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我們應(yīng)該遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律與心理發(fā)展水平。努力挖掘教材中的生活元素，盡量采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的生活味。這樣，就可以豐富小學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，從而讓小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)更加活躍。

一、挖掘生活化資源，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，為生活而教育。”這句教育名言告訴我們，生活是教育的依據(jù)。因此，我們?cè)谛W(xué)科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中要努力的挖掘教材中有關(guān)生活化的教學(xué)資源。利用與生活相關(guān)的信息，從而營(yíng)造濃厚的生活化教學(xué)氛圍。首先，我們應(yīng)該生活化處理教材。因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容編排不一定符合我們本地學(xué)生的生活實(shí)際，在風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等方面存在一定的差異。這就需要我們創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)貪B透生活味。例如，在教學(xué)《分類》時(shí)，就采用多級(jí)分類法讓全班學(xué)生開展分類活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能從中感受到分類在生活實(shí)際中的運(yùn)用。其次，把課本中一些比較抽象的內(nèi)容，尤其是與學(xué)生生活實(shí)際不著邊的內(nèi)容刪除。最后，按照一年中時(shí)令的變化把教材體系打亂，進(jìn)行重新編排。這樣，就讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。例如，三年級(jí)下冊(cè)教材中的第一單元內(nèi)容是螞蟻、蝸牛等動(dòng)物，而教學(xué)實(shí)踐中螞蟻還未出洞，學(xué)生無(wú)法觀察實(shí)際情況，于是就把它移到后面進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，感受生活化知識(shí)趣味

一切科學(xué)知識(shí)需要我們?cè)谔骄窟^(guò)程中獲得真知。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，同時(shí)生活化的教學(xué)情境還可以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。例如，在教學(xué)《了解空氣》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：把醬油經(jīng)過(guò)漏斗倒入瓶中，然而卻倒不進(jìn)去，這是什么原因呢？然后引出空氣這個(gè)概念。用漏斗倒液體是學(xué)生生活中常有的現(xiàn)象，但是倒不進(jìn)去的原因是什么，學(xué)生卻很少思考。在教學(xué)《溶解》時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：怎樣把一杯果珍快速地泡好？泡果珍是小學(xué)生生活中常做的事，于是立即聯(lián)系自己生活中的經(jīng)歷，列出許多解讀問題的辦法，不停地?cái)嚢枰约涌旃涞娜芙馑俣龋脻L開的水來(lái)泡果珍等等。從學(xué)生們想的這些辦法中可以看出，雖然不能解釋溶解的概念，但是對(duì)溶解這種科學(xué)現(xiàn)象有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的生活化情境教學(xué)，學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)為開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、探究方式生活化，提高學(xué)生的操作能力

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)探究是獲取知識(shí)的有效途徑，學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成正確的思維方式。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展生活化探究學(xué)習(xí)方式，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《暗盒里有什么？》時(shí)，就給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“暗盒”，讓學(xué)生猜猜盒子里裝著什么。有學(xué)生拿起來(lái)?yè)u搖，聽聽沒有滾動(dòng)的聲音。這說(shuō)明里面的物體是個(gè)長(zhǎng)方體。用手掂一掂，估計(jì)重量的大小，來(lái)判斷里面的物體是金屬還是塑料。還有學(xué)生采取不同的方法來(lái)判斷盒子中是什么物體。最后，由老師當(dāng)眾打開盒子，讓全班學(xué)生檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。生活中學(xué)生接觸了很多材料制作的物品，已經(jīng)有了判斷物體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的判斷能力，進(jìn)而深切地體會(huì)科學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，學(xué)生們就會(huì)感受到科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

四、開展生活化實(shí)踐，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

我們知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而開展實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)這門課程必須具備的環(huán)節(jié)。因?yàn)榭茖W(xué)一定與生活聯(lián)系在一起，必須實(shí)現(xiàn)這兩者之間的溝通。同時(shí)，這樣的溝通有利于提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課本中，很多內(nèi)容需要通過(guò)學(xué)生到實(shí)際生活中獲得，因此，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該把教學(xué)放在課內(nèi)，把實(shí)踐放在課外。通過(guò)開展生活化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一內(nèi)容時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。考察家鄉(xiāng)自然水域中有哪些水源受到了污染？污染的程度如何？造成污染的原因是什么？如何解決這樣的污染？經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整個(gè)淮安地區(qū)空氣污染、水污染都比較嚴(yán)重。在開展實(shí)踐過(guò)程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生擬好實(shí)踐計(jì)劃，做好實(shí)地考察的各項(xiàng)數(shù)據(jù)記錄。通過(guò)這樣的實(shí)地考察，了解到淮安地區(qū)水污染程度。在進(jìn)行調(diào)查報(bào)告總結(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)治理水污染與空氣污染談了自己的看法。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓小學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的生活味。因此，作為教師應(yīng)該努力營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，真正讓他們感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生把書本上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而做到知行合一。

作者：王雯 單位：淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，