】
文章就小學科學課程資源的開發與利用進行了探討，并提出了有效解決措施，激發學生學習科學的興趣，提升學生的科學素質，促進學生良好發展。
【關鍵詞】
小學科學；課程資源；開發與利用
現今很多學校都對小學科學課程資源開發與利用的工作非常重視，這有利于提高教學質量，擴寬學生在科學教學方面的知識結構和知識理念。
一、小學科學課程資源的概念及分類
課程資源主要是指最新的國家基礎教育改革所提出來的重要內容，為了有效實現課程的教育目標，就必須要對有關的課程資源問題進行充分研究和分析。通過對科學課程資源的功能、特點方面來分析，科學課程資源由素材性科學課程資源和條件性科學課程資源組成。其中作用于科學課程最為明顯的就是素材性科學課程資源，比如一些學生學習的課本教材或教師、學生所使用的教具等，都是屬于素材性科學課程之中的。而對于條件性科學課程資源來說，它作用于科學課程，決定了小學生科學課程的學習及掌握情況。比如學校的實際教學資源情況、小學生所處的社會環境、學校所在地區的區域發展水平等條件，這些內容都是屬于條件性科學課程資源內容當中的。通過對科學課程資源的空間分布特點進行分類來看，可以將科學課程資源分為以下幾種，包括學校科學課程資源、家庭科學課程資源和社區科學課程資源三類?？茖W課程資源，其形成的因素可以分為預成型科學課程資源和生成性科學課程資源來進行分析。其中預成型科學課程資源主要就是這一教程在進行教學前，所形成的課程資源，比如帶學生去展覽館、圖書室、海洋世界等，都是屬于預成型科學課程資源當中的。而對于生成性科學課程資源來說，是在教學過程中所形成的科學教程資源內容，主要就是教師和學生在進行教學所產生的新的體會和領悟等，這些都是屬于生成性科學課程資源當中的?？茖W課程資源的開發與利用是促進學生未來良好成長的重要內容，所以教師必須要加深對科學課程資源的開發與利用，進而為學生提供良好的學習條件，有效促進學生全面發展。
二、小學科學課程資源開發與利用的具體措施
在開發與利用小學科學課程資源中，教師必須要對其情況進行具體的分析和研究，建立小學課程資源開發與利用的策略，進而促進學生學習能力的提升，為學生未來良好發展奠定堅實基礎。下面通過對學習資源、家庭資源、社區資源的分析，提出小學科學課程資源開發與利用的有效策略。
1.學校資源分析
首先，學校實驗室是完成教育過程必不可少的內容，也是影響學生精神世界的重要手段。為了讓學生能夠有一個良好的學習、思考、探究的科學氛圍或環境，讓學生的求知欲望能夠得到最大的激發與滿足，就必須要求學校有一個良好的實驗室環境或氛圍。教師可以在實驗室的墻壁上掛一些著名科學家的照片和生平，幫助學生更好地認識科學內容；可以在學校開辟飼養區域或種植區域，讓學生通過實踐來認識和理解科學；可以在實驗室內擺放一些有趣的科普讀本供學生進行閱讀，使學生通過閱讀科普讀本提升自身的科學知識；老師還可以帶領學生一起制作標本、教具、學具等，通過這樣的科學氛圍促進學生更好地成長。其次，校園環境是學生學習與成長的最好場所，校園中的一草一木都是學生學習知識的最好教學材料。教師在教學中要有效利用校園中的自然環境，對學生進行教育開發、啟蒙等。這樣的教學形式能夠有效解決學校中出現的教具不足的問題與現象，還能拓寬學生的科學視野，提升學生知識的儲備量，激發學生的研究興趣，并且讓學生在實踐活動中親身體驗、感受科學知識所帶來的樂趣。例如，教師在開展教學時可以帶領學生在校園中感受四季的變化，讓學生多觀察學校的環境，在生活中感受自然的美，進而提升學生對科學知識學習的興趣，促進學生綜合能力的提升。最后，校園的網絡環境能夠影響學生的學習情況。小學生由于年齡比較小，欠缺辨別好壞的能力，很容易受網絡的吸引而迷失自我。所以教師必須要提升自身的引導能力，讓學生有效利用網絡來開拓自己的視野，讓學生從被動學習狀態轉化成主動學習狀態，培養學生積極向上的精神，更好地促進學生未來穩定發展。
2.家庭資源分析
家長是孩子第一個老師，也是學生最好的老師。因此，家長要善于引導學生學習科學知識，這樣不僅能夠提升學生學習能力，也能加強學生與家長之間的交流與溝通，進而更好地促進學生成長。小學生由于年級比較小，好奇心比較強，對學校與家庭的界限區分還尚未充分明確，很多學生會將在學校中的科學研究的方法、內容、過程等帶到家中，而這時就需要家長對他們進行積極引導，幫助學生養成良好的思考方式，這對學生的未來發展起到了重要的作用。
3.社區資源分析
社區是學生除學校環境、家庭環境之外的生活環境，是學生生活所需要接觸的主要場所之一，也是最適合帶領孩子感受科學知識的潛力巨大的場所。有些社區是處于臨近郊區的位置，附近有很多農田、工廠、果園等場所，教師可以定期開展一些親近大自然的活動，帶領學生進入大自然，讓學生了解和感受身邊的環境，通過開展這些活動學生能夠通過親身感受和體驗來掌握、了解很多知識。而對于市區社區來說，教師也可以帶領學生到市圖書館、科技館、海洋世界等地，讓學生更好地接觸科學知識，這樣也能幫助學生形成科學向上的世界觀，進而為學生未來發展奠定非常有利的基礎。本文通過對小學科學教程資源的概念進行分析，對其特點制定了有效的開發與利用的策略，激發學生學習科學的興趣，更好地促進學生良好發展。
作者：黃思 單位：廣東省潮州市實驗學校
參考文獻：
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